Le taux de réussite pour le brevet 2025 est en baisse

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Avec Jean-Baptiste Nouailhac, Co-fondateur et délégué général d’Excellence Ruralités  Rendez-vous tous les samedis à 7h39.  ___________________________________________________________________________ 🔴 Nous suivre sur les réseaux sociaux 🔴  ▪️ Facebook : https://www.facebook.com/SudRadioOfficiel ▪️ Instagram : https://www.instagram.com/sudradioofficiel/ ▪️ Twitter : https://twitter.com/SudRadio  ▪️ TikTok : https://www.tiktok.com/@sudradio?lang=fr  ##LES_LEVE_TOT_DU_WEEK_END-2025-07-12##

Transcript

00:00Non.

00:04Bonjour Jean-Baptiste Noyac.

00:06Bonsoir.

00:07Bonsoir, vous êtes bonsoir vous à 7h03 du matin.

00:10Bonjour, je suis moi.

00:12Merci d'être avec nous, vous êtes cofondateur et délégué général d'Excellence Ruralité,

00:17un réseau d'écoles en zone rurale.

00:19Alors avec vous, on va commenter ces derniers résultats du brevet

00:22qui sont tombés donc en fin de semaine,

00:25qui illustrent vraiment une vraie fracture territoriale et scolaire.

00:29Parlons justement des différences de niveau par zone avec vous.

00:33Oui, tout à fait.

00:34Aujourd'hui, on est vraiment confronté à une véritable fracture territoriale éducative.

00:38Aujourd'hui, dans les zones rurales et les petites villes,

00:41on a un fort décrochage scolaire qui se manifeste notamment dès les évaluations nationales.

00:47À l'entrée en 6e, vous avez vraiment 12%, notamment en français,

00:53de difficultés scolaires en plus dans les petites villes.

00:55Et ça se retrouve aussi au brevet, puisque vous avez un très net décrochage

00:59de ces territoires et de petites villes dans les résultats au brevet,

01:03ce qui caractérise véritablement une fracture,

01:05parce que de manière générale, depuis plusieurs dizaines d'années,

01:09on a beaucoup concentré les moyens, notamment de l'éducation prioritaire,

01:13dans les grandes métropoles.

01:14Et on a un peu laissé à l'abandon tout un tas de territoires ruraux et périurbains

01:19qui aujourd'hui sont frappés par des mots qui sont très similaires

01:23à ceux des grandes métropoles, mais qui ne sont très peu pris en compte en réalité.

01:28En quelle matière en particulier ?

01:29D'ailleurs, on peut voir qu'il y a un décrochage dans le brevet

01:33ou des résultats vraiment en dessous des moyennes nationales ?

01:36Alors, oui, en français, on voit qu'il y a vraiment 12% d'élèves en difficulté en plus

01:41aux évaluations nationales d'entrée en sixième dans les petites villes

01:45que dans les grandes métropoles et dans la moyenne nationale.

01:50Et puis, ensuite, le décrochage, il est palpable.

01:55Par exemple, au brevet, on voit que vous avez un point de moyenne en moins,

02:00de général, sur les petites villes par rapport à l'ensemble des autres communes,

02:04en maths et en français.

02:06Math français.

02:07Est-ce qu'il y a, Jean-Baptiste Noyac, des exemples, quand même, malgré tout,

02:10qui ne confirment pas cette règle et cette fracture ?

02:15Oui, tout à fait, Jean-Baptiste.

02:17Oui, il faut en parler aussi.

02:19Pardon ?

02:19Il faut en parler aussi.

02:21Il faut en parler, bien sûr.

02:22Avec un certain nombre d'outils, on peut trouver des solutions.

02:25On peut, à force de patience, à force d'outils pédagogiques adaptés,

02:32faire mentir le déterminisme sociologique qui peut régner dans un certain nombre de territoires.

02:37On a développé un réseau d'établissements scolaires qui s'appelle Excellence Ruralité,

02:40dans lequel on essaie d'offrir aux enfants des territoires ruraux et des petites villes

02:44les meilleurs outils pédagogiques,

02:46ceux qui sont généralement réservés à des enfants plutôt dans les grandes métropoles,

02:50dont les parents peuvent payer des écoles assez chères.

02:54Là, ces petits effectifs, ce suivi personnalisé,

02:57des professeurs qui sont aussi éducateurs,

02:59tout ça, on va essayer de le mettre à disposition d'enfants de milieux très modestes

03:03dans les territoires ruraux.

03:05Et ce qu'on voit, c'est que grâce à ça, on peut permettre à ces enfants

03:08de s'arracher au destin scolaire qui leur était normalement prévu.

03:15Très concrètement, dans nos écoles, depuis plus de 4 ans maintenant,

03:19les enfants qui sont dans les 10% les plus défavorisés

03:22obtiennent aux épreuves écrites du brevet

03:26les mêmes notes que les 10% les plus favorisés.

03:29Donc, on arrive vraiment à inverser la tendance.

03:32Là, très concrètement, on a même un établissement

03:34dans lesquels des enfants sont vraiment dans les 10% les plus défavorisés,

03:38ils obtiennent les mêmes notes que les 3% les plus favorisés.

03:40Donc, il y a vraiment une possibilité, il y a un espoir, je crois,

03:43une possibilité de faire mentir la sociologie,

03:45et c'est le rôle de l'école en réalité,

03:47c'est de s'attacher à faire en sorte que les destins individuels

03:52puissent ne pas être les mêmes

03:54selon qu'on vient nécessairement de milieux modestes.

03:59Il n'y a pas de fatalisme et il est encore heureux.

04:02Parlons d'ailleurs de vos collèges excellents en ruralité,

04:06d'ailleurs, j'aime beaucoup forcément ce concept.

04:08Comment vous choisissez d'ailleurs les lieux où vous implantez vos écoles ?

04:12On s'installe dans des territoires où il y a au moins 25% de jeunes

04:16en décrochage scolaire,

04:17et dans lesquels vous avez un niveau social dans les 20% les plus modestes.

04:21C'est mesuré par l'ITVS, l'indice de positionnement social

04:24qui est élaboré par l'éducation nationale.

04:26Et dans ces territoires-là, on est contacté par un certain nombre de bénévoles

04:30qui disent qu'on veut monter une école sur le même modèle

04:32que celle que vous montez dans votre territoire,

04:35et on les accompagne à monter ces établissements,

04:37et on va mobiliser un certain nombre de professeurs expérimentés

04:41dans ces territoires,

04:43et puis des professeurs avec d'autres profils.

04:46Les professeurs, par exemple, sont des jeunes qui ont fait 5-6 ans dans le privé

04:52et qui sont en reconversion.

04:53Et on va accompagner ces deux types de profils de professeurs

04:57pour qu'ils puissent former une équipe cohérente au service des enfants,

05:01et on va les aider à développer notamment,

05:04pas uniquement la dimension académique de leur métier,

05:07mais aussi la dimension éducative.

05:08Parce que la question de l'estime de soi dans la lutte

05:10contre le décrochage scolaire est centrale,

05:12et donc ça suppose un vrai travail,

05:14une vraie connexion avec l'adulte

05:16pour pouvoir rebâtir cette estime de soi-même

05:19et puis cette confiance dans l'adulte,

05:20cette confiance dans l'autorité.

05:22Et c'est comme ça que se forgent ces réussites scolaires,

05:26et on voit bien qu'encore une fois,

05:28il n'y a vraiment aucun déterminisme.

05:30On ne peut faire mentir ce déterminisme-là.

05:32On a une élève là, dans cet établissement,

05:36qui aurait dû, si on s'en tenait uniquement à la sociologie,

05:38avoir 8 de moyenne,

05:40elle a eu 14,5 si vous voulez.

05:41Et donc c'est possible individuellement

05:43de faire advenir des résultats positifs

05:47auprès de publics qui, normalement,

05:50sont très éloignés de ces...

05:52Oui, c'est ça.

05:53Jean-Baptiste Noyek,

05:54souvent on parle de crise de vocation chez les enseignants,

05:56enfin souvent,

05:57et qui a du mal notamment à recruter.

06:00Ce n'est pas du tout le cas chez vous,

06:01dans votre réseau d'école,

06:04du côté d'excellence ruralité ?

06:07Alors, ce n'est jamais évident de recruter

06:09dans les territoires ruraux.

06:09On a parfois des difficultés,

06:11mais je crois qu'on arrive à toucher une population de professeurs

06:15qui n'auraient pas passé les concours de l'éducation nationale

06:19et qui, en fait, aspirent à un métier de professeur,

06:24un peu comme une forme d'entrepreneur social, si vous voulez,

06:26qui sont prêts à s'engager beaucoup dans ce métier,

06:29mais qui n'ont pas envie de passer un concours

06:31pour s'engager pendant 40 ans,

06:33qui ont envie de pouvoir avoir une relation

06:35qui ne soit pas uniquement une relation académique avec leurs élèves,

06:41qui vont pouvoir s'investir aussi dans la dimension éducative,

06:45être en contact avec les familles,

06:46en fait, faire tomber un certain nombre de barrières.

06:48Je crois que notre système éducatif est beaucoup miné

06:52par un certain nombre de silos administratifs

06:56qui nous empêchent, en fait, d'entrer en relation

06:58et qui nous empêchent, à un moment,

07:00de connecter des personnes à des personnes.

07:03Et donc, c'est vraiment ça qu'on essaye de faire,

07:04d'avoir des petites structures

07:05avec une véritable communauté éducative organique

07:10qui se bâtit entre les parents, les enfants et les professeurs.

07:14Et c'est, je crois, cela l'ingrédient principal du succès de groupe.

07:19Et ça s'appelle Excellence Ruralité.

07:22Merci beaucoup d'avoir été avec nous, Jean-Baptiste Noyac.

07:25Excellente journée, cofondateur de ce réseau d'écoles en zone rurale.

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