- il y a 4 jours
Webinaire : Découvrez le format jeunes de la Fresque du Sol
1. Contenu et cas d’usage
2. Fonctionnement et déroulé de l’animation
3. Pour aller plus loin…
4. Les étapes à venir
1. Contenu et cas d’usage
2. Fonctionnement et déroulé de l’animation
3. Pour aller plus loin…
4. Les étapes à venir
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00:00Parfait. Alors déjà, merci à tous d'être là pour cette réunion de présentation du Format Jeune.
00:07Donc pendant cette petite heure, je vais vous présenter l'outil.
00:11Donc comment est-ce que vous devez l'utiliser, la méthode d'animation, s'il y a des petits détails, des spécificités sur les cartes et sur l'animation.
00:23Je vais vous présenter tout ça. Et puis après, il y aura un petit temps d'échange avec des questions.
00:27Donc je vais commencer avec… Ah, ça m'a pas passé. Attendez.
00:41Alors du coup, ce Format Jeune, il est à destination des enfants de 8 à 12 ans.
00:49Donc ça concerne les enfants qui sont en classe de CM1, CM2 et 6e.
00:53Pour mener cet atelier-là, il faut compter environ une heure.
00:57En fonction de la dynamique, ça peut être un petit peu moins ou un petit peu plus.
01:01Et ils s'organisent par groupe de 6 de préférence, en sachant que ça peut être amené à évoluer en fonction des tests et des retours qu'on a.
01:09Peut-être que des groupes plus grands, ça peut le faire.
01:12Moi, j'ai fait deux tests avec 6 à 7 élèves par groupe et ça s'est plutôt bien passé.
01:18Concernant le contenu de ce format-là, on est sur 39 cartes en comptant le jeu de rôle.
01:26On a également un guide d'animation qui va vous être proposé.
01:30Donc le guide d'animation, il reprend globalement ce dont on va parler là pendant la réunion.
01:35Ensuite, j'ai créé trois documents annexes pour vous aider justement dans l'animation.
01:40Je vais vous les présenter juste après.
01:43Et ça comporte également un plateau de jeu.
01:46Concernant les 39 cartes, on a décidé de conserver les cinq lots initiaux de la fresque du sol,
01:53à savoir les composantes, les fonctions, les services, les menaces et le jeu de rôle.
01:58Mais pour chaque lot, il y a des petites spécificités qui ont changé.
02:02Concernant le lot des composantes, on reste sur le même titre,
02:06mais les photos ont été remplacées par des illustrations.
02:11Ensuite, le lot des fonctions écologiques des sols, on conserve les photos.
02:17Mais là, les titres changent avec la métaphore du corps humain.
02:23Je rentrerai un peu plus en détail juste après.
02:26Ensuite, pour le lot des services écosystémiques, là, c'est le titre et l'illustration qui changent.
02:32Parce qu'on va avoir des titres qui vont être adaptés pour que l'enfant prenne conscience du rôle qu'il a dans la préservation des sols.
02:40Et l'illustration, elle a été transformée en dessin.
02:43Parce que comme je pense que vous le savez, la fresque, elle se base sur une phase de coloriage.
02:50Ensuite, on a le lot des menaces.
02:53Donc là, il n'y a rien qui change, hormis une petite pastille que vous pouvez voir juste ici,
02:57que je vous présenterai juste après.
02:59Et enfin, on a le lot du jeu de rôle.
03:05Et c'est l'illustration qui est changée, mais on conserve globalement les mêmes jeux, les mêmes rôles, même si on a moins.
03:13Voilà pour les 39 cartes.
03:15Ensuite, on a le guide d'animation.
03:17Donc comme j'ai pu vous le dire, il reprend globalement ce dont je vais vous présenter aujourd'hui.
03:22On a un petit préambule qui explique dans quelle situation on peut utiliser le format jeune, la durée, le nombre de cartes, le contexte.
03:32Ensuite, le matériel dont vous allez avoir besoin.
03:35Donc je vais vous présenter pendant la réunion également.
03:38Ce qu'il faut mettre en place avant l'atelier.
03:40Et puis ensuite, le détail de chaque partie de l'atelier.
03:48Concernant les trois documents qui sont annexes, on a un document que j'ai nommé description des 39 cartes.
03:56Parce que, pour votre information, c'est un plateau qui est imprimé et les cartes sont également imprimées.
04:03Et donc on a le collage des cartes sur le plateau.
04:06Donc on n'a plus le texte au dos des cartes comme on peut l'avoir au format long ou au format court.
04:12Mais pour ne pas perdre ces textes qui peuvent être quand même utiles à l'animateur,
04:18je les ai regroupés et simplifiés dans un document.
04:21Donc le document annexe d'excription 39 cartes.
04:23Ensuite, on a un autre document annexe correction phase menace
04:27dont on pourra revenir juste après une fois que je vous détaillerai la phase des menaces.
04:32Mais globalement, c'est pour vous aider dans la construction des liens à faire
04:37entre les menaces et l'impact de ces menaces sur le plateau.
04:41Mais on y reviendra.
04:43Ensuite, un document de définition simplifiée des menaces.
04:47Parce qu'on ne peut pas expliquer les menaces aux enfants de la même manière qu'on les explique aux adultes.
04:53Donc c'est pour ça que j'ai créé un document qui explique chaque menace,
04:57mais de manière plus simplifiée et donc plus adaptée aux enfants.
05:01Et maintenant, concernant le plateau du jeu, comme j'ai pu le dire,
05:04c'est un format papier, donc avec la nécessité d'imprimer le plateau.
05:10La taille du plateau, c'est une taille format A1,
05:12donc qui représente 59,5 par 84,1 cm.
05:16Mais impossible, très peu probable que les écoles puissent imprimer en format A1.
05:23Du coup, on a deux formats disponibles en papier version impression.
05:27Donc on propose quatre feuilles A3,
05:31ou alors une version 8 feuilles A4 si l'école ou le contexte ne permet pas d'imprimer en version A3.
05:39Maintenant, concernant le fonctionnement,
05:44le matériel dont vous allez avoir besoin,
05:45donc c'est les 39 cartes et le plateau,
05:48mais également de ciseaux, de colle ou de scotch,
05:52et de feutres de couleur.
05:54Ce qu'il faudra faire avant l'atelier, au préalable,
05:57c'est d'imprimer le plateau,
05:58donc soit en version A3 ou soit en version A4,
06:01selon le contexte,
06:02de découper les bandes blanches qui sont autour du plateau,
06:05parce qu'en imprimant, il y a des petites bandes qui vont être visibles,
06:09et donc qui ne vont pas permettre aux feuilles et aux illustrations de bien se raccorder.
06:13Donc il faudra bien prendre le temps de découper ces bandes blanches.
06:16Ensuite, il faudra assembler les feuilles entre elles
06:18pour qu'elles forment ensuite le plateau global version A1.
06:22Il faudra également un temps pour imprimer les cartes.
06:25Donc les cartes, elles sont en format PDF,
06:28ça représente huit feuilles A4,
06:29et donc il faudra découper chaque carte individuellement.
06:33Et ensuite, une fois que vous avez votre carte et votre plateau,
06:36il faudra scotcher le plateau au support de jeu,
06:38donc à la table, j'imagine.
06:41Et ensuite, avant l'atelier,
06:43vous pouvez également disposer au préalable
06:44quelques cartes sur le plateau de jeu,
06:46si vous en avez besoin,
06:48comme on peut le faire pour le format court, par exemple,
06:50où vous placez la carte O, la carte structure,
06:53où certaines cartes servent écosystémiques
06:55pour aider les enfants dans leur réflexion
06:58et leur donner quelques pistes.
07:02Voilà.
07:03Donc, concernant l'animation en elle-même,
07:06elle commence par une introduction
07:07où on va répartir les enfants autour de la table
07:10et donc du plateau de jeu.
07:12On va présenter dans les grandes lignes
07:14l'atelier et à quoi il va servir.
07:16Et ensuite, on peut faire un petit tour de table des enfants
07:18pour qu'ils se présentent avec leur prénom,
07:20leur classe,
07:21pour qu'il y ait une première discussion entre eux.
07:23Ensuite, on passe à la première partie de l'atelier,
07:31donc sur les cartes composantes.
07:35L'idée ici, c'est que les enfants vont devoir,
07:39en cédant des illustrations du bas du plateau,
07:41trouver les différents éléments de composition du sol.
07:46Et donc, l'animateur, il a les cartes en main
07:48et il va devoir faire deviner au fil de la discussion
07:50chacune des cartes.
07:53Et voilà, s'il y a des difficultés
07:56et si à la fin,
07:57certains enfants n'ont pas trouvé toutes les cartes,
08:00l'animateur peut les faire deviner.
08:03Et ensuite, ils vont les positionner à l'endroit
08:05où elles doivent être posées sur le plateau.
08:10Et enfin, l'animateur fera une sorte de petit résumé
08:13sur globalement les composantes du sol,
08:15sur ce qu'est un sol, comment ils se forment,
08:18et ici, vous voyez la petite flèche sur le plateau,
08:21la flèche jaune, elle représente les galeries.
08:24On a vraiment essayé de...
08:25Parce que comme vous pouvez le voir,
08:26il n'y a pas forcément de lien sur ce plateau
08:29comme on peut les construire
08:31durant la fresque longue
08:32ou alors qu'ils sont déjà construits
08:34pour le format court.
08:35Ici, vous voulez vraiment conserver au moins
08:37les liens pour la partie composante
08:38pour vraiment comprendre tout ce complexe,
08:42tout ce système complexe.
08:43Et donc voilà, je ne sais pas si vous voyez ma souris,
08:46mais ce sont ces liens-là qui sont plus d'épais,
08:49ça représente les galeries.
08:51Voilà.
08:54Donc cette phase-là dure à peu près 10 minutes.
08:57J'ai estimé à peu près 10 minutes
08:58en fonction des quelques ateliers que j'ai pu faire.
09:00Ensuite, on passe au lot suivant
09:06qui correspond aux fonctions écologiques.
09:10L'idée ici, c'est de commencer dans un premier temps
09:13par expliquer la différence entre les fonctions et les services
09:16et de bien insister sur le fait que le sol,
09:20comme le corps humain, il remplit des fonctions.
09:22Et donc, comme vous pouvez le voir sur...
09:24Enfin, vous ne pourrez pas le voir là,
09:26ça risque d'être un peu petit,
09:27mais les titres des cartes,
09:29chaque fonction du sol est associée à une fonction du corps.
09:32Et l'idée, c'est que pendant l'animation,
09:35les enfants fassent le lien entre ces fonctions-là.
09:38Et donc, ça peut passer par des questions
09:39du type, comme j'ai mis sur le diagramme.
09:41Attends, je rejoins l'anime.
09:43Le sol agit comme un filtre pour nettoyer l'eau.
09:46Et donc, on lui repose la question,
09:48selon vous, quelle partie de ton corps remplit cette fonction ?
09:51Et on leur propose différentes réponses
09:53et ils doivent trouver la bonne.
09:55Donc, en sachant les poumons, les reins, le foie.
09:57Ici, c'est les reins.
09:58Mais voilà, globalement, l'idée,
10:00c'est de leur faire associer
10:02leur fonction du corps aux fonctions du sol
10:05pour qu'ils comprennent vraiment
10:06que c'est quelque chose de vivant.
10:09Et donc, une fois qu'on a posé
10:10ces sept fonctions,
10:13on passe à la partie suivante,
10:15qui est la partie du lot des services écosystémiques
10:18qui dure une dizaine de minutes.
10:21Donc ici, ils ont également les cartes à trouver
10:23et ensuite à poser sur le plateau.
10:25Et l'idée, c'est que l'animateur
10:26vienne un peu questionner les enfants
10:28en leur demandant,
10:30selon vous, à quoi servent les sols ?
10:32Qu'est-ce qu'ils vous fournissent ?
10:33Et en général, ça passe assez bien.
10:35Ils arrivent quand même à trouver
10:36beaucoup de réponses.
10:40Et donc, l'animateur,
10:41à chaque bonne réponse,
10:42il pose la carte sur le plateau
10:45avec un ajout de certaines explications
10:48s'il y a besoin.
10:48Et pour les cartes qui ne sont pas trouvées,
10:51l'animateur vient les poser sur le plateau
10:53en les expliquant.
10:56Et donc, une fois qu'on a passé cette phase
10:58qui dure en moyenne 10 minutes,
11:00globalement, on a quasiment
11:01toutes les cartes du plateau de jeu.
11:03Et on peut passer à un petit temps de pause
11:05qui, en fait, permet aux enfants
11:08de s'approprier leur fresque.
11:10Donc, ils ont la possibilité de la colorier
11:12ou de dessiner sur le plateau
11:14à l'endroit où ils le souhaitent.
11:16Et pour les enfants qui ne sont pas encore
11:18très à l'aise avec le coloriage
11:19ou même le dessin,
11:21eux, ils vont avoir le rôle
11:22de coller leurs cartes avec du scotch
11:24ou avec de la colle.
11:26Et également, c'est un moment
11:27où les enfants peuvent reposer des questions
11:30s'il y a des choses
11:30qui ne sont pas vraiment comprises.
11:37Maintenant, on passe à la phase des menaces.
11:39La phase des menaces,
11:40elle est un petit peu plus longue
11:41parce qu'elle se découpe en deux étapes.
11:43La première étape, ça va être le fait
11:45que les enfants vont devoir deviner
11:46l'intégralité des menaces
11:48pendant la discussion avec l'animateur.
11:51L'animateur, il peut poser comme question,
11:53selon vous,
11:54qu'est-ce qui contribue à dégrader les sols ?
11:55Qu'est-ce qui les abîme ?
11:56Et voilà, dans une question,
11:58dans une dynamique d'échange,
12:00pardon,
12:02l'animateur, il va guider les enfants
12:04au travers du discours
12:04et il va donner des indices
12:05pour trouver chaque menace.
12:09Pareil que pour les autres cartes,
12:10s'il y a certaines cartes
12:11qui ne sont pas trouvées,
12:12l'animateur, il les présente
12:13et il les explique.
12:15Et ensuite,
12:15elles sont placées en bas du plateau,
12:17là où il y a encore un peu d'espace.
12:20Donc pour cette première étape,
12:22voilà, c'est découverte des cartes.
12:25Et ensuite,
12:27la deuxième étape,
12:29ça va vous permettre de comprendre
12:32à quoi servent ces petites pastilles blanches
12:33sur chaque case menace.
12:35L'idée,
12:37c'est que les enfants associent
12:39à une ou plusieurs menaces
12:41parce qu'en général,
12:42pour les deux thèses que j'ai faits,
12:44travailler sur l'intégralité des menaces,
12:46c'est trop long.
12:47Donc ils vont choisir
12:48une ou plusieurs menaces
12:50et ils vont lui associer une couleur
12:52à l'aide des feutres
12:53ou de gommettes.
12:54Et ensuite,
12:55ils vont devoir marquer
12:56les zones du plateau
12:57où la menace interagit,
12:59que ce soit sur les composantes,
13:00les fonctions,
13:01les services.
13:02Donc là, par exemple,
13:03pour la carte pollution,
13:04ils auraient pu mettre
13:05que ça interagisse
13:06sur la qualité de l'eau,
13:08la qualité de l'air,
13:10la qualité des êtres vivants
13:12et donc que moins d'êtres vivants
13:14ou des êtres vivants
13:15en moins bonne qualité,
13:17ça impacte forcément
13:18différentes fonctions
13:19qui ensuite impactent
13:21différents services.
13:27Et donc voilà,
13:28l'idée, c'est qu'ils réfléchissent
13:30collectivement
13:30à comment chaque menace
13:32agit sur le plateau
13:35et qu'au final,
13:37si nos services
13:38sont impactés,
13:40c'est parce qu'on dégrade
13:41les composants du sol
13:42et ses fonctions.
13:44Pour info,
13:45pour les deux tests
13:46que j'ai pu faire
13:47avec des enfants,
13:49cette partie-là,
13:50c'est vraiment...
13:51Franchement,
13:52c'était super dynamique.
13:53Ils étaient vraiment...
13:54ils étaient vraiment dans la réflexion
14:00et dans le questionnement.
14:01Ils se posaient plein de questions
14:02en cherchant à savoir
14:04à quel endroit ça interagissait.
14:05Et donc,
14:06ça a remis un peu de dynamisme
14:07dans l'animation.
14:10Et ensuite,
14:11après cette phase de menace,
14:12on a une petite phase
14:14de jeu de rôle
14:14qui dure cinq minutes.
14:16en fonction du nombre d'enfant
14:17que l'animateur
14:19a dans son groupe,
14:21il va organiser
14:22des binômes
14:22ou des trinômes
14:23parce qu'il n'y a que
14:24cinq cartes jeu de rôle.
14:25Et donc ensuite,
14:26il va attribuer
14:26à chaque binôme ou trinôme
14:27de manière aléatoire
14:29une carte.
14:30Et ils vont avoir
14:31un petit temps de réflexion
14:32où ils vont devoir réfléchir
14:33selon leur rôle
14:34à une action
14:35pour protéger les sols.
14:36Et ensuite,
14:37après deux,
14:38trois minutes,
14:39ils vont revenir
14:39autour de la table
14:40et ils vont présenter
14:41aux autres groupes
14:42leur rôle
14:43et donc l'action
14:44qu'ils souhaitent
14:44mettre en place
14:45en fonction
14:45de leur acteur.
14:53Ici,
14:54je vais vous présenter
14:56quelque chose
14:56pour aller un petit peu
14:57plus loin.
14:58Ce que j'ai fait
14:58avec les deux groupes
15:00que j'ai pu avoir,
15:01c'est d'intégrer
15:03une phase d'observation
15:04du sol,
15:04que ce soit avant
15:05ou après l'activité
15:07presque du sol.
15:09Avant,
15:10ce que j'ai pu constater,
15:11c'est que ça a attisé
15:13leur curiosité
15:13et donc ça a permis
15:14d'introduire
15:15notamment l'atelier
15:16fresque du sol.
15:18Pour les deux premières
15:19photos que vous voyez,
15:21c'est des photos
15:22qui ont été prises
15:22lors de l'atelier
15:23à Vertoux.
15:25Et donc,
15:26les enfants,
15:26ça a été fait
15:27après l'atelier,
15:29ça a été un atelier
15:30découvert de compost
15:31et donc les enfants
15:33ont pu comprendre
15:34à quoi servait
15:35un compostage
15:36et ce qu'on pouvait
15:37retrouver dedans.
15:39Donc,
15:39les deux premières photos,
15:39c'était après un atelier
15:41et ici,
15:42la photo du bas,
15:43ça a été quelque chose
15:44qui a été fait avant
15:45l'atelier,
15:46donc découvert du compost
15:47et donc ça,
15:48c'est pas mal
15:49pour éveiller leur curiosité.
15:53Pardon,
15:53avant,
15:53c'était plutôt renforcer
15:54les messages clés.
15:58Et voilà,
15:58et ce qui est intéressant,
15:59c'est que proposer
16:01un autre atelier
16:02à côté de l'atelier
16:03fresque du sol,
16:03ça permet un système
16:04de rotation
16:05quand on a un grand groupe,
16:06notamment quand on est
16:07dans des classes complètes
16:08de 22 élèves
16:08où on ne peut pas faire
16:09un groupe de 22.
16:12On peut par exemple
16:13faire un atelier
16:13avec l'animateur
16:15et on divise le groupe
16:16en deux
16:16et l'enseignant va
16:18par exemple dehors
16:19faire découvrir
16:20l'environnement
16:23ou alors
16:23on vient avec
16:25quelqu'un
16:25qui s'y connaît
16:25en compost
16:26et qui présente
16:27justement parallèlement
16:28à l'activité
16:29fresque du sol
16:30ce qu'est un compost.
16:34Et concernant
16:35les étapes à venir
16:35par rapport
16:36à la fresque du sol
16:37pendant la journée
16:39mondiale des sols
16:40qui est prévue
16:41à partir de ce vendredi-là
16:44jusqu'au 5 décembre,
16:46on va avoir
16:46plusieurs ateliers
16:48fresques du sol
16:48qui vont être menés
16:49notamment le mardi 3.
16:52Donc ça va nous permettre
16:52d'avoir un retour.
16:54Ensuite,
16:55on va vous mettre
16:56à disposition
16:56les différents fichiers
16:58source
16:58qui vont vous permettre
16:59d'animer un atelier.
17:02On va les mettre
17:02à disposition
17:03sur Mattermos
17:04mais également
17:05sur la page web
17:06une fois qu'elle sera
17:07mise à jour
17:07où vous pourrez
17:08retrouver l'intégralité
17:09des ressources
17:09notamment les cartes,
17:10le plateau,
17:11les différents guides,
17:13le guide
17:13et les différents annexes.
17:15Et ensuite,
17:16on va également
17:17créer et vous distribuer
17:18un questionnaire
17:18de retour d'expérience
17:19pour avoir un maximum
17:20de retours constructifs
17:21et améliorer l'outil
17:23durant la phase de déploiement
17:24parce que
17:25vous n'êtes sûrement
17:26pas tous
17:27sur Mattermost
17:28et donc
17:28ça nous permettra
17:30d'avoir le plus grand
17:30nombre de retours.
17:31Voilà,
17:34j'espère que la présentation
17:35était assez claire.
17:36Si vous avez des questions,
17:36c'est le moment
17:37pour revenir sur certains points.
17:39N'hésitez pas.
17:43Je vais revenir peut-être
17:45sur le chat.
17:55Si vous avez des questions,
17:57s'il y avait des choses
17:57qui n'étaient pas claires.
18:02Bonjour à tous.
18:04Alors,
18:04je suis désolée,
18:04du coup,
18:05je suis arrivée en retard.
18:05J'arrivais,
18:06mon lien ne marchait pas.
18:07C'est Sophie
18:07qui a pu m'en envoyer un.
18:10Et du coup,
18:11j'ai raté le début.
18:13Est-ce que peut-être
18:14tu peux m'envoyer
18:15par mail
18:16la présentation
18:17ou la rebalayer
18:18vite fait
18:18que je puisse...
18:20Oui,
18:20je peux remettre
18:21globalement
18:22la présentation.
18:24Oui.
18:27T'es arrivée
18:30à quel moment,
18:31Raphaël ?
18:32Je suis arrivée
18:33il y a neuf minutes.
18:35On était sur
18:36quelle diapo ?
18:36Et vous étiez sur...
18:38Je pense sur le moment
18:42où les enfants...
18:44Vas-y,
18:44si tu redescends...
18:47C'est le déroulé,
18:47là,
18:47t'es au début.
18:48Ouais,
18:48c'est ça.
18:48Tac,
18:49tac,
18:49tac.
18:50Ouais,
18:57la fonction écologique.
19:00Ouais,
19:00ou je pense
19:02que je suis arrivée
19:02entre les fonctions
19:03et les services.
19:04Ok.
19:05Ah oui,
19:06non,
19:06je suis arrivée
19:07sur la fin des fonctions
19:07avec le coup
19:10de l'association
19:11encore.
19:13Et donc,
19:13pour t'expliquer
19:15la phase d'avance
19:15et découverte
19:17des cartes composantes
19:18où l'animateur
19:20demande selon vous
19:21de quoi composer le sol.
19:23Et donc là,
19:23ils ont à découvrir
19:24chacune des cartes
19:25et puis à les poser
19:25sur le plateau.
19:29Et je veux bien
19:30tout le début
19:30parce que justement,
19:32j'ai l'impression
19:32que ça expose
19:33comment on se débrouille
19:34avec le matos.
19:35Ouais.
19:36Alors là,
19:36du coup,
19:37c'est le matériel,
19:37donc 39 cartes,
19:39un plateau,
19:39en sachant que
19:40c'est une version papier
19:42qui est à imprimer
19:43et à découper.
19:45Et également,
19:46à coller
19:47les feuilles entre elles
19:48ou les feuilles A4.
19:50On est parti du principe
19:51que souvent dans les écoles,
19:52ils ne sont pas équipés
19:53d'imprimantes
19:54pour faire du A1.
19:56Ils ont plutôt
19:57des imprimantes classiques
19:58A4,
19:58éventuellement du A3
19:59dans les grosses écoles.
20:01Mais du coup,
20:02on a plutôt dimensionné
20:03un fichier
20:05qui t'amène le plateau
20:06en plusieurs morceaux.
20:08D'accord,
20:09donc c'est eux
20:09qui impriment.
20:10Ça peut être eux
20:11qui impriment,
20:11éventuellement.
20:12Voilà,
20:12c'est le truc à voir
20:13avec l'école en amont
20:14de leur dire
20:14voilà,
20:15les fichiers,
20:17merci d'imprimer.
20:18Après,
20:18ça peut aussi être
20:19vous qui imprimez en amont
20:20pour amener le matériel.
20:22Si le A1 sera disponible
20:24malgré tout ?
20:25Je crois qu'on ne l'a pas
20:26dans le dossier,
20:26mais tu vois,
20:27je me suis noté en parallèle
20:28de se dire que
20:29ce n'est pas mal
20:30si on en a un
20:30parce que nous,
20:31on peut comme ça
20:32l'utiliser directement.
20:33effectivement,
20:34on va le demander
20:35aux graphistes,
20:37ils l'ont,
20:38le fichier.
20:39Vivant la prestation,
20:41moi je me vois bien
20:42aller chez Bureau Vallée,
20:43faire l'impression
20:45de tout ce qu'il faut
20:46et arriver avec l'ensemble
20:49découpé,
20:49pas découpé,
20:50mais donc,
20:51il faut avoir.
20:52J'ai d'autres questions,
20:57mais je sais que Sophie
20:58avait levé la main
20:59avant moi d'ailleurs.
21:06Je vous découpe
21:06sur les questions
21:07vu que je ne suis pas
21:07sur le chat,
21:08je ne peux pas voir.
21:10Oui,
21:10alors,
21:11j'avais une question sur,
21:14déjà,
21:14merci pour la présentation,
21:15c'est vraiment super,
21:17c'est super clair
21:18et comme j'ai mis
21:19dans le chat,
21:20c'est vachement bien
21:21d'avoir anticipé
21:22les problèmes
21:22de matériel des écoles
21:24parce que c'est la réalité,
21:26j'avais une question
21:26sur la participation
21:27des enseignants
21:29et enseignantes
21:30qui ont accompagné
21:32les classes test
21:34avec Julie.
21:36Donc,
21:36comment est-ce qu'ils
21:38se sont pris en amont
21:39de l'atelier ?
21:40Comment ils ont été prévenus ?
21:41Comment préparer
21:42les enfants ?
21:44Enfin,
21:44comment ils ont préparé
21:45ou pas
21:46les enfants
21:47à cet atelier ?
21:48Alors,
21:49les deux ateliers
21:50que j'ai fait
21:51en phase de test,
21:52ce n'était pas
21:52en contexte scolaire,
21:54donc c'était
21:54en contexte associatif.
21:57Le premier,
21:57c'était avec
21:58Héloïse,
21:59Héloïse Even,
22:00c'était dans le cadre
22:01d'une journée particulière
22:04et donc on était
22:05dans un tiers-lieu
22:08et on a fait
22:09l'atelier dehors
22:10sur une table
22:11à proximité
22:12d'un potager,
22:12donc là,
22:13je ne pourrais pas
22:13répondre à cette question
22:14en sachant que
22:15le deuxième groupe,
22:17c'était également
22:17en contexte associatif
22:18avec des enfants
22:20de la LPO.
22:22Je n'ai pas encore
22:22testé en contexte scolaire,
22:24mais il y a un atelier
22:26qui est prévu là
22:26le 6 décembre,
22:27donc je pourrais essayer
22:28de faire un petit retour
22:29là-dessus.
22:32D'accord.
22:34Moi,
22:34j'ai animé
22:36un atelier
22:38mais qui n'était pas
22:39fresque du sol,
22:39c'était plutôt
22:40un atelier
22:41avec en tête
22:43la fresque du sol,
22:44mais plutôt
22:46faire découvrir
22:48le sol
22:48à des enfants
22:49avec
22:50plutôt
22:51l'opération
22:52Plante ton slip.
22:53La base,
22:54c'était Plante ton slip.
22:55Donc,
22:55on avait planté
22:56des slips
22:57début juillet.
22:59On a eu de la chance
22:59parce que c'était
23:00plueux cette année
23:00avec un jardinier
23:01de la ville
23:02et puis après,
23:02on est allé
23:03les déplanter
23:03avec les enfants
23:04dans quatre écoles
23:05différentes
23:05de ma ville,
23:07donc avec le jardinier
23:08deux mois après,
23:09en septembre
23:10de cette année.
23:11et ça m'a permis
23:15de voir
23:15qu'il y a
23:16une grosse différence
23:17entre les ateliers
23:18qui ont pu être
23:18préparés par les enseignants
23:19parce que les enseignants
23:20ont commencé
23:21à poser des questions
23:21sur le sol,
23:22se renseigner,
23:23regarder Plante ton slip,
23:24etc.
23:25Et donc,
23:25les gamins,
23:26on sent qu'ils sont
23:26déjà effectivement
23:28curieux
23:28et qu'ils ont
23:30plein de questions
23:31dans la tête
23:32parce que l'enseignant
23:33les a amenés
23:35à réfléchir
23:35et puis dans d'autres écoles
23:36où il n'y avait pas eu
23:37du tout cette préparation
23:38parce qu'il y a eu
23:38un problème d'enseignant
23:40qui n'était pas
23:41là-là,
23:41finalement,
23:42donc c'est un autre
23:42enseignant qui a pris
23:43le relais.
23:44Enfin bon,
23:44là,
23:44c'était pas du tout
23:46la même ambiance.
23:47Alors,
23:47les enfants étaient contents
23:48de découvrir
23:49qu'il y avait
23:50des animaux du sol,
23:50enfin la faune du sol,
23:52voilà,
23:53mais ça partait rapidement,
23:56ça partait rapidement,
23:58c'était des gros groupes
23:59aussi,
24:00donc ça,
24:01il n'y avait pas
24:02la possibilité
24:02de scinder forcément
24:03parce qu'on n'était pas
24:0540,
24:07il y avait quand même
24:08le jardin de la ville
24:08et moi
24:09et l'enseignant
24:09qui était
24:10qui essayait
24:11de faire un peu
24:12d'ordre,
24:12mais je pense
24:13que la réussite
24:14va dépendre
24:15de la manière
24:16dont c'est anticipé,
24:17voilà,
24:18au milieu scolaire.
24:18ça va aussi faire évoluer
24:22le temps de l'animation
24:23parce que pour les deux
24:24groupes que j'ai eus,
24:26le premier était peut-être
24:27un petit peu moins
24:28sensibilisé
24:29et donc là,
24:29il y avait plus de phases
24:31de réflexion
24:32et de recherche
24:32de déplacement des cartes
24:34et donc l'atelier
24:35a débordé un peu
24:35sur les une heure
24:36alors que l'atelier
24:37que j'ai pu faire
24:38récemment avec les groupes
24:39d'enfants LPO,
24:40ils étaient déjà
24:41super sensibilisés
24:42donc ils avaient plein
24:42de réponses
24:43et donc ça allait
24:43super vite.
24:44En fonction de comment
24:46on prépare l'atelier
24:47et si les enfants
24:48sont déjà sensibilisés,
24:49ça va totalement
24:50être deux dynamiques
24:51différentes.
24:56Merci en tout cas
24:57pour ton retour.
25:01Véronique.
25:02Je ne vois pas
25:02le chat.
25:04Merci.
25:04Moi, j'avais une question.
25:05Merci pour cette présentation.
25:07J'avais une question
25:08un peu pratique.
25:10Tu évoques
25:12que les cartes
25:12sont recto verso
25:13mais ensuite
25:14on les colle
25:15et comme tu disais,
25:16non,
25:17elles ne sont pas
25:17recto verso.
25:18Tu as dit
25:18quand on les colle
25:20on ne voit plus le texte.
25:21Il n'y a pas de texte
25:22au dos des cartes.
25:23C'est pour ça
25:23que j'ai fait
25:24un document annexe
25:25avec la description
25:26des 39 cartes.
25:27D'accord,
25:28parce que tu as dit
25:28quand on les colle
25:29on ne voit plus le texte.
25:30C'est pour éviter ça justement.
25:32D'accord.
25:33Si on était resté
25:34avec le texte au dos
25:35on perdait le texte
25:35donc je vais faire
25:37un fichier à part.
25:38Comme ça,
25:39on a vraiment
25:39un fond à l'arrière
25:40qu'on peut coller
25:41et on a toujours
25:43D'accord,
25:44donc il n'y a pas
25:44cette notion
25:45d'imprimer un truc
25:46recto verso
25:47que finalement
25:48on ne va pas utiliser.
25:49D'accord.
25:50Et puis il y avait
25:51une interrogation
25:53alors mes propres enfants
25:54moi le plus jeune
25:55il a 24 ans
25:56je vous le dis
25:56pour situer.
25:58Pour autant
25:59j'en ai eu trois
25:59donc j'ai quelques souvenirs
26:01et j'en côtoie encore
26:02aujourd'hui
26:02mais j'ai une interrogation
26:04entre CM1,
26:06CM2
26:06et le gap
26:08avec les sixièmes.
26:10En tous les cas
26:10j'étais en train
26:11d'essayer de me projeter
26:12pour être intervenue
26:13sur d'autres sujets
26:14écolos
26:15enfin durables
26:16en collège
26:17j'ai l'impression
26:19que les sixièmes
26:20ils ont déjà passé
26:21un cap
26:22en tous les cas
26:22je ne me vois pas
26:23enfin je ne suis pas sûre
26:25d'intervenir en collège
26:26dans le cadre
26:27d'une classe
26:28en sixième
26:29je ne sais pas
26:30s'ils sont
26:31dans cette démarche-là
26:32alors
26:32les avoir
26:33en termes de tranche d'âge
26:35sur des ateliers
26:36extrascolaires
26:37peut-être
26:38mais est-ce que
26:40dans ton idée
26:41il y avait une intervention
26:42à faire en collège
26:44avec cet outil-là
26:45en sixième ?
26:47c'est surtout
26:47qu'à la base
26:48je me suis renseignée
26:50par rapport
26:50au cycle scolaire
26:52je voulais échanger
26:59sur cet aspect-là
27:00autant intervenir
27:01en école élémentaire
27:03c'est une chose
27:05après
27:05tout ce qui est
27:06en périscolaire
27:08on peut toucher
27:08des enfants
27:09d'une tranche d'âge
27:10effectivement
27:11un peu plus large
27:12mais
27:12c'était l'intervention
27:14en collège
27:15que je
27:15je ne sais pas
27:17toutes les questions
27:20du prof de SVT
27:21à mon avis
27:22oui
27:23oui oui
27:23c'est vrai
27:24on peut toucher
27:25malgré tout
27:26du monde
27:26dans ce cas-là
27:27mais
27:27ce qui fait
27:28que j'avais l'impression
27:29que c'était
27:29un peu trop
27:30enfantin
27:31entre guillemets
27:31le côté coloriage
27:32tout ça
27:33finalement
27:33on aurait besoin
27:34de quelque chose
27:35d'un peu plus musclé
27:36une fois qu'on arrive
27:37au collège
27:38c'est ça que
27:39mais on peut peut-être
27:41prendre notre version adulte
27:43avant de donner la parole
27:44après ça sera Marie
27:46mais pour rebondir sur ça
27:47tu vois
27:48je me suis noté aussi
27:49peut-être
27:49d'avoir une version
27:51déjà colorée
27:52on en avait parlé
27:53Julie
27:53tu as fait la réflexion
27:54d'avoir un fond de plateau
27:55dans ce style
27:57plus jeune
27:58mais déjà coloré
27:59pour éviter d'avoir
28:00cette étape de coloriage
28:02pour des enfants
28:03un peu plus grands
28:03et ce qui te laisse
28:04plus de temps
28:05pour des discussions
28:06sur le reste
28:08effectivement
28:09c'est un truc
28:10qu'on va pouvoir
28:10creuser en plus
28:11Marie
28:15et ensuite
28:16Mathilde
28:17ça tombe bien
28:19Véronique
28:19je vais rebondir
28:20sur la partie
28:21justement
28:21voilà
28:22de coloriage
28:24aussi
28:24je me demandais
28:27dans l'expérience
28:28que tu as eu
28:29Julie
28:29est-ce que
28:30ça n'a pas pris
28:31trop de temps
28:32parce que
28:32visiblement
28:33tu l'as mis
28:33à un moment
28:34de pause
28:35de laisser
28:37les enfants
28:38commencer un petit peu
28:39colorier etc
28:39au niveau de timing
28:41ça s'est bien traité
28:42comment est-ce que
28:42tu as vu ça ?
28:44Du coup
28:44les deux ateliers
28:46que j'ai menés
28:46c'était assez contrasté
28:47le premier groupe
28:49que j'ai eu
28:49à Vertoux cet été
28:50ils avaient envie
28:52de colorier
28:53mais au bout
28:54d'un certain moment
28:55même avant les 10 minutes
28:56ils s'en sont
28:57assez vite lassés
28:58et ils voulaient passer
28:58à autre chose
28:59contrairement au groupe
29:01que j'ai pu avoir
29:01récemment
29:03les enfants de la LPO
29:05ils avaient envie
29:06de colorier
29:07et ils ont peut-être
29:07eu un peu de mal
29:08à passer
29:10à la phase
29:11des menaces
29:11en sachant que
29:12la particularité
29:14c'est qu'on avait fait
29:15une pause
29:15de préparation
29:16du gâteau
29:17et donc on avait
29:17coupé la fresque
29:18en deux
29:19donc la pause
29:20était plus longue
29:20donc relancer
29:21après la phase
29:22des menaces
29:22c'était un peu plus long
29:23mais sinon
29:25globalement
29:26pour les deux
29:27les deux ateliers
29:28que j'ai fait
29:29avec les enfants
29:29elle n'a pas
29:31excédé
29:32vraiment 10 minutes
29:33et globalement
29:35ça s'est bien passé
29:35ok
29:36merci
29:38je crois que c'est à moi
29:47oui
29:47c'est à toi
29:48merci pour la présentation
29:51je me demandais
29:51comment était choisie
29:53la cible
29:53pourquoi CM1, CM2
29:55et 6ème
29:55est-ce que c'est
29:56parce que c'est un sujet
29:57qui est dans leur programme
29:58ou alors
29:59est-ce que c'est en fonction
30:00de la capacité
30:00d'attention
30:01et à suivre
30:02un tel atelier
30:02voilà
30:03ouais
30:06d'accord
30:10je ne sais pas
30:16Antoine
30:16tu as peut-être
30:17une question
30:17il faut voir
30:20c'est 8-12
30:23à peu près
30:24tu vois que
30:24plus on tire vers 12
30:26plus le coloriage
30:27ça ne répond pas
30:28à la cible
30:29plus on tire vers 8
30:30plus
30:31ou en dessous
30:32plus peut-être
30:33les messages
30:33sont encore compliqués
30:34c'est à peu près
30:35c'est un âge
30:36où voilà
30:37on sait qu'il y a
30:38une capacité d'attention
30:38qui est suffisante
30:39pour tenir sur un atelier
30:40de une heure au global
30:41en découpant des étapes
30:43avec des types d'animations
30:44qui sont différentes
30:45typiquement tu vas couper
30:46avec le coloriage
30:46leur poser des questions
30:47des étapes de collage
30:49etc
30:49quand c'est sur des plus petits
30:51les garder captivés
30:52c'est compliqué
30:53et aussi parce qu'après
30:54quand on va vers
30:55les un peu plus grands
30:56là d'expérience
30:57avec Véronique
30:58typiquement on avait animé
31:00dans le cadre du forum
31:00météo-climat
31:01à des collégiens
31:03et lycéens
31:04le format quiz
31:05mais adulte
31:07et en fait
31:07en adaptant le discours
31:08tu peux utiliser
31:09ce format là
31:10donc sur des grands ados
31:12ou des pré-ados
31:14ça marche
31:14sans avoir besoin
31:16de développer
31:17un format spécifique
31:18donc là
31:18on est parti
31:19sur un truc
31:20où ils savent lire
31:21ils sont suffisamment
31:22concentrés
31:23pour tenir une heure
31:24ils ont déjà eu
31:25un peu d'éveil
31:25en général
31:26à ces sujets environnementaux
31:27donc on tourne autour
31:28de cette tranche d'âge là
31:30et après Julie
31:30elle a creusé
31:31dans les programmes scolaires
31:32effectivement ça rentre
31:34dans
31:34disons normalement
31:35au programme
31:35des sujets
31:38autour de ces thématiques là
31:40donc ça s'y prête bien
31:41ok
31:43merci
31:43pour faire suite à ça
31:53est-ce que dans le guide
31:55il y aura justement
31:56mentionné assez clairement
31:57les points du programme
31:59auxquels on répond
32:00c'est toujours pratique
32:01quand on va introduire
32:04le sujet auprès
32:04des profs
32:07sinon moi
32:08j'étais surprise
32:09de la phase
32:10jeu de rôle
32:10en 5 minutes
32:11ils ont le temps
32:13vraiment de
32:14ouais
32:14enfin
32:15je dis oui
32:16pour les ateliers
32:19que les deux ateliers
32:20tests que j'ai fait
32:21en 5 minutes
32:21ils avaient déjà
32:22leurs idées
32:22surtout que comme c'est en binôme
32:24ils dépêchissent plus vite
32:25et ils proposent plus facilement
32:26des actions
32:26ah donc c'est 5 minutes
32:28de réflexion
32:29ou c'est 5 minutes
32:30non c'est 5 minutes en tout
32:31entre la phase de réflexion
32:32qui dure 2-3 minutes
32:33et ensuite
32:33on passe à la présentation
32:35des 5 actions
32:37ok
32:38et du coup
32:41tu les amènes
32:42aussi à exprimer
32:44en quoi leur action
32:45quel sera l'impact
32:48de l'action
32:48par rapport à tout
32:49ce qu'on a vu
32:50mais du coup
32:51peut-être que
32:535 minutes
32:53ça peut ne pas être assez
32:55en fonction des groupes
32:56et de là
32:56à adapter
32:57on verra
32:57en fonction des phases
32:58de test
32:58ce qui en ressort
33:00et du coup
33:02pour répondre
33:02à ta première question
33:03par rapport au guide
33:04non il n'y a pas
33:05le point
33:06en quoi ça s'intègre
33:08mais comme
33:08je n'ai pas encore
33:08finalisé totalement
33:09le guide
33:10je peux rajouter
33:11cette partie là
33:12si vous entendez
33:12que c'est intéressant
33:13oui c'est très pratique
33:17et question très pratique
33:19je ne sais pas
33:20si vous savez me répondre
33:21moi je serai présente
33:22justement mardi
33:23après-midi
33:24à Loubigny
33:24est-ce que tout le matos
33:28est prêt
33:29etc
33:29j'ai prévu
33:31de le préparer
33:32donc moi j'aurai
33:32imprimé les plateaux
33:33les cartes
33:34il y aura le scotch
33:35il y aura tout
33:35il n'y a pas besoin
33:36d'emmener quoi que ce soit
33:38tu seras là
33:38ok super
33:40parfait
33:42la réflexion en binôme
33:46en tout cas
33:46c'est intéressant
33:46c'est bien d'y avoir pensé
33:49et de proposer
33:50je pense que ça les met
33:51dans une démarche
33:52plus agréable
33:54les gamins
33:54d'être à deux
33:55pour réfléchir
33:56à une action
33:57au jeu de rôle
33:58enfin à la réponse
33:59plutôt que d'être seule
34:01face à leur rôle
34:02l'aspect collaboratif
34:04est intéressant
34:05et initialement
34:06c'est vrai que
34:07je n'avais pas pensé
34:07du tout de cette manière
34:08et pendant l'atelier
34:10que j'ai mené
34:10il y a deux semaines
34:11ils étaient assez nombreux
34:13et donc je les ai mis
34:14en binôme
34:14et en fait
34:15je me suis rendu compte
34:16que ça marchait mieux
34:17et pour rebondir là-dessus
34:21après je te donnerai
34:22la parole Sophie
34:23en fait vous voyez
34:25le cadre d'animation
34:27le guide qui est proposé
34:29c'est un premier guide
34:29il n'y a pas eu
34:30beaucoup de tests
34:30et tout l'intérêt
34:32des étapes
34:33qui vont arriver là
34:34ça va être de recueillir
34:35les retours d'expérience
34:36à la fois sur ce qui marche bien
34:38ce qui ne marche pas bien
34:38dans ce déroulé
34:40donc ça peut être
34:40le temps qu'on laisse
34:41à chaque étape
34:42la façon dont on anime
34:43et puis des propositions
34:45si vous vous êtes dit
34:45moi j'ai fait comme ci
34:46je fais comme ça
34:47et puis ça marchait bien
34:48on va vous mettre
34:50peut-être
34:51je ne sais pas si
34:51on aura le temps
34:52de le mettre dans le zip
34:52et puis après
34:53sur la page web aussi
34:54un formulaire
34:56pour mettre
34:57vos retours d'expérience
34:58alors pour vous animateur
34:59vous pourrez faire
35:00vos retours sur Mattermost
35:01mais en partant du principe
35:02que ça va être mis
35:03en téléchargement libre
35:04c'est ce qu'on avait fait
35:05pour le format adulte
35:06de la fresque du sol
35:07à son lancement
35:08à son test
35:09à la journée mondiale des sols
35:10il y a deux ans
35:10on avait partagé
35:11en même temps
35:12un questionnaire
35:13et pendant plusieurs semaines
35:14derrière
35:14on avait agrégé
35:15les réponses
35:16des gens
35:16qui l'avaient utilisé
35:17et leur avis
35:18pour faire évoluer
35:20le guide d'animation
35:21donc c'est un premier jet
35:23d'animation
35:24et ça pourrait être amené
35:25à évoluer
35:25avec vos retours
35:26vas-y Sophie
35:29et ensuite Alicia
35:33on t'entend pas Sophie
35:37ton micro est coupé
35:38ça y est
35:47mon micro ne vais pas se réactiver
35:49j'ai posé la question
35:51dans le chat
35:52c'est la question
35:53alors on m'a déjà fait remarquer
35:55pour des
35:56là où j'habite
35:57ces milieux très populaires
35:59le vocabulaire
36:00ça paraît compliqué aux gens
36:02donc ils ont dit
36:03ouais
36:03en parlant
36:05avec des maisons
36:06de l'environnement
36:07qui accueillent
36:08régulièrement du public
36:09parfois
36:10assez précaire
36:12avec un niveau
36:13de langage
36:13limité
36:14en raison de
36:15la maîtrise du français
36:16limitée également
36:17il m'a été demandé
36:18s'il serait possible
36:20dès que la version jeune
36:21serait
36:22ils attendaient la version jeune
36:23avec impatience
36:23parce que c'est un public
36:24qu'ils ont dans les maisons
36:25de la nature
36:25et tout ça
36:26et disaient est-ce que ça serait
36:27possible d'avoir
36:28des supports
36:30un peu simplifiés aussi
36:31pour éduquer les parents
36:32parce qu'ils amènent
36:33leurs enfants
36:34et puis en même temps
36:35pour leur proposer
36:36des ateliers
36:36aux parents
36:37qui ne sont pas forcément
36:38très bons
36:41pour maîtriser
36:41la langue française
36:42donc je rejoins
36:43la remarque
36:44sur l'impression
36:45d'un plateau de jeu
36:46où il n'y a pas besoin
36:46de colorier
36:47mais où il y a
36:48cette illustration
36:49qui permet à toutes les langues
36:50de se retrouver
36:50en illustration
36:52donc voilà
36:53on pourra tester ça
36:54sur des adultes
36:55un peu comme on veut
36:56j'imagine
36:56bien sûr
36:58et puis après
37:00moi je note l'idée
37:01tout sera question
37:02de temps disponible
37:03de budget
37:04toujours pareil
37:04mais effectivement
37:05avoir une version adaptée
37:06à ce type de public
37:07ça pourrait être top
37:08c'est revoir le texte
37:10des cartes
37:10simplifier les messages
37:11avoir un langage
37:12moins scientifique
37:14simplement
37:17donc là si j'ai bien compris
37:21les versions
37:22le texte qui est proposé
37:24c'est exactement
37:24le même
37:25que celui
37:26de la fresque adulte
37:27sauf pour les cartes
37:29qui ont été
37:30il y a certaines cartes
37:31je crois que Julie
37:32a dit pour certaines
37:33c'est exactement
37:33la même chose
37:34et puis d'autres
37:35c'est transformé
37:36pour les fonctions
37:36écosystémiques
37:37et tout ça
37:37lesquelles
37:38est-ce que
37:38j'ai peut-être mal compris
37:40lesquelles sont
37:40exactement identiques
37:41à celles de la fresque adulte
37:42et lesquelles sont
37:43vraiment différentes
37:43des textes
37:44qui sont simplifiés
37:45pour tous
37:46quasiment
37:46ce qui change vraiment
37:48c'est au niveau
37:49des titres
37:49comme j'ai pu dire
37:50il y en a
37:50qui ont vraiment changé
37:51notamment
37:52les services écosystémiques
37:53et les fonctions
37:54d'accord
37:55donc on a bien
37:55des textes simplifiés
37:56parce que j'étais pas sûre
37:57d'avoir compris ça
37:58et Antoine
37:59tu propose
37:59de les resimplifier
38:00à nouveau encore plus
38:01pour des publics adultes
38:02qui ne maîtriseraient pas
38:03ou alors ça pourrait
38:04passer pour des adultes
38:06ce sera à toi
38:07de nous dire presque
38:08si tu essayes
38:09avec ces cartes là
38:09et que tu nous fais un retour
38:11en disant
38:11en fait ça marche bien
38:12c'est adapté
38:13en fait tant mieux
38:14on peut utiliser
38:15ce format là
38:16et c'était plus
38:17dans une réflexion
38:18plus globale
38:19de repenser
38:20le format adulte
38:22dans une version
38:23avec des textes
38:24vraiment plus accessibles
38:25mais pas accessibles
38:27dans une logique
38:27enfant
38:28accessible dans
38:28le niveau de langage
38:30des fois qu'on utilise
38:31tu vois
38:32dans les textes
38:33déjà qu'il y en est moins
38:34parce que les cartes
38:34sont longues
38:35oui
38:36dès qu'il y a du texte
38:37plus gros
38:38moins de phrases
38:39moins de mots compliqués
38:40mais à voir
38:42sur du moyen long terme
38:43déjà effectivement
38:44il faut tester
38:44cette version là
38:45et voir si ça répond
38:46aux besoins
38:47d'accord
38:49et en termes
38:50de durée
38:52en termes de durée
38:54j'ai remarqué
38:54si c'est des animations
38:57dans un parc
38:58dans un
38:58voilà
38:58ça m'est arrivé
38:59quelques fois
38:59d'animer dans un parc
39:00et on a du mal
39:02vraiment à garder
39:04les gens
39:0445 minutes
39:05c'est trop long
39:06donc il faut arriver
39:07à garder les gens
39:08mais en allant
39:10vite
39:11et quand même
39:12assez précis
39:13donc je me disais
39:13que l'adaptation
39:16de cette version
39:17simplifiée
39:18ça peut être
39:18une manière
39:19d'aborder à peu près
39:20l'ensemble
39:20mais plus rapidement
39:21aussi
39:21comme c'est un peu
39:23simplifié
39:23mais voilà
39:24c'est pas facile
39:25de trouver un compromis
39:26ça reste un format
39:28qui fait pratiquement
39:29une heure
39:29même si
39:30on lui retire
39:32le coloriage
39:33en fait à un moment
39:35il faut faire
39:35la part des choses
39:36entre
39:37quel message
39:38on va faire passer
39:39et puis est-ce que
39:40c'est le bon outil
39:40peut-être qu'il suffit
39:42d'avoir un kakemono
39:43qui présente la fresque
39:44pour parler du sujet
39:45et dire
39:46si vous avez le temps
39:46et que ça vous intéresse
39:47venez
39:48on en parlera
39:49à un autre moment
39:50mais tu vois
39:51faire un truc
39:52en accéléré
39:52je suis pas sûr
39:54qu'on y gagne vraiment
39:55on les touche pas
39:55finalement
39:56à une heure
39:58c'est vraiment un minimum
39:58pour entrer dans un sujet
39:59comme ça
40:00c'est dur de faire moins
40:02ouais c'est clair
40:04Alicia
40:09tu avais une question
40:10oui bonjour
40:13je m'excuse
40:14je suis arrivée
40:14un petit peu après
40:15du coup
40:15une question
40:16sûrement très simple
40:17mais j'ai pas vu
40:17parce que je suis arrivée
40:18après
40:19c'est combien d'enfants
40:20peuvent participer
40:21à un atelier
40:23c'est la classe entière
40:2430 élèves
40:24ou moins
40:25du coup
40:28ce que je disais
40:29en introduction
40:30c'était que
40:30par rapport au retour
40:32que j'ai pu avoir
40:32des enseignants
40:33ils me conseillaient
40:34de faire des petits groupes
40:35de 6
40:36de préférence
40:38mais en sachant que
40:39on peut pas
40:41prévoir un animateur
40:42pour une classe entière
40:43parce qu'en sachant
40:44que ça fait
40:44plus d'une vingtaine d'élèves
40:46donc
40:47et trouver 4 animateurs
40:49disponibles
40:49pour une classe
40:50c'est aussi compliqué
40:51donc là
40:52j'ai proposé 6 élèves
40:54ça peut être
40:55sûrement plus
40:56on verra en fonction
40:56des tests qu'on va faire
40:57mais
40:58le test que j'ai fait
41:00avec les enfants
41:02de la LPO
41:02ils étaient une dizaine
41:03et ça s'est quand même
41:04bien passé
41:05donc je pense qu'on peut
41:05approcher les 10 élèves
41:07enfin les 10 enfants
41:08par atelier
41:09mais au-delà
41:10ça risque d'être
41:11un peu compliqué
41:12Merci
41:14Pareil
41:15ça va être à vous
41:16de nous dire
41:16en fonction des tests
41:17et de la situation
41:19parce qu'effectivement
41:20des fois la classe
41:21elle fait 26 élèves
41:22et il n'y a que
41:23vous et l'enseignant
41:24ou l'enseignante
41:25et donc il faut trouver
41:26une façon
41:27de gérer
41:29la situation
41:29et il faudra
41:31ce sera intéressant
41:32de voir
41:32comment vous faites
41:34est-ce que ça a marché
41:35après généralement
41:37je pense que
41:37quand il y a l'enseignant
41:38ça file droit
41:39enfin s'il demande
41:40à la moitié de la classe
41:40de faire une autre activité
41:42d'être concentré
41:43sur quelque chose
41:44voilà
41:46c'est pas pareil
41:47que s'il n'y a que
41:47l'animateur
41:48ou l'animatrice
41:48donc on sera
41:52preneur
41:52de vos retours
41:53aussi
41:53Sophie
42:04ok
42:06non en fait
42:09c'était
42:09je voulais baisser la main
42:10et ça a relevé la main
42:11je suis désolée
42:12il faut poser une question
42:13maintenant
42:14oui il faut poser une question
42:16non mais j'en ai toujours
42:17des questions
42:18c'est pas le problème
42:18c'est par rapport
42:21à la
42:21par rapport
42:23à l'atelier
42:24alternatif
42:25on a vu que
42:26pour avoir un groupe
42:27de 10 max
42:28il faut proposer
42:31enfin il faut avoir
42:31les moyens de proposer
42:32autre chose en même temps
42:33donc une manipulation
42:34une manipulation
42:35de quelque chose
42:37la terre
42:37un compost etc
42:38ça c'est top
42:39donc dans un milieu associatif
42:40où là
42:41c'est pas mal
42:42quand c'est dans une école
42:44c'est pareil
42:44il faudrait avoir
42:45la possibilité
42:47de
42:47avant l'atelier
42:48d'aller choper
42:49dans un sac
42:50dans un bon sac costaud
42:51une motte
42:52d'un bout de pelouse
42:54enfin pelouse
42:55je ne sais comment l'appeler
42:58sur les bords de l'école
42:59donc ça c'est possible
43:01c'est possible
43:02on l'a fait
43:02mais il faut prévoir
43:04des looks
43:04des trucs
43:05des machins
43:05pour que ça tourne
43:07et puis un allié
43:08un allié
43:08que j'ai trouvé génial
43:09à chaque fois
43:10c'est d'avoir
43:11le fameux jeu de cartes
43:12que nous avait offert
43:14que nous avait offert
43:15à Fès
43:15à Deme
43:16enfin je ne sais plus qui
43:16mais en tout cas
43:17le jeu
43:17des sept familles
43:19ça c'est très bien
43:20parce qu'à chaque fois
43:22ça permet de montrer
43:23les images
43:25des animaux du sol
43:26qui sont un peu
43:26compliquées d'observer
43:27parce que dès qu'on déterre
43:29la motte
43:29ils se planquent
43:31les animaux du sol
43:32donc on ne les voit plus
43:32ils se remettent
43:33dans les interstices
43:34et c'est compliqué
43:35de les voir
43:35donc ça marche bien
43:38d'arriver avec
43:40le jeu des sept familles
43:40et pourquoi pas
43:41proposer à l'enseignant
43:42avec les autres élèves
43:42de faire le jeu
43:43des sept familles
43:43en parallèle
43:44oui en fait
43:47il y a des jeux
43:48en parallèle
43:49il y a le jeu
43:49des sept familles
43:50je ne sais plus
43:51quel organisme
43:52propose un jeu
43:53qui s'appelle
43:53Pose
43:53ça décompose
43:54qui est un petit jeu
43:55de cartes
43:55autour du compostage
43:57de la matière organique
43:58donc les enfants
44:00ils peuvent
44:00alors ce n'est pas
44:00les mains dans la terre
44:01du coup
44:01mais ils sont occupés
44:02à jouer
44:03il y a effectivement
44:05ramener de la terre
44:06pour les faire observer
44:06puis dessiner
44:07les petites bêtes
44:08qu'ils voient
44:08en s'appuyant
44:09sur le jeu
44:10des sept familles
44:10en s'appuyant
44:11éventuellement aussi
44:12je vous mets
44:12dans le chat
44:12la face cachée
44:14des sols
44:15le cahier d'Ariana
44:15où il y a
44:16un coup de clé
44:17de détermination
44:18mais effectivement
44:20il faut s'équiper
44:21en amont
44:21pour le coup
44:22ce qu'on fournit
44:23dans le package
44:24c'est le côté fresque
44:26et des idées
44:27alors c'est pareil
44:28ce volet idées
44:28il n'y a pour l'instant
44:30pas grand chose
44:30et tout ce que vous pouvez
44:31tester
44:32qui est intéressant
44:33il faudra nous
44:34nous le partager
44:35et puis on rajoutera
44:37pour que ça donne
44:39des idées
44:39aux autres animateurs
44:40et puis on rajoutera
44:42et puis on rajoutera
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