📚 En este nuevo episodio de Visiones Educativas exploramos el impacto de la participación comunitaria escolar.
Conoce cómo madres, padres, docentes y líderes comunitarios unen esfuerzos para mejorar la educación desde el corazón de sus comunidades.
👥 ¡Porque una escuela conectada con su entorno, es una escuela más fuerte!
📅 Jueves 8 de mayo | 🕕 6:00 p.m.
🎥 Por STVE Telebásica
Conoce cómo madres, padres, docentes y líderes comunitarios unen esfuerzos para mejorar la educación desde el corazón de sus comunidades.
👥 ¡Porque una escuela conectada con su entorno, es una escuela más fuerte!
📅 Jueves 8 de mayo | 🕕 6:00 p.m.
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CreatividadTranscripción
00:00Visiones Educativas
00:06Bienvenidos a un nuevo episodio. Hoy exploraremos un tema fundamental para el fortalecimiento de la educación, la participación comunitaria en los centros escolares.
00:19La escuela no es una isla. Su éxito depende en gran medida de la colaboración entre docentes, estudiantes, familias y toda la comunidad.
00:28Cuando la comunidad se involucra activamente, la educación se enriquece, se vuelve más inclusiva y responde mejor a las necesidades locales.
00:37Pero, ¿cómo construir vínculos sólidos entre la escuela y la comunidad? ¿Qué beneficios trae la participación de los padres, organizaciones y líderes comunitarios en la vida escolar?
00:47Hoy nos acompaña la licenciada Gloria Centeno, directora general de Servicios Educativos de la Secretaría de Educación.
00:54Con ella, dialogaremos sobre las experiencias, estrategias y desafíos en la construcción de una comunidad educativa activa y comprometida.
01:03Ok, ¿cómo estás el día de hoy, Gloria?
01:04Hola, ¿qué tal? Mucho gusto. Un placer estar aquí con ustedes.
01:07Ok, ¿qué tal? ¿Cómo te sientes en este podcast?
01:11No, muy bien. Una nueva experiencia, un nuevo espacio y agradecida por la invitación que consideran siempre a la Secretaría de Educación en estos temas importantes.
01:19Ok, muy bien. Fíjate que vamos a empezar este video podcast y cuéntame un poco, ¿qué es participación comunitaria y escolar?
01:27A ver, desde la Secretaría de Educación se fomenta, y es nuestro deber y obligación como Estado, obviamente generar espacios, formación y fortalecer el empoderamiento de los jóvenes, de las niñas, de los niños dentro de los centros educativos.
01:48Empoderamiento.
01:49Sí, liderazgo, empoderamiento, que sepan que las niñas, los niños, los jóvenes tienen derecho a ser escuchados y queremos escucharlos.
01:57Para nosotros es importante qué es lo que tienen que decir. Así que la Secretaría de Educación tiene una subdirección, yo soy la directora general de servicios educativos,
02:08y ahí existe una subdirección que se encarga justamente de la participación, se llama Subdirección de Participación Comunitaria y Escolar.
02:18¿Qué quiere decir? Que desde esta instancia nosotros damos fortalecimiento y lineamientos desde acá a nivel central, a nivel nacional,
02:27a todas las departamentales de educación, llegando a cada centro educativo, entonces los lineamientos de cómo nosotros necesitamos, queremos y estamos obligados, repito,
02:41como Estado, a que exista una participación activa, tanto de los padres de familia, de los docentes y de los estudiantes.
02:48Realmente viendo la escuela como un todo, en los centros escolares es el todo, es como la casa cultural, la casa del pueblo.
03:01En las escuelas, en los centros educativos, ahí se crean las votaciones, hay elecciones, parte de las elecciones son gracias a los centros educativos dentro de esas comunidades, ¿no?
03:12Nos permite que se utilice como centro de votación, el centro de vacunación.
03:17Quiere decir que los directores en esos municipios, ustedes como fortaleza a nivel de participación comunitaria y escolar,
03:24los directores de diferentes instituciones ayudan a que se pueda fomentar todas estas elecciones, ese apoyo.
03:33No, lo que me refiero es que se vea el centro educativo como, digamos, el principal espacio en cada comunidad, en cada departamento.
03:43Tanto es así que ahí se crean las elecciones o se convoca elecciones, sirve para centro de votación, sirve hasta de, perdón, de centro de vacunación.
03:55Ahí vacunamos a la gente, a las niñas, a los adultos.
03:59Sirve de albergue, las escuelas también en casos de emergencia arropan y contribuyen al cuidado de personas que pierden su casa.
04:05Entonces, lo que quiero decir es la importancia que tienen los centros educativos dentro de cada departamento, aldea, ¿verdad?
04:15Y que entonces, desde la participación comunitaria y escolar, estamos fomentando la participación desde el más pequeño hasta el más grande,
04:24desde los funcionarios públicos que son nuestras maestras y nuestros maestros, como de nuestras madres y nuestros padres, ¿verdad?
04:33Para que se involucren y, bueno, todo con el fin de nuestras niñas y nuestros niños.
04:40Ok, y ese involucramiento también aporta a nivel socioemocional en los niños, con los maestros también.
04:51¿Y de qué punto de vista consideras tú que hace ese aporte?
04:55Claro que sí. Imagínate, pues, uno de niño ver a nuestras maestras involucrados con nuestros padres.
05:03No sé, si te pones, ahorita, imagínate cuando estabas en la escuela y ves por la ventana y ves por la puerta a tu mamá o tu papá,
05:11llevándote una lonchera, hablando con tu maestra, involucrándose y viendo que esos adultos responsables
05:22están tomando acción en tu proceso de educación.
05:27Que sin esa comunidad, respaldando que somos responsables todos, que hay que verlo,
05:33que las niñas y los niños son responsabilidad del Estado, de las madres, de los padres, de todos nosotros,
05:38de toda la comunidad. Entonces, realmente es que hay un ejercicio real dentro de esa comunidad
05:44donde todos apoyemos ese proceso educativo de las niñas y los niños, todas las fuerzas vivas,
05:50desde las alcaldías, desde las madres, los docentes.
05:57Entonces, imagínate, volteas a ver y tu mamá está ahí sonriendo, es parte de este proceso.
06:01¿Cómo te sentís?
06:02Sí, muy bien.
06:03La autoestima, ¿verdad? Mi mamá me apoya, es un espacio seguro para mí.
06:07Las escuelas deben ser un espacio seguro donde nuestras niñas y nuestros niños se sientan felices,
06:11se sientan protegidos.
06:13Y qué mejor si tenemos el respaldo de los adultos, todos que somos y todas responsables,
06:18de que ese niño esté seguro y esté bien.
06:21Que termine su... dentro del sistema educativo termine su proceso educativo.
06:25Que no se salga de la escuela. Que no abandone el sistema escolar.
06:31Que ese niño tenga la alimentación. Nosotros estamos llevando alimentación a cada centro educativo.
06:36Increíble.
06:37Y eso garantiza... Hay niñas y niños que van justamente a las escuelas por ese plato de comida.
06:44Y aparte, tiene vitaminas, está fortificada la harina, el arroz.
06:49Y esos niños a veces no tienen que comer en sus casas.
06:51Van a la escuela, el centro de educación, se vuelve entonces un lugar de protección para ellos.
06:57Y qué mejor si la comunidad se integra y forma parte de este proceso.
07:01¿Verdad?
07:01Sí, excelente tu respuesta.
07:04La verdad, sí es interesante tocarlo desde ese punto de vista que tú mencionas a nivel socioemocional.
07:11Porque esto ayuda a que hay una mejor integración a nivel de lo que son los maestros y también de los alumnos.
07:18Pero, ¿cuál es el mayor desafío que consideras tú que puede haber a nivel de esa participación comunitaria y escolar?
07:24En esos caserillos donde bien difícil se puede llegar a nivel...
07:30Bueno, tú sabes más de eso, ¿verdad?
07:31Tú eres la experta a nivel de, como tú dices, alimentación.
07:35A nivel, inclusive, hasta los propios maestros ya están en un estrés ya patológico
07:39y tienen que ir a dar clases porque pueden caminar kilómetros para poder llegar a ese sector y a esa escuela, ¿verdad?
07:45Entonces, ¿cuál es el mayor desafío que consideras desde ese punto de vista?
07:50Bueno, yo creo que siempre existen desafíos y justamente la Secretaría de Educación hace sus intervenciones
07:58cuando al ver estos desafíos para ver cómo podemos mejorar.
08:00Hay cosas que sí, obviamente, se salen de las manos.
08:03Tenemos mucha migración desde hace muchos años.
08:05Los hondureños y las hondureñas se están yendo.
08:07¿Y qué ocurre?
08:10¿Cómo hacemos que ese padre o esa madre esté involucrada en el proceso educativo
08:15de su hijo o su hija si se fue?
08:18Y lo deja con un tío, con una tía, con una abuela,
08:21que no siempre, algunas veces sí,
08:24pero no siempre toma ese papel o ese rol comprometido con esta crianza
08:30y con este acompañamiento, ¿no?
08:32O sea, no digo que siempre.
08:34Hay más abuelas, tías y tíos que se involucran muy bien
08:37y van a la escuela y todo, pero no siempre.
08:39A veces, pues, ese papel lo juega más que toda la mamá o el papá.
08:44Sobre todo las mamás.
08:45Hay que ser claros también que muchos hogares,
08:49la cabeza de hogar son madres solteras también
08:52y son las que más se involucran en los procesos.
08:54Invitamos a los papás aprovechando el espacio
08:57que también se involucran en los procesos de acompañamiento
09:00a sus hijos y a sus hijas.
09:02Entonces, a veces esta abuelita está cuidando a muchos más nietos
09:06y no puede ir.
09:08Está sobrecargada ya.
09:09Está sobrecargada o tiene un problema de salud,
09:12entonces no asiste y a veces está desconectada del centro de educación.
09:15Entonces, no se entera a veces qué ocurre.
09:18Entonces, digamos, el tema de migración sería uno de los principales problemas,
09:22el tema económico.
09:23O el papá o la mamá que tiene trabajo y difícilmente,
09:28ya sea aparte de migración interna o externa.
09:33O sea, también tenemos papás de aldeas que se vinieron a la ciudad, ¿verdad?
09:37Mamás se vienen a la ciudad y envían el dinero, ¿verdad?
09:39No solo que salen del país.
09:41Y lo otro es la falta de recursos también,
09:46de movilizarse a largos, digamos, en recorrios muy largos.
09:51Sí, como que le trabajen, lo quieran enviar a Danly a la escuela
09:54y son dos horas inclusive.
09:55Exacto.
09:56O no le dan permiso en su trabajo para asistir, ¿verdad?
09:59Porque también está en otra ciudad trabajando.
10:02También.
10:02Entonces, hay una desconexión y es lo que tratamos nosotros,
10:05que hayan mecanismos, ya sea a través de…
10:09¿Portocolos de actuación?
10:10Sí, digamos, boletines informativos,
10:13algo que llegue también a las casas, que hayan redes sociales,
10:16algo que también, porque ahora todos tienen celular,
10:18en su mayoría tienen acceso, en su mayoría internet,
10:22también ver, digamos, de qué manera utilizamos la tecnología
10:27para que este mensaje pueda llegar.
10:29WhatsApp, la mayoría lo usan.
10:31Bueno, también, obviamente en las aldeas hay alguna gente,
10:34no usa WhatsApp, pero que estén informados.
10:37Lo que queremos es que realmente haya un ejercicio real, ¿no?,
10:41de esta participación y esta unión entre las mamás,
10:45entre los papás, con la escuela.
10:47La escuela, por eso inicié diciendo, es el centro de la comunidad.
10:51Entonces, es importante que los adultos estemos rodeando la escuela
10:54a manera de ver cómo ayudamos.
10:58Y al final, este centro educativo es el que nos sirve para vacunarnos,
11:02para albergue, porque no…
11:04No, hay que darle prioridad y esa es la casa que protege a nuestras niñas
11:08y nuestros niños.
11:09Entonces, también es importante, bueno, que eso es lo que queremos
11:13desde la participación, desde la subdirección,
11:16es justamente dar esos lineamientos y nosotros tenemos las instancias.
11:20¿Cómo hacen esos lineamientos?
11:22Eso es lo que yo quería preguntar.
11:23Tenemos las instancias, por ejemplo, de los gobiernos estudiantiles.
11:27Ok.
11:27El viernes pasado tuvimos el lanzamiento en Talanga del gobierno estudiantil,
11:32que fue a nivel nacional, pero nosotros desde el nivel central
11:35nos hicimos presentes en un centro educativo en Talanga
11:39y fue una maravilla.
11:41Hay un proceso para elegir dentro de ese centro educativo
11:45a quiénes son los estudiantes que ellos creen más convenientes
11:49para que lideren el gobierno estudiantil.
11:52Y van a elecciones normales, en orden y muy organizadas.
11:56Bueno, yo traí unas fotos, pero creo que no podemos mostrar
12:00algunas fotografías, pero les manchan el dedito.
12:03Si se puede, las podemos matar.
12:04Entonces, les manchan su dedito como si fueran elecciones normales
12:09y tienen sus cajas donde meten…
12:13Bueno, tienen hasta un sistema por computadora,
12:16ponen una X en la fotografía de la niña o niña
12:20por el que están optando a su elección.
12:25Y es una cosa fantástica el niño, el estudiante…
12:29Se siente integrado.
12:31Claro, que tiene voz y que se le está escuchando.
12:34Y queremos…
12:35Tiene la cognición social y responsabilidad.
12:37Y ese alumno o alumna por el que votaron
12:43es una cuestión que yo le pongo acá a los videos
12:46de cómo se expresan, hablan, dicen,
12:49nosotros en esta escuela queremos crear…
12:52Diderazgo, creatividad.
12:54Claro.
12:54Entonces, desde participación comunitaria escolar
12:57tenemos estas instancias.
12:59Entonces, tenemos el gobierno estudiantil, ¿verdad?
13:01Sí.
13:02Tenemos el Congreso Infantil, que se hace…
13:06Se celebremos una vez al año.
13:08Dentro del gobierno estudiantil también se crea
13:11el Comité de Transparencia y de Ética.
13:14También hay comité dentro de este gobierno
13:16que se encarga de la ética y de la transparencia
13:19en los centros educativos.
13:21Y el gobierno, el Congreso Infantil,
13:25que no sé si lo ha visto, van al Congreso,
13:27los niños congresistas y a través del micrófono
13:33ellos hablan de sus proyectos que quieren implementar
13:37en sus comunidades, que esto es importante,
13:40que es que ellos se sienten parte
13:42y saben que pertenecen a esa comunidad
13:47y que quiero yo de esta comunidad,
13:49que necesita mi comunidad.
13:51Estamos haciendo niños conscientes también
13:53de su entorno y, asimismo, interesados en su entorno,
13:59que su comunidad mejore.
14:00Es decir, básicamente la participación comunitaria
14:03ayuda a que los niños tengan una fortaleza
14:04de inteligencia emocional como tal, creatividad,
14:07liderazgo, razonamiento social, responsabilidad social,
14:10y eso también va generando que ellos tengan mayor empatía.
14:13Claro.
14:13Y desde el gobierno también se practica la…
14:17se me fue la…
14:20¿De qué se practica?
14:22¿Alguna dinámica?
14:24¿O un taller?
14:27¿Qué estrategia se utiliza?
14:30Es realmente que ellos vean que hay una democracia.
14:33Ok, ok, ya.
14:34¿Verdad?
14:35Sí, una narrativa burocrática.
14:37Que hay una democracia y que se debe respetar esa democracia,
14:42se debe de escuchar a todos por igual,
14:44la igualdad, también se fomenta la igualdad
14:47y que todos somos iguales.
14:49Y que también que haya un respeto por los demás,
14:55no escuchar solo unos cuantos,
14:57las prácticas que hemos cometido como país también, ¿verdad?
15:01Que los niños y las niñas aprendan,
15:03que no se puede escuchar a unos cuantos
15:05o a los grupos de poder.
15:07Ok.
15:07Hay que pensar desde la necesidad de un pueblo,
15:10de su comunidad,
15:11pensando en el del más abajo, el que más necesita.
15:14Porque al final, sí, en la igualdad,
15:16pero la equidad es otra cosa.
15:18No es lo mismo lo que necesita una madre soltera
15:20con cinco, ocho hijos a la que tiene solo uno.
15:25¿Verdad?
15:25Y aparte de las instancias,
15:26tenemos la escuela para padres,
15:30dentro de las instancias de participación comunitaria,
15:33la escuela para padres,
15:36donde también trabajamos con los padres.
15:38En estos espacios, los padres y las madres están...
15:42Ustedes los educan, los capacitan.
15:44¿Qué es lo que hacen la escuela para padres?
15:45La escuela para padres tiene módulos, digamos,
15:47donde trabaja escuela y familia,
15:50trabajan temas de...
15:53Vamos a comenzar seguridad alimentaria,
15:55cualquier tema que tenga que ver,
15:58cultura de paz, por ejemplo,
16:00que tenga que ver con las problemáticas dentro de la escuela.
16:05¿Qué es lo que ocurre en esta escuela y la escuela para padres?
16:07De manera personalizada, no solo lo engloban a todas las escuelas.
16:10Educación sexual para los padres también.
16:12Que sepan sobre el cuidado de sus hijos, sus hijas,
16:15el tema de limpieza, el tema de, bueno, sexualidad,
16:19para que los padres y las madres sepan un poco también
16:21cómo guiar sin tener que diabolizar el tema.
16:25Somos adultos.
16:26¿Cómo no?
16:27Yo no le puedo decir una madre de familia,
16:29en temas de educación sexual,
16:31guiarle un poco hacia el cuidado también
16:33que deben de tener sus hijas y sus hijos.
16:35Entonces, tenemos en la escuela para padres.
16:38Entonces, repito, gobierno estudiantil,
16:40congreso infantil,
16:42escuela para padres y la asociación de padres de familia.
16:45Asociación de padres de familia.
16:46Ok.
16:47Casualmente, yo tengo un amigo que él es maestro, ¿verdad?
16:51Y él está en una escuela en la cual va como la asociación de padres,
16:55pero son los que llevan en realidad la comida a los niños de la escuela.
16:58Entonces, y eso a parecer como que el gobierno les ayuda a los padres
17:02para que ellos hagan como su arroz,
17:04hagan sus espaguetis,
17:07y ellos llevan la comida en esa escuela.
17:09Entonces, más o menos, algo así va implicado.
17:11A ver, que dentro de las escuelas también nosotros conformamos
17:15desde la dirección de servicios educativos,
17:19los CAE,
17:20que son los comités de alimentación escolar
17:22conformados por madres, por padres,
17:25y repito, sobre todo hay madres,
17:27faltan más,
17:28hay mucha ausencia de los padres,
17:30que no digo que no hay ayuda,
17:31porque sí hay, por ahí hemos visitado escuelas
17:33donde hay un padre que está apoyando,
17:35pero más que todo,
17:36ayudando a transportar los sacos de harina,
17:40arroz, frijoles.
17:42Pero más que todo,
17:42las madres son las que,
17:43con los docentes,
17:44con nuestras maestras,
17:45nuestros maestros,
17:46y algunos directores también se involucran,
17:48entonces en el Comité de Alimentación Escolar.
17:50¿Qué hace el comité?
17:51Entonces ve los menús que vamos a hacer
17:53con la alimentación que el gobierno está brindando
17:56a los centros educativos.
17:57Excelente labor.
17:57O sea, arman un,
17:58y claro,
18:00agregan sus cositas,
18:01agregan sus verduras,
18:03agregan a veces su huevito,
18:05agregan cuestiones
18:06para ampliar ese palato.
18:09¿Sabes que yo estoy ahí?
18:09Me dieron una hamburguesa,
18:10inclusive muy rica,
18:11la verdad.
18:11Ay, a ver.
18:12Sí, no, no, no,
18:13muy bien,
18:14buen trabajo,
18:15qué buen trabajo.
18:15Eso estamos con la alimentación
18:17y lo que ocurre
18:18es que algunas escuelas
18:19no todas tienen cocina,
18:21entonces por eso a veces los papás,
18:23el Comité de Alimentación,
18:24¿qué hace?
18:24Bueno,
18:24hoy doña María va a cocinar en su casa
18:28y va a llevar la alimentación la otra semana
18:31o al otro día,
18:32le toca a doña Marina
18:33hacer la alimentación y va al desayuno,
18:36¿verdad?
18:37Es un poquito así la dinámica,
18:38porque no todas las escuelas cuentan
18:40con un espacio para hacer la comida.
18:42Ok,
18:42¿y de qué manera crees tú
18:43que pueden enterrarse como las organizaciones locales,
18:46como ONGs,
18:48para la participación comunitaria,
18:49y de qué manera pueden apoyar
18:51igual forma al gobierno?
18:52Yo creo que es acercarse a los centros,
18:54ese es el...
18:55El directo,
18:56contacto directo.
18:57Tienen que acercarse a los centros
18:58y conocer sus necesidades.
19:00No,
19:01yo sí,
19:02¿verdad?
19:02Es una cuestión un poco...
19:05Propia.
19:05Como yo lo veo,
19:06sí,
19:06es también no acercarse
19:08desde una manera como caritativa,
19:11es desde la responsabilidad.
19:13Si tantas empresas y organizaciones
19:14están hablando de responsabilidad,
19:18¿cómo le llaman?
19:18Responsabilidad social,
19:19las empresas privadas
19:20tienen su responsabilidad social.
19:22Entonces,
19:22desde eso,
19:23desde la responsabilidad
19:25o la proyección social,
19:25que nosotros,
19:27el Estado,
19:28la empresa privada,
19:29las organizaciones,
19:31tenemos responsabilidad
19:32en que estos niños,
19:33estas niñas estén bien.
19:34Porque al final
19:35la responsabilidad
19:35es que tenemos que verlo así,
19:37responsabilidad de toda la comunidad
19:38que nuestros niños
19:39y nuestras niñas estén bien.
19:41Entonces,
19:41acérquese a la escuela
19:42y vea cuáles son esas necesidades.
19:45Claro,
19:45lo más importante también
19:46es acercarse a nivel central.
19:48El ministro responda,
19:49tiene las puertas abiertas
19:50para cualquier ayuda,
19:51porque realmente
19:52la Secretaría de Educación
19:53a veces se acerca
19:54y dice,
19:55¿ustedes creen que nos pueden ayudar?
19:56No,
19:56nosotros más me ocupamos ayuda,
19:57ocupamos que vengan
19:58y nos ayuden,
19:59porque tenemos muchos
20:00centros educativos
20:00y en aldeas muy pobres,
20:03que el gobierno ya está trabajando
20:04en las aldeas priorizadas
20:06por extrema pobreza,
20:07¿verdad?
20:07En darle prioridad
20:08a esas zonas
20:09para que mejoren,
20:11pero igual nosotros
20:12con la colaboración
20:13y cooperación
20:14de organizaciones,
20:15pues sumamos más
20:16y logramos
20:17muchas cosas.
20:18Pero,
20:19claro,
20:20acérquense cuáles son
20:21las necesidades
20:21y pueden venir
20:22a nivel central.
20:23Nosotros firmamos convenios
20:25todos los meses
20:25con organizaciones
20:27internacionales,
20:28nacionales,
20:29con instituciones
20:30para unir esfuerzos
20:34por la educación,
20:35viéndonos todos,
20:36entonces,
20:37como los responsables.
20:39Y ese beneficio,
20:40¿cómo lo podría comentar usted
20:43desde ese punto de vista
20:44a nivel del gobierno,
20:46dándole el apoyo
20:47a las escuelas?
20:48¿Qué beneficios ha traído
20:49en estos últimos años?
20:51¿Beneficios?
20:52Beneficios escolares,
20:53más que todo,
20:53a nivel de participación comunitaria.
20:55Bueno,
20:56pues justamente
20:57fomentar estas instancias
21:00donde los niños
21:01se sientan parte
21:01de la comunidad,
21:02donde puedan expresar.
21:04Nosotros,
21:04por ejemplo,
21:05ahorita el gobierno
21:06está trabajando
21:06en conjunto con INJUVE,
21:09que es el Instituto
21:10de la Juventud,
21:12hemos firmado
21:13un convenio
21:13porque el Estado
21:15está muy interesado
21:17en crear políticas
21:19públicas
21:20de los jóvenes.
21:22Y si nosotros
21:23queremos crear
21:24políticas públicas,
21:25ocupamos la opinión
21:27de los jóvenes.
21:28Claro.
21:28Y también la necesidad.
21:29estamos haciendo
21:31un levantamiento
21:32con INJUVE
21:33con apoyo
21:35de,
21:36focalizándonos
21:37más que todo
21:37en los gobiernos
21:38estudiantiles
21:39para ver qué
21:40piensan los jóvenes.
21:41No podemos construir
21:42políticas públicas
21:43sin la opinión
21:44de ellos.
21:44¿Y cuál ha sido
21:45la opinión
21:46como más que más?
21:48No,
21:48es increíble.
21:49Realmente son muchas encuestas,
21:50se ha levantado
21:51mucha información,
21:51pero si usted,
21:53ya le voy a poner
21:54la fotografía,
21:55usted escucha
21:55estos líderes,
21:57los congresistas,
21:58niños congresistas
21:59o estos niños
22:00que ahorita
22:00están seleccionados
22:01para ser
22:02los representantes
22:03del gobierno.
22:03Es increíble,
22:04ellos saben
22:05que tienen voz y voto,
22:06están conscientes,
22:07porque eso estamos creando,
22:10fomentando conciencia.
22:12Entonces,
22:12en esta encuesta
22:13les preguntan
22:14qué es lo que más
22:16necesita tu comunidad,
22:18cómo ven respecto
22:19a la violencia
22:21que está pasando
22:22con la migración
22:22en sus comunidades.
22:24Son muchas preguntas
22:25las que se han estado
22:26levantando
22:27en el sistema,
22:28también en el link
22:28que ellos pueden entrar
22:29y llenar la encuesta.
22:31Y también con Injuve
22:33se está llegando
22:33a los centros educativos
22:34y la participación
22:36de los jóvenes
22:36es increíble,
22:36la conciencia que tienen
22:38y eso es lo que queremos.
22:40Realmente que sepan
22:40que hay un país
22:41que les escucha,
22:43que hay un Estado
22:43que está interesado
22:45para crear políticas públicas
22:47que les favorezcan
22:48escuchándoles a ellos
22:49desde sus necesidades.
22:50Y eso no se ha hecho.
22:52O sea,
22:52realmente estamos practicando
22:53un ejercicio real
22:55con nuestros jóvenes sentados
22:57preguntándoles
22:58qué piensan,
22:58qué consideran.
22:59Y eso ha sido
23:00y eso ha sido
23:01una de las,
23:03de lo que siempre
23:03el ministro Esponda
23:04también ha mencionado,
23:05¿verdad?
23:05Nosotros queremos
23:06escucharlos
23:07porque no podemos,
23:10los adultos
23:11siempre estamos decidiendo
23:12qué,
23:13cómo
23:14y no escuchamos
23:15y ellos tienen
23:16tanto que decir.
23:17Entonces la participación
23:18comunitaria y escolar
23:19eso es lo que nos ayuda
23:20entonces a tener
23:22una escucha activa
23:22desde ese punto de vista
23:23de los niños
23:24que son congresistas
23:25por lo que menciona
23:26que tienen esa capacidad
23:27de liderazgo
23:28y de poder expresar
23:29básicamente
23:30esas opiniones
23:31y esa sensibilización
23:33que puede existir
23:33dentro de las escuelas
23:34y asimismo
23:36también ayuda
23:37a fomentar
23:38esa cognición social,
23:40ese aporte
23:40hacia que los demás,
23:42entre alumnos,
23:44entre maestros
23:45y familias
23:45que ese como triángulo
23:46porque yo lo miro
23:47como el centro
23:47de la escuela
23:48pero ese triángulo
23:49tiene esos puntos,
23:51¿verdad?
23:51Que está el maestro,
23:53está el alumno
23:54y está lo que es
23:55la familiar
23:56y de qué manera
23:57ustedes han creado
23:58como ese protocolo
24:00o esos apoyos
24:00a nivel
24:01a nivel de lo que
24:03que tenga una mejor relación
24:04entre la escuela
24:05con las familias
24:07y las familias
24:08con los maestros.
24:10Realmente es algo
24:11que se trabaja
24:14y se debe
24:15de seguir fortaleciendo
24:16la comunicación.
24:18Nosotros agradecemos
24:19a las madres,
24:20a los docentes,
24:21a las maestras,
24:22los maestros
24:22porque realmente
24:23llevan un trabajo
24:24muy duro
24:24y hay que aplaudirlo
24:26siempre,
24:27el trabajo
24:27de la maestra
24:27y del maestro
24:28y de los directores
24:29es increíble,
24:31más en las zonas
24:32aisladas
24:32de mucha pobreza
24:33en las que el Estado
24:34está entrando
24:35para mejorar
24:36las condiciones
24:36de infraestructura,
24:38que la alimentación
24:38llegue a pesar
24:39de lo retirado
24:40que están
24:41y agradecemos
24:45todo el esfuerzo
24:46y pedimos
24:47que siempre
24:48la escuela
24:48esté abierta
24:49para los padres,
24:50para las niñas,
24:51que no haya
24:52ningún niño
24:53o ninguna niña
24:53que quede fuera
24:54del sistema educativo
24:55por ninguna situación
24:57ni de uniforme
24:58ni porque no tiene
24:59el carnet de salud.
25:00El ministro
25:00ha sido muy enfático
25:01en eso
25:02y ha dado lineamientos
25:03fuertes.
25:04No podemos rechazar
25:05sea abril,
25:06sea julio,
25:07sea agosto,
25:07ese niño viene
25:08en la corta
25:09de café
25:09y no pudo entrar
25:10porque también
25:11su hogar
25:12necesita
25:12dinero,
25:14entonces trabajan
25:15y vienen
25:15y entran
25:16ya cuando las clases
25:17empezaron,
25:18las puertas
25:18están abiertas
25:19para todos los jóvenes
25:21en esos espacios
25:22educativos
25:23que necesitan.
25:23Qué importante
25:23lo que está mencionando.
25:25Claro,
25:25no importa,
25:26tenemos modalidades
25:27flexibles
25:27para ese niño
25:29para poder
25:29reforzar
25:31los meses
25:31que perdió,
25:32tenemos modalidades
25:33a distancia,
25:33estudios desde casa,
25:35¿verdad?
25:35ahora tenemos
25:38hasta escuelas
25:39bilingües,
25:41en este gobierno
25:42se han reaperturado
25:44las normales,
25:46¿verdad?
25:46que habían sido cerradas,
25:47las hemos abierto
25:48y ahora en modalidad
25:48bilingüe,
25:49o sea que tenemos
25:50diferentes modalidades
25:51y estamos promocionando
25:54muchas cosas
25:55para que estos niños,
25:56estos jóvenes
25:57estén dentro
25:57del aula de clases,
25:59¿verdad?
25:59encontrando un plato
26:00de comida,
26:01encontrando maestras
26:03que sean accesibles,
26:05yo les pido,
26:05les agradezco
26:06a las maestras
26:06todo el esfuerzo,
26:07pero que siempre
26:08mantengan sus puertas
26:09abiertas a las mamás,
26:10a los papás
26:11sin ningún rechazo,
26:12nosotros no queremos
26:13escuelas que sean
26:14excluyentes,
26:16que nos dejen por fuera
26:17niñas a niños,
26:19nosotros estamos
26:20promoviendo espacios
26:21inclusivos
26:22y de respeto,
26:24entonces agradezco
26:25todo su trabajo,
26:26pero también se les pide
26:27que sigan
26:28abriendo las puertas
26:30y que tengan
26:30esa comunicación
26:32fluida,
26:32es que necesitamos
26:33realmente
26:34que los papás
26:35y las mamás
26:36se enteren
26:36de qué ocurre
26:37y para que se enteren
26:37también ellos tienen
26:38que estar cerca
26:39de la escuela,
26:39¿verdad?
26:39Así es,
26:40ellos no se acercan,
26:41no van a tener
26:42la capacidad
26:42de saber en realidad
26:43cuál es la debilidad
26:45y cuáles son las oportunidades
26:46que se ocupan,
26:46¿verdad?
26:47En base a lo que
26:48es la escuela.
26:49Y nosotros creemos
26:50lograr,
26:51estamos logrando
26:52la matrícula
26:53de antes de pandemia,
26:54estamos,
26:55porque no hemos perdido,
26:56después de la pandemia,
26:58¿verdad?
26:58Hubo mucha migración,
27:00niños se nos fueron
27:01del país,
27:02entonces estamos
27:02también una lucha
27:04constante
27:05y trabajando
27:05con las alcaldías.
27:07Sí,
27:07para que permanezcan.
27:09Para nosotros,
27:11el plan de oferta
27:12y demanda
27:13con las alcaldías,
27:14trabajando de muy cerca
27:15con los alcaldes
27:16para que ellos
27:17puedan,
27:18esas líneas
27:19presupuestarias
27:20que tienen
27:20para el tema
27:21de educación,
27:22lo garanticen
27:24que se realice
27:25y se ejecuten
27:27de la mejor manera
27:28viendo las necesidades
27:29de ese centro educativo.
27:31Entonces,
27:31trabajamos con las alcaldías,
27:32con la MON,
27:33¿verdad?
27:33en un trabajo conjunto,
27:35en una mesa que tenemos,
27:36Secretaría de Educación,
27:37la MON y con apoyo
27:38de UNICEF.
27:39Entonces,
27:40porque necesitamos
27:41volver a esa matrícula
27:43y este año
27:43pensamos lograrlo.
27:45Muy bien.
27:45Cerrar el año
27:46con dos millones
27:47de niños
27:48y estamos acercándonos,
27:49invitamos
27:50a que jalen,
27:51que traigan
27:52a los niños
27:53de vuelta
27:53al sistema educativo,
27:54que hay modalidades
27:56flexibles para ellos
27:57y les vamos a atender
27:58siempre,
27:59los queremos
27:59dentro del sistema.
28:00Sí,
28:01¿qué mensaje final
28:02nos podrías dejar
28:03en este podcast?
28:05¿Cuál sería
28:05el mensaje final
28:06para incentivar
28:07a los docentes
28:08y así también
28:09crear una cultura
28:09de participación comunitaria?
28:11No,
28:12lo mismo.
28:12Desde el trabajo
28:12de la Secretaría de Educación.
28:14Lo mismo,
28:15que trabajemos
28:17en conjunto
28:17desde la comunidad,
28:18viéndonos,
28:19viéndose a escuela
28:20como esa casa
28:21de la comunidad
28:22que nos protege
28:24a todos
28:24y viendo,
28:26acercándonos
28:26a las maestras,
28:28a los maestros
28:28que estemos cerca,
28:29papás,
28:30mamás,
28:30cerca de las maestras
28:32y los maestros
28:33y a los maestros
28:34también,
28:35que tengan
28:35esa flexibilidad.
28:37Nosotros debemos
28:37adaptarnos
28:38desde el centro,
28:39el sistema educativo
28:40realmente a las necesidades
28:42de ese hogar.
28:43No es que ellos
28:44se tienen que adaptar
28:45a nosotros,
28:45nosotros tenemos
28:46que ver la manera
28:46como nos adaptamos
28:48desde los centros educativos,
28:50desde el sistema educativo
28:51a las necesidades
28:52de las niñas
28:53y los niños.
28:53Entonces,
28:54que no cerremos las puertas,
28:55que más bien
28:55como comunidades,
28:57como país,
29:00trabajemos
29:00todos en conjunto,
29:01los actores principales,
29:03todos son aliados
29:04al final,
29:05la empresa privada,
29:07otras instituciones,
29:08todos somos responsables
29:09de nuestras niñas
29:10y nuestros niños
29:11y de su educación.
29:12Entonces,
29:13trabajemos por ellos
29:13y por ellas.
29:14Importante lo que está mencionando
29:16la directora
29:18de servicios educativos,
29:19¿verdad?
29:20Sí,
29:21servicios educativos.
29:21Entonces,
29:22qué importante
29:23lo que has mencionado
29:24el día de hoy
29:25y con este mensaje
29:27nos está involucrando
29:28básicamente
29:29a que los docentes,
29:31los familiares
29:32y asimismo
29:33la escuela
29:34es una integración
29:35interdisciplinaria.
29:36No solo puede
29:37una sola persona
29:38o un solo profesional
29:39realizar toda esta
29:40gran participación
29:41que estamos viendo
29:41por parte de la Secretaría
29:42de Educación
29:43que lo felicito bastante
29:44la verdad en ese sentido.
29:45Y bueno,
29:46para concluir,
29:47muchas gracias por todo.
29:48Queremos agradecer
29:49su fiel sintonía
29:49cada jueves
29:50con nosotros.
29:51Recuerden seguir
29:52nuestras redes sociales
29:53por STVE Telebásica
29:54y nuestra página
29:55donde encuentren
29:56recursos valiosos
29:57que fomentan
29:58un camino
29:58hacia la excelencia.
29:59Se despide de ustedes
30:00David Lainez,
30:01neuropsicólogo
30:02clínico forense.
30:03Hasta nuestro próximo episodio.