Crece la preocupación por el impacto de las pantallas en el lenguaje infantil

Name: Crece la preocupación por el impacto de las pantallas en el lenguaje infantil
Uploaded: 2025-06-30T15:01:10+00:00
Duration: 14 min 54 s
Channel: Misiones Online
Description: La docente y maestranda Luciana Jazmín Aga advierte que cada vez más niños presentan retrasos en el desarrollo del lenguaje. Señala como factores clave el uso excesivo de tecnología y la falta de interacción intrafamiliar. “La escuela no puede suplir lo que no sucede en casa”, afirma.

Misiones Online

30/6/2025

La docente y maestranda Luciana Jazmín Aga advierte que cada vez más niños presentan retrasos en el desarrollo del lenguaje. Señala como factores clave el uso excesivo de tecnología y la falta de interacción intrafamiliar. “La escuela no puede suplir lo que no sucede en casa”, afirma.

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00:00Cuando empecé a avanzar en mis estudios de posgrado y más allá de que yo estoy especializada en el aprendizaje de una segunda lengua,

00:08pude usar algunas herramientas de toda esa formación para leer lo que sucedía con la primera lengua.

00:14Bueno, nada, dije algo que muchos vienen diciendo, pero que también noté,

00:19que es que las pantallas no resultaron ser esa ayuda o esa herramienta mágica que pensamos que iba a ser,

00:27sobre todo para el aprendizaje, ¿no? Está muy romantizado el uso de las pantallas y resulta ser que, bueno,

00:32ya después de varios años utilizándolas en menores, la cuestión de la alfabetización se ve muy, muy condicionada.

00:42Bien, ¿cómo se hace en este caso, bueno, en un mundo en el que ya hoy no se puede sacar las pantallas?

00:49O sea, no es que podemos aislar a los niños de eso.

00:52Pero sí se habla mucho del control, sí se habla mucho de no exponerlos a pantallas antes de los dos años.

01:00Sí, para mí la cuestión no es prohibir, pero sí dosificarse, ser muy responsables,

01:06porque un niño no va a quedar aislado del mundo tecnológico porque le pongamos tiempos de uso de pantalla

01:12o porque usa el celular a determinada edad una o dos horas por día.

01:17No es que esos chicos van a quedar aislados de cualquier tipo de innovación tecnológica que haya

01:23y no van a ser capaces de vivir en un mundo digital.

01:26Solo que, bueno, con un buen acompañamiento y con una buena dosificación de la exposición a las pantallas,

01:35este gran problema que muchos niños están viendo con su alfabetización y con su desarrollo del lenguaje.

01:41Ya ni siquiera es que nos vamos a restringir a lo que es lectoescritura.

01:46Les cuesta muchas veces también hablar.

01:48El desarrollo óptimo del lenguaje desde el habla.

01:50Cuando decimos el desarrollo óptimo, ¿a qué nos referimos?

01:55O sea, ¿no saben pronunciar? ¿Tardan más en empezar a hablar?

01:59A que no están desarrollando en los periodos que se supone que se desarrolla el lenguaje,

02:05ni en los periodos ni con las características que debería ser.

02:09Obviamente hay casos mayores y menores en gravedad,

02:13pero se ve como un atraso en los tiempos de adquisición del lenguaje.

02:19Hay una cuestión compleja con la expresión, con el boom lingüístico que debería tener a los tres años más o menos,

02:27ese boom de vocabulario en donde de repente empiezan a poder nombrar todo,

02:31empiezan a poder nombrar compuestos, o sea, estructuras de dos palabras.

02:37Se ve complejo, se ve condicionado, y no solo la cuestión lingüística desde lo meramente,

02:42cuestiones de vocabulario, desde lo meramente léxico, sino que también desde lo relacional.

02:49O sea, capaz que son chicos a los que les cuesta la interacción,

02:52y tiene que ver con que no tienen entrenamiento en esa interacción,

02:57que parece tan natural en nosotros, que no entendemos que hay una cuestión de exposición a dinámicas de interacción

03:05a las que nos entrenamos en edades formativas.

03:09Entonces, que un niño de repente se vea muy reducido en su tiempo de exposición a humanos,

03:15y mucho en su tiempo exposición a pantallas, no da lo mismo,

03:20no es que no les va a costar el día de mañana algún tipo de facilidad a la hora de relacionarse, por ejemplo.

03:28Y viene todo de la mano porque ahora que estamos en el proceso, por ejemplo,

03:32de lo que se llama las pruebas a aprender y demás,

03:35se ve mucho la falta que tienen los chicos de la comprensión de texto,

03:40de la alfabetización, justamente, y bueno, y muchos docentes nos decían,

03:44o sea, hoy están tan expuestos a las pantallas que ya casi no leen,

03:48y si leen, eligen qué leer, y generalmente eso es a través del teléfono celular.

03:55Sí, justo lo dije también para otro medio con el que estaba charlando,

03:59que yo creo que hubo mucha escandalización con las pruebas a aprender,

04:03pero poca toma de acción, porque en realidad lo que sucedió fue que,

04:08obviamente todo redundó en, bueno, él o la docente no hace lo suficiente en el aula.

04:13El problema es que se está desligando la familia del rol que debe tener

04:17en el proceso de alfabetización de un niño,

04:20porque un niño no aprende solo en la escuela,

04:22la escuela y la familia se tienen que complementar.

04:24Entonces, si un niño no tiene ningún tipo de incentivo en su casa,

04:27es muy difícil que pueda afianzar determinados aprendizajes

04:32y determinadas habilidades que, obviamente, la escuela promulga,

04:35pero sola no puede.

04:37Entonces, para mí, los resultados de las pruebas a aprender,

04:40más que hablar de una falla del sistema educativo,

04:42que tiene que corregir un millón de cosas, obviamente,

04:45también es la de una falla de las familias,

04:47de que no están pudiendo, no sé si no quieren,

04:49no vamos a demonizar a la institución familiar,

04:51pero sí que no están pudiendo acompañar a sus menores

04:56en el proceso de alfabetización.

04:59No leen, están todos con el celular a la noche en la mesa,

05:02no hay un acompañamiento genuino en cuanto a, bueno, hablar, leer.

05:08Y también pasa mucho que se ve que si tienen una duda o algo,

05:11recurren al teléfono a preguntarle.

05:14Antes se veía mucho que lo hacían con Google,

05:16ahora el chat, GPT.

05:18Sí, directamente a una guía.

05:19No usan esto de, vamos a razonar, vamos a investigar.

05:25Sí, o preguntarle a, yo le preguntaba a mis abuelos

05:28un montón de cosas de las tareas, o qué sé yo, sí,

05:31pero también está esta cuestión del facilismo,

05:34de la resolución rápida, que por un lado, bueno,

05:37obviamente uno va a decantar por lo más fácil, digamos,

05:41pero a la vez, bueno, nos está costando caro lo fácil,

05:43porque cognitivamente, si hay adultos que también,

05:47hay estudios que muestran que un adulto que usa demasiado

05:50la inteligencia artificial, por ejemplo, para escribir,

05:53que es una de las áreas en las que me especializo,

05:55en vez de ponerse a pensar qué escribir, planificar,

06:00o sea, pasar por todos los estadios del proceso de la escritura,

06:03ya su actividad cognitiva es diferente,

06:06como que el cerebro se achata cuando usas demasiado

06:09la inteligencia artificial, siendo adulto.

06:11Imagínate a alguien en una edad tan formativa como lo es

06:15la primera infancia.

06:17Claro, pensar, básicamente, ¿no?

06:19Claro.

06:20Pero bueno, la idea tampoco es demonizar, ¿no?,

06:22las nuevas tecnologías, los teléfonos,

06:25vamos a buscar muchísimas escuelas, incluso, bueno,

06:27incluso en la provincia de Misiones,

06:29se utiliza muchísimo la tecnología y está mucho esto

06:32de la educación disruptiva.

06:34El problema acá creo que radica justamente en lo que decía

06:38Jazmín, de el rol que cumplen las familias,

06:42los padres, los tutores, en los chicos, en, bueno,

06:45si en la escuela lo vamos a usar, o sea,

06:47vamos a usarlo como una herramienta para potenciar el estudio

06:50en la casa, que no se deje el teléfono o no se deje

06:54la computadora o el videojuego, ni siquiera para comer,

06:58creo que ahí empieza el problema y el roce este, ¿no?

07:02Es un buen primer paso, pasa que, bueno,

07:05también hay una cuestión de que no dejan de ser dispositivos

07:09también muy atractivos, diseñados para generar adicción.

07:14Entonces, yo entiendo también que las familias se ven

07:17en situaciones complicadas en donde quitarle a un niño

07:20que está acostumbrado al teléfono, el teléfono es un drama.

07:24Y sé que es como destetarlo directamente.

07:28Sí, se ven muchísimos videos virales donde le...

07:31Están con vicios ya.

07:33Por eso, entonces, también es un proceso que obviamente

07:36tiene que ser progresivo, va a implicar mucha paciencia,

07:40un abordaje de la familia que lo tenga que hacer

07:44como responsablemente, no quitarle el celular y no darle nada,

07:48sino darle reemplazos que sean, no podría decir igual

07:53estimulantes, porque como te digo, el celular es un cóctel

07:57de estímulos nunca antes visto, pero sí, ofrecerle lectura,

08:03charla, o sea, no dejar a los niños en un vacío de estímulos,

08:07sino justamente cambiar eso, que eso también implica que los adultos

08:10dejemos de usar tanto el celular.

08:12O sea, si estamos a la mesa, nosotros tampoco tenemos que tener

08:15el celular, primero, porque hay que predicar con el ejemplo,

08:18y segundo, porque justamente lo que se necesita es interactuar.

08:22Nuestros niños necesitan poder hablar con nosotros,

08:25poder expresarse, poder encontrarse en situaciones en donde, bueno,

08:30tienen que hacerse entender, tienen que esbozar una idea,

08:34y eso, para mí la cena, por ejemplo, es un momento,

08:37la cena o cualquier comida, ¿no?

08:39Pero es un momento también óptimo, necesario, sentar a un niño

08:43y hacer la tarea sin tanta tecnología de por medio, o sea,

08:47si la tarea lo amerita, sí, pero si no, no, no estar haciendo

08:50la tarea consular al lado, por ejemplo, si hablamos de capas

08:53más para adolescentes o adolescentes, hay formas de hacerlo,

08:58sí, yo recomiendo dosificarlo, porque si no, cambiamos un tramo

09:01por otro.

09:02Bien, y contémosle a la gente, porque, bueno, esta entrevista

09:06también surge de un tuit que se hizo sumamente viral,

09:11lo estoy viendo en este momento, la última que lo he visto

09:13tenía menos interacciones.

09:16¿Dice cómo viene ahora este tuit?

09:17Sí, sí, sí, tiene un 50.000, 53.000.

09:22Sí, como dos millones de visualizaciones tuvo.

09:27Sí, sí, sí, se vive en un tramo.

09:28Bueno, en este tuit también dice,

09:31cada vez más, con audiólogas y psicopedagogas reportan

09:34que hay una escalada en casos de infancias que no tienen

09:37un desarrollo óptimo de las facultades del lenguaje.

09:40Mi humilde hipótesis.

09:42Y bueno, y ahí es donde queremos, Jazmín, saber tu humilde hipótesis

09:46y cómo también, no solo la gente recibió, porque tiene muchísimas

09:49respuestas, más de 400 respuestas.

09:52Hubo muchísima interacción, respuestas que están a favor,

09:56otras en contra, como suele ocurrir siempre.

09:58Sí, sí, sí.

10:00No, igual la mayoría estaban a favor.

10:01La gente estaba en contra de que yo había usado la palabra

10:03infancia para hablar de niños, pero yo me había quedado sin sinónimo

10:06de hacer un poco eso.

10:09Hubo muchas respuestas así, como enojada con eso.

10:13Poco detractor, ¿eh?

10:14Yo creo que mucha gente, es como que un poco es hablar del elefante

10:18en el cuarto, ¿no?

10:19Como que yo creo que las familias están persiguiéndolos porque conviven

10:22con esas infancias y los docentes, obviamente, hace rato que avisamos

10:26también esto.

10:27Lo que pasa es que, bueno, a la docencia muchas veces no se la escucha

10:30hasta que es demasiado tarde.

10:33Pero el tuit básicamente habla un poco de esto.

10:35O sea, ese hilo explica que, desde mi óptica, por lo menos,

10:39lo que noto es que, como la interacción es tan elemental para el desarrollo

10:43del lenguaje, porque, quieras o no, no es hacer algo primitivo

10:47lo que necesitamos para desarrollar el lenguaje primitivo en el sentido

10:51más, en la dicotomía analógica versus digital, ¿no?

10:56De la palabra.

10:58Necesitamos interactuar.

10:59Y la verdad es que las familias hoy por hoy cohabitan,

11:01pero no conviven en muchos casos.

11:04Entonces, nos encontramos ante niños que no desarrollan el lenguaje

11:08como corresponde porque no tienen el estímulo necesario.

11:11No hablan con sus familias en la medida en la que es necesario, ¿no?

11:15No leen, no tienen fomentada la lectura, no leen con sus familias.

11:21Y todo este costo de interacción, digamos, o esta no inversión en interactuar,

11:26va a terminar costando caro porque ya se están viendo resultados de niños

11:30que tienen muchísimas dificultades para poder desarrollar el lenguaje

11:35como corresponde.

11:36Y llegan a la escuela, bueno, con esas dificultades que la escuela

11:39tampoco puede abordar.

11:41Primero porque la escuela no puede hacer milagros,

11:43la escuela no puede acompañar trayectorias tan en específico.

11:48Y también porque la escuela no deja de ser un lugar en donde

11:51la autoridad del docente no es tan, digamos, inmediata como la de la familia.

11:59Y muchas veces si la familia no está de acuerdo,

12:02no acompaña con esta postura de, bueno, tratemos de regular el uso de la tecnología,

12:07es imposible.

12:08Así que mi hipótesis va por eso la vez más, creo que un par de chicas me dijeron

12:12que iban a usar lo que dije para sus estudios de posgrado, para sus tesis,

12:15que me parece un honor.

12:17Es esto, básicamente, que si no hay una interacción genuina intrafamiliar,

12:23nuestros niños se van a ver bastante condicionados a la hora de desarrollar el lenguaje

12:27porque parecía que no, parecía que cualquier tipo de interacción valía,

12:30que si estaban leyendo en una tablet las etiquetas de un jueguito ya estaba,

12:35pero no, hay cuestiones que tienen que ver más con lo humano, con el desarrollo social,

12:39que también impactan en nuestra cognición y en nuestro desarrollo del lenguaje.

12:42Por ejemplo, hablar con la familia, hablar con amistades por fuera de un chat,

12:47todo eso es formativo, pero es formativo a nivel cognitivo directamente y neurológico.

12:53Entonces, pareciera ser que, bueno, tenemos que volver a recetas de la década pasada,

12:59capaz o, mira, del siglo pasado, que suena, pase un montón, pero no pase tanto,

13:03que, bueno, evidentemente funcionaban y servían porque no todo lo viejo es malo,

13:08no todo lo nuevo es excelente.

13:10Hay dinámicas que se ve que tenemos que preservar.

13:13¿Y qué hacemos, Jasmina?

13:15Entonces, ¿cuál es la recomendación?

13:16Desde, bueno, desde tu lugar docente, bueno, también estás haciendo esta especialización o maestría.

13:23Sí, es una maestría, sí.

13:24Bien.

13:25Sí, sí, sí.

13:26Para mí, primero, antes que nada, dosificar.

13:28Dosificar y también buscar que haya experiencias que sean más interesantes que el celular.

13:33Y la verdad que yo creo que hablar en familia, muchas veces, si le ponemos la voluntad,

13:39es más interesante que jugar con el celular.

13:40Por ejemplo, jugar juegos de mesa.

13:43Eso fue una persona, una persona lo dejó entrever en una respuesta al hilo ese,

13:48que decía yo, la verdad que me parece que jugar juegos de mesa en familia es de las mejores soluciones que hay

13:53y estoy totalmente de acuerdo.

13:54Jugar juegos de mesa, porque aparte juegos de mesa que requieran, capaz, tu atención inmediata

13:59y que no te permitan estar con el celular chequeándolo.

14:03También para los adultos, como digo, los adultos tienen que empezar a predicarnos el ejemplo.

14:08Sí, sí.

14:08Pero bueno, esto, jugar juegos de mesa, leer, conseguirle libros a los niños que puedan leer,

14:15que puedan, qué sé yo, libros del corte, elige tu propia aventura, por ejemplo,

14:19que son un poco más interactivos, en donde el niño tiene una sensación capaz de mayor autonomía

14:24porque decide para dónde va la historia.

14:26También hay una cuestión con la tecnología, que es que es muy interactivo,

14:30es totalmente interactivo la que hacemos con los celulares.

14:32Entonces no estamos acostumbrados a tareas pasivas.

14:34Por ejemplo, leer, leer en el sentido de que no hay una interacción en cuanto a tocar y elegir

14:43y decidir e inmediatamente cambiar el rumbo si estamos aburridos.

14:46Entonces leer me parece que es una actividad que puede llegar a revertir un poco de todo esto que está sucediendo.

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