María del Rosario Millán es Docente en la carrera de comunicación social, licenciada en comunicación social en la UNaM. Tiene una maestría en semiótica discursiva y un doctorado en semiótica.
En el marco del Día del Profesor de la Universidad Nacional de Misiones (21 de mayo), hizo énfasis en la importancia de la investigación y la producción de conocimiento científico por parte de los docentes.
Además desde su rol de profesora en un contexto atravesado por las Nuevas Tecnologías de la Comunicación, se pregunta: ¿Qué podemos hacer los adultos con las incertidumbres de este mundo digital?
MM
En el marco del Día del Profesor de la Universidad Nacional de Misiones (21 de mayo), hizo énfasis en la importancia de la investigación y la producción de conocimiento científico por parte de los docentes.
Además desde su rol de profesora en un contexto atravesado por las Nuevas Tecnologías de la Comunicación, se pregunta: ¿Qué podemos hacer los adultos con las incertidumbres de este mundo digital?
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00:00Mi primer desafío en realidad era poder hablar en voz alta, la verdad.
00:04En principio, el paso de la experiencia en la docencia universitaria
00:09me implicó, por lo menos en mi caso, ganar confianza para exponerme.
00:14Mi primera experiencia encima fue en Oberá, en una licenciatura que se hizo en articulación en música
00:20y fue muy desafiante porque no era el campo, o sea, no eran comunicadores,
00:26sino que eran músicos que estaban haciendo una articulación
00:29y para mí fue un gran desafío cómo interpelar a estudiantes que no venían del campo
00:38o que no estaban interesados en el periodismo, que eran mis áreas.
00:42Y luego, lo que vengo sintiendo, sobre todo ahora, es una brecha generacional
00:50que tiene que ver también con competencias tecnológicas y competencias de tipo intelectuales
00:58que creo que se notan mucho más a partir de la pandemia.
01:03Creo que para mí la gran divisoria fue a partir del 2020 en adelante.
01:10Hay unas dificultades y desafíos nuevos que tienen que ver con esto que te decía,
01:16con entornos digitales, con formas de socialización que cambiaron mucho,
01:20con intereses, con consumos que han variado mucho.
01:25Cuando yo me inicié como docente, si ponía como referencia un ejemplo de los Simpsons,
01:30todo el mundo entendía a qué me refería.
01:33Y ahora, cuando tengo que pensar un ejemplo, es cada vez más variado
01:38porque los consumos están cada vez más fragmentados.
01:41Lo que consumo yo no es lo que consumen los estudiantes.
01:44Las referencias a formatos más largos también cuestan más, digamos,
01:49porque lo que más se consume son pequeños formatos cortos, digamos, que yo no suelo consumir.
01:55Entonces, hay muchas dificultades para poder tejer puentes
02:00que permitan entendernos en términos de qué mundo habitamos
02:06para poder después hablar de contenidos teóricos.
02:09Entonces, al principio yo no noté tanto esa diferencia
02:12porque incluso mis estudiantes desde el comienzo fueron personas
02:17que ya estaban más cercanas en términos generacionales y ahora no.
02:22Y el principal desafío tiene que ver ahora con eso,
02:26con las formas de socialidad que han cambiado, los consumos cambiaron,
02:31las referencias y los intereses cambiaron
02:33y desconocimientos sobre cómo son, qué futuro piensan los jóvenes
02:42y qué podemos hacer los adultos en relación con las incertidumbres de este mundo.
02:51¿Cómo sentís que los docentes en la UNAM resignificaron el rol justamente de la docencia
02:56para poder adaptar a la enseñanza más post-pandemia?
03:01Hubo una organización con defectos, con dificultades, como todos, digamos,
03:07frente a ese escenario que nos tocó vivir,
03:09pero la universidad creo que dio respuesta rápido y pudo sostener la continuidad.
03:14Eso es positivo.
03:16La universidad también nos ofreció un montón de herramientas
03:19para que los docentes nos formáramos.
03:22Yo recuerdo un curso que dimos sobre cómo organizar,
03:27cómo planificar clases para entornos digitales
03:30y lo que aprendí en pandemia lo sigo aplicando ahora y me parece fantástico.
03:37Entonces, para mí fue un gran crecimiento, un gran desafío
03:40y si no hubiera pasado eso, no sé cuánto tiempo hubiera demorado.
03:44También hubo un boom tecnológico que también supuso la pandemia,
03:47pero por otro lado expusieron el grave problema que tenemos
03:50de desigualdades en términos de acceso a la conectividad,
03:53de acceso a la calidad, de esa conectividad, que también fue un gran impacto, digamos,
04:00sobre todo para la universidad pública.
04:02¿Y por ejemplo qué herramientas o enfoques consideras necesarios
04:07para poder abordar este tipo de problemáticas?
04:10Bueno, yo creo que lo que todavía tiene pendiente en la universidad
04:13es pensar seriamente una propuesta unificada y de calidad
04:20para toda la población que no puede venir a las capitales a estudiar.
04:25Si bien la universidad tiene seis sedes con una oferta académica importante
04:29y tiene una política de extensiones áulicas muy necesaria,
04:33no hay hasta ahora una política para oferta de educación a distancia
04:39y creo que estamos perdiendo tiempo en eso.
04:42No es que no se piense ni que no se haga,
04:44lo que estoy diciendo es que no hay algo unificado
04:47en términos de política más estructural que podamos por lo menos implementar.
04:56Lo hacemos, pero queda un poco a criterio de los departamentos, digamos,
05:02y nos da cierta libertad para la planificación,
05:06pero no hay una propuesta unificada y bien pensada
05:10en términos de pasos que puedan dar personas que no viven
05:13o que no pueden venir acá,
05:15que cada vez se hace más difícil en términos de lo que implica
05:18el costo de sostener una vivienda.
05:21Si bien es cierto que la presencia es muy importante
05:26y eso los chicos lo dicen y lo remarcan,
05:29en este contexto donde estamos perdiendo matrícula,
05:34no pensar una propuesta seria, digamos,
05:37y sostenible en el tiempo de educación virtual a distancia,
05:41creo que es una deuda pendiente que tenemos todavía como universidad.
05:45A mí me pone contenta que se festeje el Día del Profesor Universitario.
05:52Me parece que es una figura que fue perdiendo el prestigio que tenía en otras épocas
05:58y creo que eso no es solo culpa de los profesores,
06:02no es algo que podamos achacarles a los docentes,
06:05pero sí creo que hay cambios en la sociedad
06:11donde el valor que tenía la universidad pública está siendo cuestionado.
06:16Entonces me parece una fecha importante para recordar
06:19lo que significó para mí y para los que pasamos por la universidad pública
06:24la experiencia de un docente universitario como un profesional
06:29que puede mostrar que en este lugar hay libertad para pensar,
06:37hay posibilidad de construir un pensamiento crítico,
06:40que cuestionar la realidad es algo necesario y que ayuda a transformarla,
06:45que se puede hacer investigación y docencia
06:48y uno puede enseñar lo que investiga,
06:52eso creo que es el principal valor que tiene en este momento la universidad,
06:56la producción de conocimiento, que no tiene la visibilidad que debería tener
07:01y que yo vi y fue lo que me inspiró a seguir esta carrera.
07:07Cuando yo conocí a la que fue mi maestra, la persona que me formó,
07:11yo la vi y dije yo quiero hablar como ella,
07:14quiero poder pensar como ella,
07:16quiero que la realidad no me pase por al lado,
07:19sino que la realidad sea un estímulo para pensar que las cosas pueden ser diferentes
07:27y no aceptarlas de modo automático cuando las cosas están mal sobre todo.
07:32Entonces para mí el docente universitario es aquel que te enseña
07:38que las cosas pueden ser distintas,
07:41que imaginar las cosas de manera distinta es algo necesario y que hace bien
07:45y eso para mí es abrirte la ventana a un mundo nuevo, digamos,
07:51y creo que eso tiene valor mucho más en un mundo
07:56donde cada vez se le da menos valor a ese tipo de cosas,
07:59donde parece que solamente es valioso el que tiene dinero
08:03o el que puede producir mucho
08:05y aunque toda la corriente va para ahí,
08:08que alguien te muestre que las cosas pueden ser distintas
08:12y que el conocimiento te libera,
08:17creo que es un mensaje en este momento revolucionario.
08:23Entonces yo reivindico eso,
08:25reivindico esos maestros que tuve, que pude tener,
08:29que me demostraron que el tiempo que uno dedica a la reflexión
08:33no es un tiempo en vano,
08:35que estudiar es algo que te libera de las propias ataduras
08:38y que te ayuda a descubrir la propia superación
08:42sin que eso venga atado de un estímulo externo.
08:47Ver el propio crecimiento sin que tenga que cumplir con ganar tanto
08:51o tener tanto,
08:52lo que se hace inalcanzable en definitiva,
08:56pero darle valor a otro tipo de transformaciones
08:59creo que es para mí un modo de ver la vida distinto
09:03y eso es lo que yo quiero o intento de algún modo
09:07poder transmitir más allá de,
09:10con la experiencia, ¿no?
09:11Más allá del conocimiento en sí,
09:14de la estructura curricular,
09:15la universidad para mí es un espugio donde poder pensar,
09:20aunque sea difícil.
09:21Gracias.
09:22Gracias.
09:23Gracias.