Cuando se le pregunta si es una especie en extinción, Jaime Olmedo responde con humor: “Espero que no, pero no somos muchos”, admite. Rector desde hace seis meses de la Universidad Camilo José Cela, académico, poeta y firme defensor del pensamiento humanístico, Olmedo ha venido La charleta a trazar una firme defensa del papel de las humanidades en un tiempo dominado por la tecnología.
Las humanidades frente al deslumbramiento tecnológico
“¿Malos tiempos para las humanidades?”, le plantea José María de Moya, director de Magisterio. “Lo escucho con frecuencia, pero soy de los que cree que gozan de una mala salud de hierro”, responde el rector. A lo largo de toda la conversación, Olmedo insiste en que las humanidades, pese a los desafíos, resisten gracias a su papel esencial como contrapeso ético en tiempos de cambio acelerado. “Incluso en los momentos quizás de mayor amenaza, aparece la potencia que puedan tener las humanidades como elemento de contrapeso”.
La dificultad para fomentar la lectura en las nuevas generaciones es otra de sus preocupaciones. “El único verbo que no admite el imperativo es el verbo leer”, afirma, y advierte de que el entorno actual, sobreexpuesto a las pantallas, hace que “abrir un espacio para las humanidades, la lectura, la reflexión” sea hoy “más difícil que nunca”.
Sin embargo, mantiene una convicción optimista: “Este es un deslumbramiento tecnológico, pero como todo deslumbramiento es cegador en un primer instante, pero también es transitorio”.
Inteligencia artificial: ciencia exacta frente a creatividad
Precisamente sobre el impacto de la inteligencia artificial, Olmedo plantea una reflexión de fondo que considera aún poco explorada. En su opinión, el problema no radica en la herramienta en sí, sino en su aplicación indiscriminada a ámbitos donde no corresponde. “Hasta ahora hemos asistido a mecanizaciones de procesos que eran cálculos exactos de resultados únicos”, señala, y eso, en su opinión, era perfectamente razonable en su aplicación (el ejemplo sencillo son las calculadoras) al ámbito de las ciencias.
Pero al trasladar esa lógica al campo de las ciencias sociales y las humanidades, el riesgo es alto: “La redacción que vamos a hacer tú, yo o cualquier otra persona no tiene por qué ser la misma”, explica. Por ello, alerta de que la inteligencia artificial generativa podría comprometer procesos intelectuales esenciales: “La generación de un texto implicaba funciones de la inventio, la dispositio y la locutio” y todas ellas quedan comprometidas si se delega esa tarea en una máquina.
Las humanidades frente al deslumbramiento tecnológico
“¿Malos tiempos para las humanidades?”, le plantea José María de Moya, director de Magisterio. “Lo escucho con frecuencia, pero soy de los que cree que gozan de una mala salud de hierro”, responde el rector. A lo largo de toda la conversación, Olmedo insiste en que las humanidades, pese a los desafíos, resisten gracias a su papel esencial como contrapeso ético en tiempos de cambio acelerado. “Incluso en los momentos quizás de mayor amenaza, aparece la potencia que puedan tener las humanidades como elemento de contrapeso”.
La dificultad para fomentar la lectura en las nuevas generaciones es otra de sus preocupaciones. “El único verbo que no admite el imperativo es el verbo leer”, afirma, y advierte de que el entorno actual, sobreexpuesto a las pantallas, hace que “abrir un espacio para las humanidades, la lectura, la reflexión” sea hoy “más difícil que nunca”.
Sin embargo, mantiene una convicción optimista: “Este es un deslumbramiento tecnológico, pero como todo deslumbramiento es cegador en un primer instante, pero también es transitorio”.
Inteligencia artificial: ciencia exacta frente a creatividad
Precisamente sobre el impacto de la inteligencia artificial, Olmedo plantea una reflexión de fondo que considera aún poco explorada. En su opinión, el problema no radica en la herramienta en sí, sino en su aplicación indiscriminada a ámbitos donde no corresponde. “Hasta ahora hemos asistido a mecanizaciones de procesos que eran cálculos exactos de resultados únicos”, señala, y eso, en su opinión, era perfectamente razonable en su aplicación (el ejemplo sencillo son las calculadoras) al ámbito de las ciencias.
Pero al trasladar esa lógica al campo de las ciencias sociales y las humanidades, el riesgo es alto: “La redacción que vamos a hacer tú, yo o cualquier otra persona no tiene por qué ser la misma”, explica. Por ello, alerta de que la inteligencia artificial generativa podría comprometer procesos intelectuales esenciales: “La generación de un texto implicaba funciones de la inventio, la dispositio y la locutio” y todas ellas quedan comprometidas si se delega esa tarea en una máquina.
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00:00Soy ya una especie en extinción. Espero que no, pero no somos muchos.
00:12Estábamos aquí en la charleta esta semana con Jaime Olmedo, que es rector de la Universidad
00:20Camilo José Cela. Reciente, un rector. Llevas unos meses, ¿no?
00:24Sí, unos seis meses.
00:25Pero, en fin, con una larga trayectoria, eres miembro de la Real Academia de la Historia,
00:31de la Real Academia de Bellas Artes, poeta. He descubierto que eres poeta. Tienes un libro
00:37de poesía llamado Sensación de Universo.
00:39Otra especie en extinción.
00:40Y además que venía muy oportuno, que es como lo han soplado antes, que estáis de
00:47aniversario.
00:48Sí, de aniversario. La Universidad cumple 25 años este año. Se fundó en el año 2000
00:53y cumplimos nuestro primer cuarto de siglo.
00:56Pero eso, quería empezar con esto. Malos tiempos para las humanidades, ¿verdad?
01:02Bueno, en general siempre... Fíjate, yo que llevo muchos años dedicándome a ellas, lo
01:08escucho con frecuencia, pero gozan de una mala salud de hierro. Es decir, siempre están
01:14ahí y siempre al final encuentran su oportunidad, incluso cuando las circunstancias parecen
01:20más adversas. Ahora mismo, con todo lo que está ocurriendo de desarrollos tecnológicos
01:26e inteligente artificial, parece que hay una inercia a equilibrar hacia las humanidades,
01:31hay un temor a que estos desarrollos tecnológicos no se lleven a cabo sin tener en cuenta aspectos
01:38éticos humanísticos. Es decir, incluso en los momentos quizás de mayor amenaza aparece
01:45la potencia que puedan tener las humanidades como elemento de contrapeso.
01:49Pero de ahí a que nuestros hijos, nuestras nuevas generaciones estudien filosofía,
01:55eso está más complicado. Yo siempre digo que el único verbo que no admite el imperativo es el verbo
02:00leer. Es que puedes indicar a alguien que lea y como lo hagas de forma imperativa es peor porque
02:06es que produce un efecto contrario al deseado. Es verdad que las nuevas generaciones tienen
02:11muchísimos elementos de distracción frente a lo que pueda ser un objeto como el libro,
02:18que a lo mejor para una generación como la nuestra pudo ser el único elemento de distracción,
02:27de diversión, de encontrar un mundo distinto, una aventura distinta. Ahora hay otros soportes y
02:33también habría que preguntarnos qué sería de nosotros si hubiésemos crecido quizás en entornos
02:37como los de ahora. Es verdad que abrir un espacio para las humanidades, la lectura,
02:42la reflexión en medio de esta sobreexposición a las pantallas es más difícil que nunca.
02:48Lo llegará, ¿verdad? No puede haber ahí un cierto efecto rebote.
02:51Yo exactamente lo que te decía antes José María respecto de las humanidades en este
02:55desarrollo tecnológico. Estoy convencido precisamente que esto es un deslumbramiento
03:01tecnológico pero como todo deslumbramiento es cegador en un primer instante pero también
03:06es transitorio. Entonces creo que tiene ese elemento verdaderamente de deslumbramiento
03:13pero que luego pasará y habrá que recomponer quizás y volver a lo que realmente es sustantivo.
03:19Para que las privadas también podáis sacar grados humanísticos, que es complicado,
03:25que entiendo que sacar un grado de filología por eso es muy difícil.
03:30A mí me encantaría filología bíblica trilingüe pero entiendo que no es la gran demanda del
03:36mercado y entonces en las privadas tenemos que equilibrar muy bien la oferta y la demanda.
03:41Oye, vamos a pasar de los musas al teatro y tenemos ahí un debate en torno al borrador
03:51de decreto que presentó hace ya un tiempo el ministerio y que ha suavizado. Me parece
03:58que ha sido hoy mismo, hace unos días. Sobre todo los plazos de adaptación a las privadas.
04:07Por recordar un poquito a la gente marcaban ahí una serie de requisitos para ser universidad,
04:15para autorizar nuevas universidades. En cuanto al número de alumnos, hablaban de 4.500 alumnos
04:23que tienen que tener las universidades y también había algunas obligaciones de inversión en
04:28investigación. Ahora lo que ha hecho el ministerio es flexibilizar los plazos de adaptación.
04:39Sí, no solo. Es decir, ha habido un tiempo lógico de audiencia pública,
04:47de periodo de información y de recepción de alegaciones y es verdad que se han tenido en
04:52cuenta más alegaciones de las que inicialmente podría esperarse. Muchas veces uno considera que
04:59estos plazos de información pública son meras formalidades administrativas, pero en este caso
05:04efectivamente hemos visto en ese borrador de modificación de real decreto ahora recogidas
05:12algunas alegaciones que se habían hecho desde distintos foros y agrupaciones de universidades
05:19públicas o privadas y que tienen que ver no solamente con las cuestiones que plantea, sino
05:24con otras, a lo mejor más técnicas, que a las personas más ajenas al mundo universitario les
05:29puede parecer excesivamente técnico, pero el hecho de que los sexenios que se solicitan, por ejemplo,
05:36no sean necesariamente sexenios vivos, sino que sean simplemente sexenios reconocidos con
05:41independencia de cuándo se hayan obtenido, pues facilita muchísimo, digamos, el lograr las ratios
05:47que se imponen en los modelos de claustro. Es decir, ha habido una serie de alegaciones que se
05:53han tenido en cuenta y que hacen, aún no siendo, digamos, lo que podría ser, digamos, deseable
06:00para todos, pero sí que se han suavizado, que es la forma que ha utilizado José María, algunos
06:06aspectos de ese borrador. ¿Por qué sigue sin gustar el decreto? Bueno, a ver, ahí depende de cada
06:13realidad. Esto es como la feria, te divierte o te gusta dependiendo de cómo te vaya en ella. Es decir,
06:19dependiendo del tipo de universidad, dependiendo... ya no solamente me refiero a si es pública o
06:25privada, sino dependiendo del carácter especializado o generalista que tenga la universidad, porque
06:31ahora mismo se obligan a 10 grados, 6 posgrados y 3 líneas de doctorado en tres ramas de
06:39conocimiento diferentes. Entonces, pues hay universidades quizá que nacieron con un espíritu
06:44más especializado en un ámbito concreto y eso, a lo mejor, esa demanda a ellos les complica,
06:50digamos, su existencia. Otras universidades con un número menor de alumnos tienen que alcanzar los
06:56mínimo de 4.500 que comentabas. Es decir, otras que a lo mejor puedan tener líneas de doctorado,
07:02los tienen en dos líneas, en dos ramas de conocimiento y ahora tendrían que abrir una
07:07tercera porque es necesario. Es decir, dependiendo de cuál sea la realidad, el real decreto es más o
07:13menos exigente, pero es verdad que en todo caso el deseo, no solamente del ámbito universitario
07:20o educativo, sino de cualquier ámbito, es tener la mayor autonomía posible para llevar a cabo tu
07:26labor. Y en ese sentido, pues en la medida en la que se entienda que este real decreto limita esa
07:33autonomía, pues será mejor o peor recibido. ¿Vosotros, por ejemplo, estáis adaptados?
07:38Como diríamos, cumplimos todo. Ya, a día de hoy. No necesitáis esos tres años, me parece.
07:44Sí, nosotros cumplimos el número de alumnos, cumplimos en proporción de grados, posgrados,
07:50doctorados. Tenemos los estudios abiertos en las tres tramos de grado, posgrado y doctorado,
07:57en las tres ramas de conocimiento que se exige. Lo que tenemos es, igual que los
08:02restos de universidades, la necesidad de adaptar nuestros claustros a esas ratios,
08:07pero eso es necesario en el caso de todas las universidades. Pero, ¿qué son los grandes
08:12parámetros que se han trasladado en prensa, de programas de doctorado, número de alumno,
08:17investigación? Claro, nosotros ya ahí estábamos destinando, por ejemplo, un 5% a investigación y
08:25ahora lo que hay que hacer es captar un 2%. También eso se ha modificado, porque antes se
08:29hablaba de un presupuesto neto anual, ahora se habla de unos ingresos netos. Exactamente,
08:35antes se hablaba de un presupuesto total anual y ahora se habla de esos ingresos netos. Entonces,
08:41bueno, es simplemente adaptar a esa realidad. Pero, digamos, lo que era verdaderamente crítico
08:47y es lo que puede comprometer a lo mejor algunas universidades, nosotros eso lo cumplíamos.
08:53Pero no hay que olvidar que esto nace del chiringuito, nace de aquella sospecha que
09:00se lanza, que lanza el presidente del gobierno, esa sombra de sospecha sobre las universidades
09:05privadas que dice que algunas que son chiringuitos, supongo que a ellos no sentaría bien. Bueno,
09:11yo creo que el debate entre público y privado es falaz. Creo que el debate no es entre universidades
09:20públicas y privadas, sino entre universidades buenas o malas. Y las hay buenas o malas en lo
09:25público y las hay buenas o malas en lo privado. Y las que no sean buenas o concurren hacia una
09:32serie de circunstancias o se quedarán por el camino. ¿Sí te parece que hay universidades
09:38privadas que podrían ser pildadas de chiringuitos? Yo es una palabra que no suelo utilizar normalmente
09:46y si ahora mismo tienen la ocasión aquellas universidades privadas que digamos puedan
09:51estar en una mayor carencia de exigencias regulatorias, tienen la ocasión de demostrar
09:57que tienen el músculo suficiente como para poder adaptarse a esa nueva exigencia. Pero
10:03chiringuito sea de un tipo o de otro es una denominación que a mí me parece un poco excesiva,
10:11pero ya digo en cualquier realidad tendríamos que hablar de unas realidades verdaderamente
10:18defectuosas para poder asignar esa calificación. Bueno aquí tuvimos recientemente en este mismo
10:26programa a la presidenta de la conferencia de decanos y decanas de educación. Nosotros nos
10:36dedicamos a educación pues era pertinente y ella ratificó las palabras de Sisi. Fue dura
10:44esta entrevista diciendo que sí, que ella consideraba que había universidades privadas
10:48que eran chiringuitos y en concreto por ejemplo mencionó algunas universidades privadas online
10:58que son fábricas de títulos. Lo que pasa es que una universidad que opera digamos públicamente en
11:06el sistema y que tiene sus títulos acreditados y oficiales es porque ha recibido digamos el visto
11:12bueno administrativo en algún proceso de su constitución ya sea de carácter autonómico
11:18o ya de carácter nacional y por lo tanto una realidad digamos oficial y han pasado por una
11:24serie de filtros administrativos si es chiringuito no debería haber llegado a ese estado. Se están
11:31auto inculpando a veces. Bueno en cierta medida hay que saber realmente si eso son realidades
11:37autónomas o que digamos surgen como por generación espontánea o han llevado un proceso de acreditación
11:44y certificación y por lo tanto si están operando con títulos oficiales más allá de la consideración
11:50personal que podamos tener tienen un carácter de oficialidad que se le ha concedido por parte
11:55de las administraciones. Imagínate cuando algunas de estas universidades que son privadas y impuestas
12:00bajo sospecha durante muchos años han sido centros adscritos de universidades públicas y entonces
12:07no eran chiringuitos. Bueno de hecho algunas universidades que se encuentran en cierto
12:11compromiso digamos por cumplir con algunos parámetros no tendrían ese problema si siguieran
12:16siendo centros adscritos y quizás dieron un salto a la universidad hace pocos años digamos intentando
12:24lograr una autonomía mayor y ahora se ven en un compromiso mayor. Pero es paradójico porque el
12:28servicio universitario sea bueno o malo es el mismo. Exactamente. Sin embargo es paradojas
12:35de estas. Bueno y sin embargo ha salido a reaccionar la presidenta de la Comunidad de Madrid que
12:41reacciona bien a todo y diciendo que bueno que Madrid es un hub universitario y que aquí
12:52además bueno pues ella va a apostar por las universidades privadas como como por las públicas
12:57por supuesto. ¿Qué te ha parecido la aclaración de las palabras leído? Bueno sí he leído y he oído
13:03porque ayer tuvimos un desayuno informativo con la presidenta de la Comunidad de Madrid y es verdad
13:07que ya el consejero de educación nos había hecho partícipes del borrador de la ley regional y es
13:14verdad que Madrid es ahora mismo un polo de atracción y de digamos de atractivo universitario
13:23evidente. Tanto para universidades nacionales como internacionales estamos en una ciudad que
13:28ahora mismo es un destino preferente y preferido y en ese sentido creo que hay que aprovechar
13:36determinadas circunstancias, aprovecharlas digamos del modo más inteligente posible y dado que Madrid
13:43está teniendo ese flujo de personas que quieren formarse aquí pero no solamente estudiar sino
13:50también participar de una serie de elementos que hacen de la vida en Madrid una de las capitales
13:56más atractivas creo que está fenomenal el hecho de intentar poner todas las facilidades para que
14:02eso suceda. Es verdad que nosotros como universidades madrileñas o que operamos principalmente en
14:08Madrid podemos tener esa competencia aumentada por el hecho de que existan aquí más
14:15universidades y luego por contra no tenemos digamos la simetría de poder nosotros marchar a otras
14:22comunidades autónomas con la misma facilidad con la que otras comunidades autónomas pueden venir
14:27a Madrid. Ahí habría que ver si realmente estamos en un juego de igualdad porque se puede producir
14:33cierta simetría de las universidades madrileñas como instituciones que han de competir con una
14:40cantidad de oferta que exista en Madrid pero que a su vez no tenemos la misma facilidad para salir
14:46a otros espacios regionales y poder competir en pie de igualdad con otras universidades de
14:51esos entornos. Claro, porque hay seis universidades públicas 13 privadas no son muchas privadas ya
14:59habría que cortar el grifo. Yo es que no sé cuál es el cupo quiero decir que mientras haya demanda
15:07no sé cuál es el límite. Me pareció entenderte que claro que es que ya empieza a haber con
15:13mucha competencia. Sí pero es decir es una competencia que si hay estudiantes en Madrid
15:21o que vienen a Madrid suficientes para que todas esas universidades desarrollen su actividad en
15:28plenitud pues perfecto. Yo me refería más bien a la salida de afuera de las universidades de
15:33Madrid. Es decir que en ese juego libre de competencia sería estupendo que pudiéramos
15:39establecer esas mismas reglas en todos los espacios y poder operar con la misma libertad.
15:45Y viene además una decimocuarta universidad Instituto de Empresa parece ser que va a ser
15:50también autorizada. Sí era una realidad de hecho quizás yo creo que se oficializa o se convierte
15:57de IURE algo que ya era de facto en ese sentido porque es verdad que el día aunque estaba radicada
16:03en la Comunidad de Castilla y León pues todos hemos visto la quinta torre y sabemos que es una
16:09universidad que estaba operando en Madrid con independencia de donde tuviese su ascripción
16:13regional. Por lo tanto no la veis como una nueva competidora sino que ya no es una realidad y además
16:20quiero decir que tiene su elemento de valor específico y por tanto en todo caso dais la
16:26bienvenida a nuevos competidores. Siempre y cuando eso no suponga como digo el hecho de
16:32nosotros tener que competir en Madrid con otros competidores pero que no tengamos la misma facilidad
16:39que los competidores para hacerlo fuera. La universidad pública está infra financiada porque este es el
16:45gran debate claro. Este es otro debate. Este es otro. Yo creo que es otro debate y además ayer en el
16:50Consejo de Universidades se deslindó muy bien el no querer precisamente vincular este real decreto
17:00640 con este otro tema que es distinto y que sobre el que las públicas tienen sus criterios tienen
17:08sus demandas tienen sus peticiones y tienen una realidad que tienen que gestionar y desde
17:15luego ese es un ámbito en el que nosotros como universidades privadas pues no entramos.
17:21¿No te atreverías a decir? ¿Te parece que puede estar justificada la queja de tus colegas de la política?
17:29Bueno, yo he estado más de 10 años en la Complutense, he sido conocido en la Complutense y es verdad que a veces hay
17:35limitaciones y carencias pero también hay que pues quizás entender que el uso de los recursos que se
17:44puede hacer en la pública pues a lo mejor lo que es posible es hacer un uso digamos pues más
17:52específico o más dedicado quizás a fines determinados. En ese sentido como digo cada
17:59universidad es una realidad distinta y desde luego en las privadas sí que tenemos muy claro el uso
18:07que damos a los recursos y sobre todo el destino que damos a los fondos pensando siempre en el
18:14estudiante, en la calidad, en las instalaciones, en la tecnología, en la inversión porque nos va
18:22la matrícula en ello. Es que quiero decir nosotros las universidades públicas y privadas ya nos
18:28preocupamos de que nuestras instalaciones estén en el mejor estado posible, de que nuestros
18:33laboratorios tengan la última tecnología, de que los espacios sean lo mejor posible porque realmente
18:40como decía nos va la matrícula en ello. Si alguien que va a una universidad privada advierte que algo
18:47de lo que haya en ese entorno es mejorable se va a ir a otra donde sólo encuentre el mejor estado.
18:53Entonces realmente esa apuesta por la calidad, por la inversión, por la actualización, por la
18:59innovación, por la tecnología está en el ADN de una universidad privada. Debería mejorar en eficiencia
19:04una universidad pública. Yo creo que en cierta medida tanto ellos como nosotros, es decir públicas y privadas
19:11habría que ser muy eficientes en los cursos. Pero vosotros ya lo lleváis ya en la cuenta resultados.
19:17Exactamente. Nosotros ya nos preocupamos de que eso sea así pero porque como digo forma parte de
19:23lo que hablábamos al principio de esa cuenta de resultados y del modelo de actividad que desarrollamos.
19:31Porque yo a partir de aquellas declaraciones de esas hombres sospechas sobre las privadas he leído
19:37a gente que ha escrito que dice bueno pues que la pública haga también examen de conciencia
19:43porque la masificación, la puntualidad en las clases o simplemente las clases que nos imparten
19:51que llegan los alumnos y no ha llegado el profesor, etcétera. El estado de las instalaciones, la limpieza.
19:57Habéis estado en la pública y la verdad que han sido años plenos de desarrollo profesional
20:06tanto en mi entorno como el de... Hablo del departamento en el que yo estaba como de la facultad
20:12siempre he advertido una gran profesionalidad por parte de mis compañeros y en ese sentido no creo
20:19que hacer un juicio general tampoco sobre la pública como una universidad en la que se puedan
20:24relajar las exigencias en la que el profesorado puede cumplir más o menos. De modo general creo
20:32que es tan impusto como ejercer un juicio sobre las privadas de otro tipo. Es decir, estaríamos
20:37cometiendo el mismo error en sentido contrario. Entonces lo único es eso. El hecho de ser mucho
20:43más eficientes en el uso de los recursos y tratar de priorizar determinadas partidas.
20:51La IA. No hay entrevista en la que no haya... Siempre hay que hablar de la IA.
20:57¿Va a poner patas arriba la universidad? ¿Está poniéndolo? ¿Está poniéndolo allá?
21:03Vengo precisamente de la reunión de la junta de accionistas de universidad que se ha desarrollado
21:11en la que hablamos tercero y a continuación de la junta de accionistas ha tenido lugar una sesión
21:19sobre inteligencia artificial en la universidad. Porque es verdad que no hay... En la última
21:24reunión que tuvimos de la CRUE hubo una sesión monográfica sobre la inteligencia artificial
21:27en la universidad. Es decir, no hay ahora mismo encuentro universitario, reunión de rectores o
21:32lo que fuera, en los que no se hable de la inteligencia artificial. Entonces sí, todo el
21:37mundo plantea que efectivamente vamos hacia un nuevo tiempo en el que hay una herramienta que
21:44es la inteligencia artificial que va a revolucionar, digamos, nuestro día a día. Y fíjate, José María,
21:52yo creo que lo va a revolucionar en el sentido siguiente. Es decir, hasta ahora hemos asistido
21:59a mecanizaciones de procesos que eran cálculos exactos de resultados únicos. Es decir, una
22:08calculadora nos hacía una raíz cuadrada o nos resolvía un logaritmo. Y estábamos de acuerdo
22:13en usar ese objeto de mecanización porque ejecutaba procesos exactos de resultado único.
22:20Si ahora hay algún riesgo es que la inteligencia artificial generativa se esté aplicando a
22:25contenidos de tipo social o humanístico que ya no son cálculos exactos de resultado único. Es decir,
22:32por eso asumimos que un hijo nuestro puede hacer una raíz cuadrada con una calculadora pero nos
22:37genera cierta reserva que haga una redacción con inteligencia artificial. Porque le va a salir un
22:42modelo de redacción pero ese no es el único que podría salir y sobre todo está evitando que él
22:48ponga en marcha una serie de elementos que tienen que ver con su creatividad, con su originalidad,
22:52con la búsqueda de ideas, con la estructura de esas ideas, con la forma verbal que se dan esas ideas.
22:56Entonces creo que ahora la gran novedad reside en el hecho de que estamos trasladando quizás a
23:02ámbitos humanísticos o sociales mecanización de procesos que eran entendibles en el ámbito de las
23:09ciencias porque eran cálculos exactos de resultado único y estamos trasladando esa mecanización a
23:15ámbitos en los que no son procesos exactos de resultado único. Porque la redacción que vamos
23:20a hacer tú, yo o cualquier otra persona no tiene por qué ser la misma y eso dependería de elementos
23:27que tienen que ver con nuestra propia personalidad. Por lo tanto admiramos siempre el resultado de un
23:33texto generado por un ser humano y nos asombramos del texto generado por una máquina. Y digo admirar
23:42y asombrarse porque son dos verbos distintos. Nunca vamos a admirar el resultado de una máquina
23:50y sin embargo sí que nos vamos a asombrar. Mientras que la admiración sólo se va a
23:56producir hacia una persona. Es decir, que alguien se haya sido capaz de escribir un
24:00poema a raíz de una vivencia vital, que sea capaz de escribir un texto narrativo por un
24:06ejercicio consciente, creativo, verdaderamente constructor de esa realidad textual, es lo que
24:13nos va a generar admiración. Entonces el riesgo ahora es que podemos estar comprometiendo cuestiones
24:18que tienen que ver con la creatividad, con la originalidad, en un proceso y estemos delegando
24:24o automatizando ese proceso porque apliquemos a él, digamos, principios que tienen que ver y que
24:31funcionan en las ciencias exactas pero no tanto las ciencias sociales o las humanidades. Ahí es
24:36donde tenemos que poner. Sí, sí. Te veo que lo miras con lupa, es decir, porque aquí casi todo
24:45el mundo ya se ha abrazado. Sí, es esta reflexión que hago. Vamos, es la primera vez que la hago de forma desarrollada. No la he visto ni la he
24:56escuchado y entonces sabemos que nos preocupa la inteligencia artificial generativa en los alumnos
25:02pero no sabemos por qué y creo que está exactamente ahí la razón por la que nos pueda preocupar.
25:08A priori la aplicación de la IA en las ciencias sociales y en las ciencias y en las humanidades
25:14irías con mucha prudencia. Iría con prudencia y sobre todo iría para no dar ese texto resultante
25:24como un texto definitivo sino incluso como un texto sobre el que operar. Es decir, al alumno
25:29podemos pedirle que ponga en ejercicio su pensamiento crítico, que ponga su juicio crítico,
25:37su valoración, su análisis textual sobre un texto generado por la inteligencia artificial para ver
25:43en qué medida ese texto puede ser mejorable, perfectible, contenga errores. Es decir, qué haría
25:51él de forma distinta. Estamos en un momento, lo decía Ethan Mollick, no es el libro Cointeligencia,
25:57es un libro muy bueno. Yo casi lo llamo preinteligencia artificial. Es decir, es una
26:02herramienta que nos genera un texto previo sobre el cual nosotros debemos operar, forzosamente
26:08debemos operar y debemos operar analizándolo y quizás utilizando ese primer resultado como un
26:14campo de trabajo. Pero teniendo en cuenta que esa generación del texto puede estar comprometiendo
26:21cuestiones importantísimas desde la retórica clásica que tiene que ver con la inventio,
26:26es decir, la acumulación de ideas. El alumno, si el texto le viene generado por una herramienta,
26:30ya no va a realizar esa tarea mental de acumular ideas, que es la inventio. La dispositio, que es
26:36la estructura de esas ideas, cómo las jerarquizo. Y luego la elocutio, es qué forma verbal le doy
26:41a esas ideas. Entonces, esos son tres procesos que pertenecen a la retórica clásica y que quedan
26:46muy comprometidos si aplicamos a las humanidades la inteligencia artificial generativa.
26:51Sí, me sentía sedentado la pregunta porque yo tenía previsto que las nuevas generaciones perderán
26:57capacidad de redactar, de sistematizar, de estructurar, de resumir...
27:02Exactamente por esta razón, José María. Porque la generación de un texto, ya sea en la retórica
27:07clásica, contestino, oratorio o textual, implicaba esas funciones de la inventio, la dispositio y el
27:14elocutio, que tienen que ver con eso, con la acumulación de ideas, con la recopilación mental
27:19de argumentos, con la jerarquización, la estructura de esos argumentos y luego con la
27:23forma verbal que le damos a esas ideas. Ahí es donde se producía verdaderamente el gran trabajo
27:32filológico. Eso es lo que generaba el texto retórico. Luego estaba el hecho retórico que le
27:37sumaba a eso la pronunciatio, es decir, la actio, la parte más verbal o performativa del texto. Pero
27:47todo eso anterior puede quedar comprometido si nosotros aplicamos de una forma cómoda la
27:53inteligencia artificial a ese ámbito. Alguien dirá que este debate es parecido al que hubo en su
27:58momento cuando llegaron las calculadoras, ¿no? Por esta razón, no por esta razón. Porque estábamos
28:03hablando entonces de cálculos exactos de resultado único. Y entonces si una raíz cuadrada nos daba
28:09un resultado, no hay otro posible. Y no había miedo a decir, bueno, es que como usen la calculadora
28:14no van a aprender a resolver raíces cuadradas. Pero el proceso o el planteamiento del problema
28:20estaba a salvo. Lo que hace la calculadora es ejecutar un cálculo mecánico. Pero el
28:26planteamiento del problema estaba a salvo. Eso no quedaba comprometido por el uso de la calculadora.
28:31Sí que la calculadora entraba en el momento de ejecutar un cálculo exacto. En esa tarea,
28:37digamos, de trabajo sucio, podemos decir, ahí la inteligencia artificial generativa puede ser útil
28:41también en el ámbito de las ciencias sociales o las humanidades. Pero no en la generación de un texto
28:46en su conjunto. Porque ahí sí que eso quedaría comprometido. Porque yo lo que te decía,
28:53una raíz cuadrada tiene un resultado y sólo es ese. ¿Pero una redacción tiene un resultado y
28:59sólo es ese? Esa es la pregunta. Evidentemente no. Evidentemente no.
29:04Bueno, estamos volviendo un poco apocalípticos en esta fase.
29:08No, no, al contrario. Es decir, lo que estamos es dándonos cuenta de que no podemos ser cómodos
29:17y delegar en una herramienta la generación de textos o procesos mentales que siempre han sido
29:25en este sentido nuestros. Entonces, no, no. Es simplemente alertar de que esa máquina nos puede
29:33ayudar o esa herramienta nos puede ayudar en determinados procesos, pero nos empolvecería si lo
29:38hicieran otros. Y ya está. Me parece que es un tsunami esto de la IA. Por eso digo, a eso me refiero
29:44de lo del apocalipsis. Porque parece imparable y que ahora mismo poco se cuestiona.