21 de mayo día del docente de la UNaM: tender puentes entre alumnos y profesores

Misiones Online

21/5/2025

María del Rosario Millán es Docente en la carrera de comunicación social, licenciada en comunicación social en la UNaM. Tiene una maestría en semiótica discursiva y un doctorado en semiótica.
En el marco del Día del Profesor de la Universidad Nacional de Misiones (21 de mayo), hizo énfasis en la importancia de la investigación y la producción de conocimiento científico por parte de los docentes.
Además desde su rol de profesora en un contexto atravesado por las Nuevas Tecnologías de la Comunicación, se pregunta: ¿Qué podemos hacer los adultos con las incertidumbres de este mundo digital?

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00:00Mi primer desafío en realidad era poder hablar en voz alta, la verdad.

00:04En principio, el paso de la experiencia en la docencia universitaria

00:09me implicó, por lo menos en mi caso, ganar confianza para exponerme.

00:14Mi primera experiencia encima fue en Oberá, en una licenciatura que se hizo en articulación en música

00:20y fue muy desafiante porque no era el campo, o sea, no eran comunicadores,

00:26sino que eran músicos que estaban haciendo una articulación

00:29y para mí fue un gran desafío cómo interpelar a estudiantes que no venían del campo

00:38o que no estaban interesados en el periodismo, que eran mis áreas.

00:42Y luego, lo que vengo sintiendo, sobre todo ahora, es una brecha generacional

00:50que tiene que ver también con competencias tecnológicas y competencias de tipo intelectuales

00:58que creo que se notan mucho más a partir de la pandemia.

01:03Creo que para mí la gran divisoria fue a partir del 2020 en adelante.

01:10Hay unas dificultades y desafíos nuevos que tienen que ver con esto que te decía,

01:16con entornos digitales, con formas de socialización que cambiaron mucho,

01:20con intereses, con consumos que han variado mucho.

01:25Cuando yo me inicié como docente, si ponía como referencia un ejemplo de los Simpsons,

01:30todo el mundo entendía a qué me refería.

01:33Y ahora, cuando tengo que pensar un ejemplo, es cada vez más variado

01:38porque los consumos están cada vez más fragmentados.

01:41Lo que consumo yo no es lo que consumen los estudiantes.

01:44Las referencias a formatos más largos también cuestan más, digamos,

01:49porque lo que más se consume son pequeños formatos cortos, digamos, que yo no suelo consumir.

01:55Entonces, hay muchas dificultades para poder tejer puentes

02:00que permitan entendernos en términos de qué mundo habitamos

02:06para poder después hablar de contenidos teóricos.

02:09Entonces, al principio yo no noté tanto esa diferencia

02:12porque incluso mis estudiantes desde el comienzo fueron personas

02:17que ya estaban más cercanas en términos generacionales y ahora no.

02:22Y el principal desafío tiene que ver ahora con eso,

02:26con las formas de socialidad que han cambiado, los consumos cambiaron,

02:31las referencias y los intereses cambiaron

02:33y desconocimientos sobre cómo son, qué futuro piensan los jóvenes

02:42y qué podemos hacer los adultos en relación con las incertidumbres de este mundo.

02:51¿Cómo sentís que los docentes en la UNAM resignificaron el rol justamente de la docencia

02:56para poder adaptar a la enseñanza más post-pandemia?

03:01Hubo una organización con defectos, con dificultades, como todos, digamos,

03:07frente a ese escenario que nos tocó vivir,

03:09pero la universidad creo que dio respuesta rápido y pudo sostener la continuidad.

03:14Eso es positivo.

03:16La universidad también nos ofreció un montón de herramientas

03:19para que los docentes nos formáramos.

03:22Yo recuerdo un curso que dimos sobre cómo organizar,

03:27cómo planificar clases para entornos digitales

03:30y lo que aprendí en pandemia lo sigo aplicando ahora y me parece fantástico.

03:37Entonces, para mí fue un gran crecimiento, un gran desafío

03:40y si no hubiera pasado eso, no sé cuánto tiempo hubiera demorado.

03:44También hubo un boom tecnológico que también supuso la pandemia,

03:47pero por otro lado expusieron el grave problema que tenemos

03:50de desigualdades en términos de acceso a la conectividad,

03:53de acceso a la calidad, de esa conectividad, que también fue un gran impacto, digamos,

04:00sobre todo para la universidad pública.

04:02¿Y por ejemplo qué herramientas o enfoques consideras necesarios

04:07para poder abordar este tipo de problemáticas?

04:10Bueno, yo creo que lo que todavía tiene pendiente en la universidad

04:13es pensar seriamente una propuesta unificada y de calidad

04:20para toda la población que no puede venir a las capitales a estudiar.

04:25Si bien la universidad tiene seis sedes con una oferta académica importante

04:29y tiene una política de extensiones áulicas muy necesaria,

04:33no hay hasta ahora una política para oferta de educación a distancia

04:39y creo que estamos perdiendo tiempo en eso.

04:42No es que no se piense ni que no se haga,

04:44lo que estoy diciendo es que no hay algo unificado

04:47en términos de política más estructural que podamos por lo menos implementar.

04:56Lo hacemos, pero queda un poco a criterio de los departamentos, digamos,

05:02y nos da cierta libertad para la planificación,

05:06pero no hay una propuesta unificada y bien pensada

05:10en términos de pasos que puedan dar personas que no viven

05:13o que no pueden venir acá,

05:15que cada vez se hace más difícil en términos de lo que implica

05:18el costo de sostener una vivienda.

05:21Si bien es cierto que la presencia es muy importante

05:26y eso los chicos lo dicen y lo remarcan,

05:29en este contexto donde estamos perdiendo matrícula,

05:34no pensar una propuesta seria, digamos,

05:37y sostenible en el tiempo de educación virtual a distancia,

05:41creo que es una deuda pendiente que tenemos todavía como universidad.

05:45A mí me pone contenta que se festeje el Día del Profesor Universitario.

05:52Me parece que es una figura que fue perdiendo el prestigio que tenía en otras épocas

05:58y creo que eso no es solo culpa de los profesores,

06:02no es algo que podamos achacarles a los docentes,

06:05pero sí creo que hay cambios en la sociedad

06:11donde el valor que tenía la universidad pública está siendo cuestionado.

06:16Entonces me parece una fecha importante para recordar

06:19lo que significó para mí y para los que pasamos por la universidad pública

06:24la experiencia de un docente universitario como un profesional

06:29que puede mostrar que en este lugar hay libertad para pensar,

06:37hay posibilidad de construir un pensamiento crítico,

06:40que cuestionar la realidad es algo necesario y que ayuda a transformarla,

06:45que se puede hacer investigación y docencia

06:48y uno puede enseñar lo que investiga,

06:52eso creo que es el principal valor que tiene en este momento la universidad,

06:56la producción de conocimiento, que no tiene la visibilidad que debería tener

07:01y que yo vi y fue lo que me inspiró a seguir esta carrera.

07:07Cuando yo conocí a la que fue mi maestra, la persona que me formó,

07:11yo la vi y dije yo quiero hablar como ella,

07:14quiero poder pensar como ella,

07:16quiero que la realidad no me pase por al lado,

07:19sino que la realidad sea un estímulo para pensar que las cosas pueden ser diferentes

07:27y no aceptarlas de modo automático cuando las cosas están mal sobre todo.

07:32Entonces para mí el docente universitario es aquel que te enseña

07:38que las cosas pueden ser distintas,

07:41que imaginar las cosas de manera distinta es algo necesario y que hace bien

07:45y eso para mí es abrirte la ventana a un mundo nuevo, digamos,

07:51y creo que eso tiene valor mucho más en un mundo

07:56donde cada vez se le da menos valor a ese tipo de cosas,

07:59donde parece que solamente es valioso el que tiene dinero

08:03o el que puede producir mucho

08:05y aunque toda la corriente va para ahí,

08:08que alguien te muestre que las cosas pueden ser distintas

08:12y que el conocimiento te libera,

08:17creo que es un mensaje en este momento revolucionario.

08:23Entonces yo reivindico eso,

08:25reivindico esos maestros que tuve, que pude tener,

08:29que me demostraron que el tiempo que uno dedica a la reflexión

08:33no es un tiempo en vano,

08:35que estudiar es algo que te libera de las propias ataduras

08:38y que te ayuda a descubrir la propia superación

08:42sin que eso venga atado de un estímulo externo.

08:47Ver el propio crecimiento sin que tenga que cumplir con ganar tanto

08:51o tener tanto,

08:52lo que se hace inalcanzable en definitiva,

08:56pero darle valor a otro tipo de transformaciones

08:59creo que es para mí un modo de ver la vida distinto

09:03y eso es lo que yo quiero o intento de algún modo

09:07poder transmitir más allá de,

09:10con la experiencia, ¿no?

09:11Más allá del conocimiento en sí,

09:14de la estructura curricular,

09:15la universidad para mí es un espugio donde poder pensar,

09:20aunque sea difícil.

09:21Gracias.

09:22Gracias.

09:23Gracias.

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