Conoce cuales son las causas de la deserción de estudiantes en el área rural de la mano del maestro Wilson Cruz, del CEB César Augusto Quintero y cómo se están atacando estas causas desde la SEDUC, con el Ministro de Educación Daniel Sponda.
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00:00:00Bienvenidos a Educadores, el espacio donde compartimos ideas, reflexiones y propuestas
00:00:17para fortalecer la educación en nuestro país. Hoy abordamos un tema urgente, la deserción
00:00:24escolar en las áreas rurales, un desafío que afecta a miles de estudiantes y compromete
00:00:31el futuro de nuestras comunidades. Para analizar este tema nos acompaña el docente del Centro
00:00:38de Educación Básica, César Augusto Quintero, Wilson Cruz. Bienvenido, Wilson.
00:00:44Muchísimas gracias. Pues aquí presente, acompañándoles, tomando en cuenta
00:00:53pues lo que es la deserción de estudiantes, de alumnos en nuestros centros educativos,
00:01:03tomando en cuenta también pues mucha problemática de la pobreza en nuestros centros educativos.
00:01:11Bueno. Muchísimas gracias. Un gusto estar aquí. También nos acompaña de la Dirección General
00:01:18de Desarrollo Profesional y la Subdirección de Investigación Educativa, Stephanie Serrato.
00:01:24Bienvenida, Stephanie. Muchas gracias.
00:01:27Con nosotros el Ministro de Educación en el despacho que sabemos que hay mucha tarea que cumplir,
00:01:36el profesor Daniel Esponda.
00:01:39Buenas noches. Un gusto acompañarle y bueno, para mí siempre es muy grato venir a este programa.
00:01:44Bueno. Bienvenidos sean todos hoy abordando un tema muy importante para eso.
00:01:51Le doy la bienvenida a todos y a todos nuestros invitados.
00:01:55Gracias por acompañarnos en este espacio de reflexión para comenzar.
00:02:01Me gustaría poder preguntarle al Ministro cuál considera que es la principal causa de la deserción
00:02:08escolar en la zona rural de nuestro país.
00:02:11Bueno, en realidad para mí es multifactor y hay muchísimos estudios que lo demuestran,
00:02:16pero digamos que el detonante más importante o el más significativo es la pobreza.
00:02:21Pero más allá también de la pobreza es el tema de la desigualdad
00:02:24y sobre todo en tercer ciclo y en educación media es el tema de la oferta.
00:02:29Pero yo le agregaría un tercer tema. Bueno, en el tema de la oferta es la pertinencia del tercer ciclo
00:02:36y de los bacheratos en el área rural. Vemos con mucha recurrencia o mirábamos con mucha recurrencia
00:02:41porque es una de las cosas que hemos ido transformando en este gobierno de la refundación
00:02:45bacheratos que no eran pertinentes a las potencialidades productivas de los municipios.
00:02:49Entonces, la Secretaría ofertaba carreras que no tenían ninguna salida laboral. Eso por un lado.
00:02:57Y el otro factor que para mí es bastante determinante es el tema del modelo educativo.
00:03:03Es decir, un modelo educativo que ha sido construido, dirigido, administrado y pensado desde la urbanidad
00:03:09es muy difícil que para el área rural logre tener los indicadores de retención de la matrícula que deseáramos.
00:03:16Nosotros ahora mismo en la Secretaría de Educación estamos en un proceso de construcción
00:03:20de un modelo de educación rural que nos está dando muy buenos resultados,
00:03:24que nos ha permitido en las áreas focalizadas mejorar la matrícula, mejorar la retención de la matrícula,
00:03:31tener un tercer ciclo orientado pertinente a las potencialidades productivas de los municipios
00:03:36y definir desde esa misma estrategia bacheratos que también son pertinentes para enfrentar esos dos factores asociados,
00:03:45sobre todo el tema de la pobreza y la desigualdad.
00:03:47Hoy con los bacheratos, sobre todo con los bacheratos agroindustriales, el agroforestal
00:03:51y toda la gama que tenemos de bacheratos en el área rural, está permitiendo romper los ciclos de pobreza
00:03:56y está comprobado ya en nuestra experiencia que las familias, los muchachos y las muchachas
00:04:02que se integran a la vida económicamente activa son muchachos que permanecen más tiempo en el sistema.
00:04:06En relación a lo que usted está diciendo, Ministro, y apunta dos cosas muy interesantes.
00:04:11Primero, habla de que relativamente hay políticas públicas que se han mejorado para lograr esa retención,
00:04:19eso es uno.
00:04:20Y dos, también usted nos habla del modelo educativo que no hay que hacer a un lado
00:04:26que mientras nosotros no tengamos claro cuál es el modelo económico a seguir,
00:04:33y toca decirlo desde estos espacios.
00:04:35Debe de haber voluntad política también para poder tomar las decisiones del caso,
00:04:41porque no podemos seguir preparando estudiantes de manera aislada a lo que se pretende
00:04:47para que vengan las grandes inversiones y el desarrollo de la nación.
00:04:51Sin duda, ese para mí es un punto crucial.
00:04:53Lamentablemente el sistema educativo hondureño ha venido educando o había venido educando para el desempleo.
00:04:58Es decir, vos mirabas un municipio donde la gente vivía en la agricultura y la ganadería
00:05:03y los bacheratos que eran en banca y finanzas y un bacherato en informática.
00:05:08Y la capacidad, por ejemplo, del municipio en temas tecnológicos era muy reducido.
00:05:15Municipios que tenían bacherato en banca y finanzas y ni siquiera hay un cajero automático
00:05:19o una ventanilla de una cooperativa.
00:05:22O donde toda la industria, digamos, si se puede llamar industria,
00:05:25sobre todo el comercio del municipio, sigue siendo con moneda en físico
00:05:30y no hay ninguna transacción electrónica.
00:05:33Eso nos vuelve competitivo.
00:05:35Hasta ahí vamos a decir que es como preparando para lo que queremos,
00:05:39pero pensando en macro, recordemos que tenemos que sentarnos de manera integral
00:05:44y en esa manera integral es plantear claro cuál es el modelo económico a seguir para así
00:05:50definir la estrategia del modelo educativo para llevar la currícula,
00:05:55y así terminar, como dicen, hasta con el plan diario.
00:05:58El problema es que en el país nunca hubo una planificación entre los aspectos económicos
00:06:02y el tema educativo.
00:06:03Te doy un ejemplo concreto, siempre hablando en el tema de educación rural.
00:06:07Un poco más del 94% de nuestra producción agrícola está en la producción familiar y heladera,
00:06:14no en la agroindustria.
00:06:15Pero toda la oferta académica del país antes de la llegada del gobierno de la presidenta Xiomara
00:06:20estaba orientada a la agroindustria.
00:06:22Nuestras escuelas agrícolas estaban totalmente orientadas a la agroindustria.
00:06:27Si revisamos las ingenierías o las carreras orientadas al tema agrícola en el país,
00:06:32están orientadas a la agroindustria.
00:06:34Pero es para un segmento que es inferior al 6%.
00:06:38¿Qué es lo que nosotros hemos hecho?
00:06:41Hemos definido un modelo de educación agrícola
00:06:44que atiende al 94% de la población que anteriormente no estaba atendida.
00:06:51¿Resultados positivos de eso?
00:06:52Bueno, tenemos más de dos centenares de cajas de autoahorro.
00:06:56Es decir, que son recursos que son de los estudiantes,
00:06:59que los están trabajando con mamá y con papá.
00:07:02Tenemos ya ocho cooperativas.
00:07:04Tenemos más de mil productos registrados con valor agregado.
00:07:07Es decir, no estamos vendiendo sandías, ni melones, ni pepinos.
00:07:10Estamos vendiendo derivados de todos los productos que estamos procesando.
00:07:16Y eso sin duda está generando ganancias a la economía familiar.
00:07:19Bueno, me imagino que los demás invitados también me van a decir que estamos monopolizando,
00:07:23pero ni modo, es una forma de poder sacar la información
00:07:27a la persona que está mejor informada en el tema de educación.
00:07:34Quedamos pendientes, ministros, de ver esas políticas
00:07:37que sabemos que no es fácil romper esquemas
00:07:40y le ha tocado romper un esquema en cambio a políticas
00:07:44para ir mejorando el sistema educativo que lo encontramos en aquel momento
00:07:48en cuidados intensivos y ya se le ha empezado a colocar oxígeno.
00:07:51No es fácil, pero aquí entonces,
00:07:55qué mejor preguntarle a Wilson, que es el que está en el aula
00:07:58y desde su experiencia diaria, Wilson,
00:08:02¿qué factores cree usted que más afectan
00:08:05la permanencia de los estudiantes en la escuela?
00:08:08Bueno, creo que un factor que afecta bastante lo que es la permanencia de los estudiantes
00:08:18es el trabajo de los niños.
00:08:23En mi caso, he visto y he presenciado la historia de niños
00:08:30que trabajan horas, o sea, el papá les pone horas a trabajar
00:08:39y, ¿qué pasa?
00:08:43El niño no llega con la motivación necesaria para la clase,
00:08:49el niño no tiene un rendimiento físico y de aprendizaje como debe ser.
00:08:58También, el factor pues del trabajo infantil,
00:09:04ese que hace pues que los niños a veces tengan ausencia de algunos días a clases.
00:09:13¿Por qué?
00:09:13Porque el papá tal vez lo necesita para ir a hacer un trabajo
00:09:19y piensa que la educación no es lo más importante.
00:09:22Y es la forma de subsistir, ya hay estudios que se han hecho
00:09:26y prefieren trabajar para poder sobrevivir como familia que ir a educarse.
00:09:34En este sentido, Estefany, ¿qué datos estadísticos actuales manejan
00:09:38sobre la deserción en el área rural?
00:09:41Ok, bueno, creo que antes de dar la respuesta es importante mencionar,
00:09:45¿verdad?
00:09:46Que el ministro ya lo comentaba, que esto es algo multicausal,
00:09:49entonces no podemos decir que el tema de deserción lo podemos ver desde una sola mirada.
00:09:55Entonces, aquí es importante manejar el dato.
00:09:59También que entendemos por la parte de deserción escolar, ¿verdad?
00:10:02Lo mencionaba también el maestro Wilson,
00:10:05el detalle de ausencias en el aula educativa.
00:10:08Hay momentos que por X o Y razón las familias pues toman a bien
00:10:12que nuestros estudiantes en algún momento del año salgan de la escuela,
00:10:16pero no por eso es que ella es un estudiante que desertó,
00:10:19sino más bien es un estudiante en condición de ausencia, ¿verdad?
00:10:25Tenemos, hemos mejorado a nivel de, se han estado haciendo análisis
00:10:32a nivel de las direcciones departamentales con los coordinadores de investigación
00:10:35viendo el tema de matrícula y deserción y vemos que en los últimos tres años
00:10:39hemos tenido un progreso, varía entre un departamento y otro,
00:10:43pero sí es significativo poder ver que hay acciones que se han tomado
00:10:48desde la Secretaría de Educación que han impulsado para aumentar el tema
00:10:53de la matrícula escolar y disminuir la deserción.
00:10:56Aquí es donde preguntamos, hay dos, hay un término que a nosotros se nos decía,
00:11:01¿por qué deserción? Y este es un término militar decir.
00:11:05Exactamente.
00:11:06Por eso lo mencionaba, es importante tener cuidado, ¿verdad?
00:11:10Cuando entramos, cuando decimos que un estudiante desertó completamente,
00:11:13que es cuando ya no tenemos ningún rastro de él,
00:11:17no tenemos manera de poder identificar dónde se encuentra este estudiante,
00:11:21algún antecedente de qué pasó con su familia,
00:11:23pero hay casos, como bien lo mencionaban,
00:11:26que por condiciones familiares, por situaciones económicas,
00:11:29pues a muchas de nuestros estudiantes les toca tener ese doble rol, ¿verdad?
00:11:33Aquí es un poco el tema del concepto, ¿no?
00:11:36Exactamente.
00:11:36Porque comparto plenamente con Luis, es decir,
00:11:40los niños no desertan de las escuelas.
00:11:42Los niños son excluidos del derecho a la educación.
00:11:45Como yo lo decía, Stephanie, por diferentes causas,
00:11:47igual lo decía el compañero maestro.
00:11:49El tema es que, digamos, que esos conceptos los han puesto de moda
00:11:53los grandes gurús, digamos, los que definen las políticas educativas en el mundo,
00:11:57pero en realidad los niños no se van de la escuela porque quieren.
00:11:59Exactamente.
00:12:00Los niños se van de la escuela porque en la familia no hay suficientes recursos
00:12:03y papá necesita llevárselo a trabajar una semana o dos.
00:12:06Y se ausentan.
00:12:07Y se ausentan.
00:12:08Exactamente.
00:12:09Ahora, ¿cuál es la tarea y cuál es el trabajo?
00:12:11Porque aquí la otra situación es cómo mantenemos políticas sostenidas en el tiempo.
00:12:17Es decir, el gobierno de la presidenta ha definido algunas políticas en materia educativa
00:12:21que tributan al mejoramiento de la calidad en el salón de clases,
00:12:26pero no necesariamente es una acción educativa, digamos,
00:12:29el tema de la alimentación escolar.
00:12:30La alimentación escolar, hoy, Honduras es uno de los cinco países que mejor maneja
00:12:35el tema de la alimentación escolar en el mundo.
00:12:39De acuerdo a sus indicadores, ministro, se ha dado cuenta que hay niños que es el único
00:12:44tiempo de comida que hacen.
00:12:45A eso iba a ir, lamentablemente.
00:12:48Fíjese usted, los datos del año 20 y del año 21 para mí no son tan precisos
00:12:54porque estábamos en la pandemia, pero Honduras estaba como en el 6% cada año en promedio
00:12:59en deserción escolar.
00:13:01Nosotros lo hemos llegado a reducir por debajo del 3%.
00:13:04Ahora, ¿por qué hemos reducido casi a la mitad la deserción escolar, digamos,
00:13:10del dato más alto que tuvimos antes de la pandemia?
00:13:12Precisamente por la alimentación escolar.
00:13:14Es que terriblemente, y no lo digo con satisfacción, lo digo con preocupación y tristeza,
00:13:19hay niños en nuestro país que lo único que comen es lo que está en la escuela.
00:13:24Por eso es que la pelea tan fuerte nuestra, sobre todo en este gobierno que ha sido tan amigable
00:13:29con el gremio que le ha restituido sus derechos, perder un día de clases o no ir un día de clases
00:13:35es un día que los niños no comen en muchas zonas del país.
00:13:37Aparte de eso, ministro, usted, yo sé que como historiador, conoce que desde 1879
00:13:45ha sido una política a nivel del mundo, venir trabajando incluso en decremento
00:13:52a estas posibilidades, llegar un poco más a la comercialización de la educación.
00:13:56En Honduras en el 2019 teníamos el 10%, incluso centros educativos privados, de garaje,
00:14:03con una publicación y una investigación que se realizó con la Universidad de Salamanca
00:14:09de España en el 2019.
00:14:11Se presentó los resultados y eso nos vinieron a arrojar.
00:14:16Pero hoy que tenemos un ministro que está dentro del sistema educativo,
00:14:21que conoce las necesidades, la pregunta va aún más allá.
00:14:26Ahora, ministro, ¿qué le podemos decir que tenemos del 2022 que usted asumió
00:14:32con responsabilidad en el descrédito que se le había dado a la carrera docente?
00:14:38Porque eso viene a nivel del mundo.
00:14:40Eso no es o lo es propio, por el mismo programa neoliberal que está instaurado.
00:14:46Y es más, cuando se habla de la automatización en la Cuarta Revolución
00:14:51y que hoy la inteligencia artificial se supone que viene a desplazar muchas de las carreras,
00:14:57¿qué podemos decirle antes de irnos a una pausa?
00:15:01Bueno, en primer lugar es que, desde luego, que todo este descrédito del sistema educativo
00:15:06debe ser unas políticas neoliberales, no solamente para que se convierta en negocio
00:15:11el sistema educativo, sino también para reducir la responsabilidad en la cantidad de años educativos
00:15:18que los gobiernos están obligados a invertir en su pueblo.
00:15:21Esa es una cosa muy importante.
00:15:23Y revisar, por ejemplo, datos que no nos va a dar el tiempo.
00:15:26¿Cuántos de nuestros egresados culminan la universidad, por ejemplo?
00:15:29Que es una cifra que nos debería preocupar muchísimo.
00:15:32Pero, por otro lado, el gobierno, nosotros, en esta lógica de enfrentarnos al modelo neoliberal,
00:15:38encontramos, por ejemplo, 12.000 escuelas destruidas,
00:15:41estamos cerquita de llegar a las 6.000 que nos habíamos comprometido a reparar,
00:15:45hemos redignificado la carrera docente, porque ese es el otro tema que es importante.
00:15:49Miren, todos los países en el mundo, cuando se subieron en el barco neoliberal,
00:15:55comenzaron a atacar la carrera docente y decir que los profesores eran malos.
00:15:59Que el grave problema de los sistemas educativos es que los profesores tenían muchas prevendas.
00:16:03Hoy, los beneficios del sistema educativo que tenía para los profesores en América Latina,
00:16:08prácticamente todos los países los desmantelaron y en ningún lado está el milagro educativo.
00:16:11Es decir, que los profesores sí son determinantes, pero no es cierto
00:16:15que cuando los profesores son tercerizados y maltratados, los indicadores mejoran.
00:16:21Fíjese usted en el caso nuestro, hemos invertido en infraestructura,
00:16:24hemos invertido en bienestar del docente, hemos invertido sobre todo en nuestros estudiantes,
00:16:29y ahí están los datos.
00:16:30Hemos mejorado la matrícula, ya rompimos la tendencia a la baja,
00:16:34hemos mejorado la retención,
00:16:36hemos mejorado modestamente los indicadores de calidad,
00:16:39y una cosa muy importante, que esto lo debemos de comprender, Luis,
00:16:42es que nosotros necesitamos lograr medir las trayectorias educativas del sistema,
00:16:48no de los estudiantes.
00:16:49Es decir, de poco o nada sirve que yo esté diciendo,
00:16:52bueno, Luis Daniel Fonseca, su evaluación no es buena en matemáticas y español.
00:16:58Eso lo podemos seguir repitiendo 30 años más.
00:17:00Lo que tenemos que ir a ver es por qué el niño Luis Daniel Fonseca
00:17:03no alcanza los indicadores.
00:17:05Y enseguida lo que nos va a aparecer a la vista es
00:17:07que Luis Daniel Fonseca solo come una vez al día,
00:17:10que no come frutas y verduras porque solamente come lo que está en la alimentación escolar,
00:17:15que su papá es ausente,
00:17:18que a mamá le toca enfrentar todo.
00:17:19Entonces, esos factores asociados,
00:17:22que pocos se evalúan,
00:17:23nosotros hemos dado una fuerte pelea para evaluarlos.
00:17:25El tema es muy interesante,
00:17:27pero muchas gracias por su respuesta.
00:17:30Vamos a una pausa,
00:17:31pero ya regresamos con más.
00:17:45Gracias por seguir con nosotros.
00:17:46Continuamos hablando sobre la deserción de estudiantes en áreas rurales.
00:17:51Profesor Wilson,
00:17:52¿Cuáles son las principales carencias o necesidades
00:17:55que enfrenta su centro educativo?
00:17:59Bueno,
00:18:00tomando en consideración,
00:18:03en primer lugar,
00:18:04pues,
00:18:05una de las necesidades
00:18:06y que nosotros
00:18:08hemos estado haciendo gestiones
00:18:10como docentes
00:18:11es lo de la tecnología,
00:18:13ya que estamos ahora
00:18:14en la actualidad,
00:18:18pues,
00:18:18si no es con tecnología,
00:18:19los niños tienen menos motivación.
00:18:24También, pues...
00:18:24Profesor Wilson,
00:18:25pero cuando hablamos de tecnología
00:18:26incluida en la educación,
00:18:28¿en qué nivel?
00:18:29Porque nosotros siempre hemos dicho
00:18:31que la tecnología debe ser
00:18:32como la herramienta,
00:18:33porque si nos vamos a Finlandia,
00:18:35un país de primer mundo,
00:18:36más bien está retornando
00:18:37a la presencialidad
00:18:38y al libro.
00:18:40Exacto.
00:18:40Entonces,
00:18:41nos gustaría que
00:18:42desde esa perspectiva
00:18:44pudiéramos decirle
00:18:46a los demás compañeros
00:18:47y a la población en general
00:18:49que cómo miramos la tecnología
00:18:51independientemente
00:18:53de dónde nos encontremos.
00:18:54Sí, correcto.
00:18:55Nosotros,
00:18:56bueno,
00:18:57tomamos en consideración
00:18:58la tecnología
00:18:59porque
00:19:01actualmente, pues,
00:19:05muchos de los niños
00:19:06tienen apego
00:19:09a la tecnología,
00:19:10a los aparatos,
00:19:11a los aparatos tecnológicos.
00:19:14Bueno,
00:19:15en este tema,
00:19:17pues,
00:19:17de la tecnología,
00:19:19pues,
00:19:19nosotros trabajamos
00:19:20con el programa
00:19:21de Telebásica.
00:19:23Sin duda,
00:19:24pues,
00:19:24nos ha ayudado muchísimo
00:19:26a tener avances
00:19:28con recursos didácticos,
00:19:31tecnología,
00:19:33en caso,
00:19:34pues,
00:19:34pero no es
00:19:37lo suficiente
00:19:38como para decir así.
00:19:39Recursos didácticos
00:19:40nosotros,
00:19:41de parte del gobierno,
00:19:43hemos tenido carencia
00:19:45porque no nos ha llegado
00:19:47para todos estudiantes.
00:19:51O sea,
00:19:52de primero...
00:19:53¿Dácticamente con los libros
00:19:54cómo estamos
00:19:54en su centro educativo?
00:19:55Sí,
00:19:56hay necesidad de libros
00:19:58en nuestro centro educativo.
00:19:59O el material
00:20:00audiovisual
00:20:01que pronunciaba
00:20:03anteriormente,
00:20:04igual han ido
00:20:05por gestiones
00:20:06teniendo,
00:20:08dice,
00:20:08algunos...
00:20:09Exactamente,
00:20:09se han realizado
00:20:10las gestiones,
00:20:11pero...
00:20:12¿Cuántos niños
00:20:12tienen sus cuáles?
00:20:14Tenemos
00:20:14145 niños.
00:20:16¿Y cuántos reciben
00:20:17de matrícula gratis?
00:20:18De matrícula gratis
00:20:20actualmente se recibe
00:20:22hasta 42.000
00:20:23por ahí.
00:20:25Es el promedio.
00:20:27Se ha trabajado
00:20:28en matrícula gratis
00:20:30con la cerca
00:20:31perimetral,
00:20:32o sea,
00:20:32necesitábamos nosotros
00:20:33que los niños
00:20:34tuvieran una seguridad,
00:20:36que estuvieran
00:20:37más,
00:20:38como decirlo,
00:20:40más cómodos,
00:20:42se sintieran
00:20:42más cómodos,
00:20:44más seguros.
00:20:46Y,
00:20:47pues,
00:20:48el pensamiento
00:20:50docente
00:20:51es de que
00:20:51siempre van a existir
00:20:54las necesidades
00:20:54en los centros
00:20:55educativos,
00:20:57pero hay que ir
00:20:57avanzando
00:20:58en las necesidades
00:21:00que tenemos
00:21:01más,
00:21:03que necesitamos más.
00:21:05Totalmente
00:21:05de acuerdo,
00:21:06Wilson.
00:21:06Sabemos que las necesidades
00:21:07son múltiples,
00:21:09poco a poco,
00:21:10como decíamos,
00:21:11se le coloca oxígeno
00:21:12al sistema
00:21:12y tenemos que trabajar
00:21:13también,
00:21:15y sabe el ministro,
00:21:16que hay cosas
00:21:17que son estructurales
00:21:18y que el cambio
00:21:20no es de un rato
00:21:21a otro,
00:21:21pero se ha ido avanzando.
00:21:23Stephanie,
00:21:24¿cuáles son
00:21:24los principales retos
00:21:26que enfrenta
00:21:27el Estado
00:21:27para mantener
00:21:28a los estudiantes
00:21:29en las escuelas rurales?
00:21:32Los principales retos,
00:21:33bueno,
00:21:34creo que es algo
00:21:35complejo,
00:21:36¿verdad?
00:21:36Y no lo podemos ver
00:21:37desde una sola
00:21:37perspectiva.
00:21:39Podríamos mencionar
00:21:40el tema de,
00:21:42ya lo mencionaba,
00:21:43la parte del modelo
00:21:44educativo,
00:21:44creo que tenemos
00:21:45que aprender a ver
00:21:46nuestro sistema
00:21:47no como algo homogéneo,
00:21:48sino como con esas
00:21:50variantes que tenemos
00:21:51en ciertas realidades.
00:21:53A través de,
00:21:54se hizo un estudio
00:21:55sobre el modelo educar,
00:21:57que es el modelo
00:21:57de las escuelas,
00:22:00de las escuelas ITC,
00:22:03correcto,
00:22:04y aquí nos daban
00:22:05algunos datos
00:22:06muy importantes,
00:22:07¿verdad?
00:22:07Entre ellos está
00:22:09cómo hay comunidades
00:22:11que de repente
00:22:12tenían
00:22:14el acceso
00:22:17a tierras,
00:22:19tenían el acceso
00:22:19a ciertos recursos
00:22:20que no los estaban
00:22:21siendo utilizados,
00:22:22¿verdad?
00:22:22Y a través
00:22:23de todo un modelo
00:22:23educativo,
00:22:24de todo un seguimiento
00:22:27de desarrollo
00:22:27de competencias,
00:22:28de investigaciones,
00:22:30se llevó
00:22:30y en el caso
00:22:32de esta comunidad,
00:22:32después de tener
00:22:33solamente una producción,
00:22:39por ejemplo,
00:22:39en este caso creo
00:22:40que era maíz,
00:22:41después tuvimos
00:22:42la oportunidad
00:22:42de poder conocer
00:22:43cómo llegaron
00:22:44a tener hasta
00:22:4526 productos,
00:22:46de los que algunos
00:22:47mencionaba ya
00:22:48el ministro,
00:22:49¿verdad?
00:22:50Entonces,
00:22:50tratar de ver
00:22:51el tema educativo
00:22:52no solamente
00:22:53cómo
00:22:54dar respuesta
00:22:56desde una sola mirada,
00:22:57sino tratar de verlo
00:22:58desde algo
00:22:59más integral,
00:23:00los desafíos son muchos,
00:23:01tenemos que aprender
00:23:01a ver el tema
00:23:02de políticas educativas
00:23:03más a largo plazo,
00:23:05no podemos visualizarlo
00:23:06a corto plazo,
00:23:08¿verdad?
00:23:08En este caso,
00:23:09la influencia
00:23:10que puede tener
00:23:11el tema
00:23:11de la parte
00:23:13de formación docente,
00:23:14la parte
00:23:15de invertir
00:23:16intencionalmente
00:23:16en procesos
00:23:17de investigación
00:23:18es clave
00:23:19porque al final
00:23:19es lo que nos puede
00:23:20dar luces
00:23:20para saber
00:23:21cómo mantener
00:23:22ciertas políticas
00:23:23que son de beneficio
00:23:23para el sistema educativo
00:23:25a largo plazo.
00:23:26Bueno,
00:23:26hay una unidad,
00:23:27Stephanie,
00:23:28que se llama
00:23:28modalidades educativas
00:23:30y como usted
00:23:32ahorita lo decía,
00:23:34las diferentes modalidades
00:23:35que podemos
00:23:36comentarle
00:23:37a la sociedad
00:23:39en general
00:23:39de qué trata
00:23:40esa unidad
00:23:41de modalidades educativas
00:23:43dentro de la Secretaría.
00:23:45Sí,
00:23:45bueno,
00:23:46pero aquí creo
00:23:46que tratamos
00:23:47de dar respuesta,
00:23:47¿verdad?,
00:23:48a las diferentes
00:23:49realidades que tenemos.
00:23:50Ya lo mencionábamos,
00:23:52creo que
00:23:52de los procesos
00:23:53más grandes
00:23:54que llevamos
00:23:54en este caso
00:23:55es el programa
00:23:56de alfabetización
00:23:57que se está llevando
00:23:58desde la dirección
00:23:59de modalidades educativas,
00:24:01tenemos también
00:24:01este espacio
00:24:03donde pretendemos
00:24:04atender
00:24:04y decimos pretendemos
00:24:06porque sabemos
00:24:06que es una realidad
00:24:07compleja,
00:24:08todo el tema
00:24:08de atención
00:24:09a la diversidad,
00:24:10talentos excepcionales,
00:24:11capacidades especiales
00:24:12de nuestros niños
00:24:13y niñas,
00:24:14jóvenes que están
00:24:15fuera de la edad
00:24:16escolar,
00:24:17deportes,
00:24:18todo el área
00:24:19de deportes,
00:24:20entonces aquí
00:24:21es donde tratamos
00:24:23de vincular
00:24:23todos estos temas
00:24:24transversales
00:24:25que tienen que ver
00:24:26con el sistema educativo
00:24:27y ver desde esta dirección
00:24:29cómo podemos irlos
00:24:30haciendo una realidad
00:24:31en las aulas de clases,
00:24:32¿verdad?
00:24:33Sumado a ello
00:24:33tenemos también
00:24:34el bachillerato virtual
00:24:36que justo estamos
00:24:37haciendo una investigación
00:24:38en este tema,
00:24:39¿verdad?
00:24:40Cómo podemos
00:24:40darle una alternativa
00:24:42más a estos estudiantes
00:24:43que están fuera
00:24:43del sistema
00:24:44desde esta modalidad
00:24:46virtual,
00:24:47¿verdad?
00:24:48Ya lo mencionaba
00:24:48el maestro Wilson,
00:24:50lo importante
00:24:51que es aprender
00:24:52a utilizar
00:24:53las herramientas
00:24:54tecnológicas
00:24:54porque no necesitamos
00:24:55que los niños
00:24:56utilicen el celular
00:24:57solamente para el tema
00:24:59de ocio,
00:24:59sino más bien
00:25:00a favor de su aprendizaje
00:25:02y a través
00:25:03de este bachillerato
00:25:04pues tenemos
00:25:04muy altas expectativas
00:25:05de que lo podemos lograr.
00:25:06Por cierto,
00:25:07y con ese tema
00:25:08de la responsabilidad
00:25:08limitada
00:25:09de cada una
00:25:10de las empresas
00:25:10que hoy
00:25:11venden un servicio
00:25:13de internet,
00:25:13no hemos podido
00:25:14tener conectividad
00:25:15en la mayoría
00:25:16de los centros educativos.
00:25:18Tenemos desafíos
00:25:19importantes,
00:25:20creo que el tema
00:25:21de cobertura
00:25:21no solamente
00:25:22es a través
00:25:22del internet,
00:25:24también hay centros
00:25:25educativos
00:25:25que todavía
00:25:25no tienen luz eléctrica
00:25:27y es clave
00:25:27ver cómo podemos
00:25:28llegar a estos
00:25:3060%
00:25:32de centros educativos
00:25:33que todavía
00:25:34les falta
00:25:34este tema
00:25:34de conectividad.
00:25:36Hay alianzas
00:25:37muy importantes,
00:25:38se hizo también
00:25:39otro estudio
00:25:40del programa
00:25:41de transformación
00:25:42digital,
00:25:44depende,
00:25:45correcto,
00:25:46y aquí nos daba
00:25:47un mapeo
00:25:47de cuántas
00:25:48instancias
00:25:50pueden participar
00:25:51en una comunidad
00:25:52para que puedan
00:25:53apoyar
00:25:55a estos centros
00:25:56educativos
00:25:56con el tema
00:25:57de conectividad,
00:25:58con el tema
00:25:58de energía eléctrica,
00:26:00porque con este programa
00:26:02de repente
00:26:03estaba dirigido
00:26:04como en varias líneas,
00:26:06¿verdad?
00:26:06en algunos casos
00:26:07apoyaban
00:26:07con el tema
00:26:08de conectividad,
00:26:10con el tema
00:26:11de dispositivos,
00:26:12con las tablets,
00:26:13con computadoras,
00:26:14formación docente,
00:26:15pero la realidad
00:26:16de cada centro
00:26:17educativo
00:26:17era distinto,
00:26:18entonces en este estudio
00:26:20se reflejó
00:26:21cómo al articular
00:26:23y al sentar
00:26:24a todas las partes
00:26:24involucradas
00:26:25en la comunidad
00:26:26educativa,
00:26:27intencionalmente
00:26:28ellos al ver
00:26:30el orden
00:26:30y la organización
00:26:31que se estaban
00:26:31dando
00:26:32en estos procesos,
00:26:34ellos se sumaban,
00:26:35¿verdad?
00:26:35a poder apoyar
00:26:36y ir mejorando
00:26:37este tema
00:26:37de conectividad.
00:26:38Mire,
00:26:38cómo se viene dando
00:26:39el foro
00:26:40y en esto
00:26:41entonces
00:26:42cabe la gran
00:26:43pregunta
00:26:44para el ministro,
00:26:45¿qué papel juega
00:26:46la falta
00:26:47de infraestructura
00:26:48en los centros
00:26:49educativos,
00:26:50transporte,
00:26:51servicios básicos,
00:26:53en la deserción?
00:26:54Bueno,
00:26:54es que mire,
00:26:55en el país
00:26:55en realidad
00:26:56no hace falta
00:26:57infraestructura,
00:26:58Honduras es uno
00:26:59de los países
00:26:59de Centroamérica
00:27:00que más escuelas
00:27:01tiene,
00:27:02el tema es
00:27:02cómo gestionamos
00:27:03la infraestructura,
00:27:05y me voy a regresar
00:27:06un poco
00:27:06de lo que decía
00:27:06el compañero,
00:27:08por ejemplo,
00:27:08el tema
00:27:08de la tecnología,
00:27:09la gente hoy
00:27:10cuando hablamos
00:27:10de tecnología
00:27:11piensa que estamos
00:27:12hablando
00:27:12de aparatos
00:27:13tecnológicos,
00:27:13la tecnología
00:27:14más antigua
00:27:15que llegó
00:27:15a la escuela
00:27:16es la pizarra
00:27:16y la seguimos
00:27:18utilizando,
00:27:19que hoy sea digital
00:27:20es otra cosa,
00:27:22la pizarra
00:27:22comenzó
00:27:22en el suelo,
00:27:24¿sí?
00:27:25Otra tecnología
00:27:26que llegó
00:27:27a la escuela
00:27:28fue el libro,
00:27:29el libro
00:27:30es una tecnología,
00:27:30es una innovación
00:27:31que llegó a la escuela,
00:27:33hoy los tenemos
00:27:33digitales,
00:27:35nuestro tercer objetivo
00:27:36es el desarrollo
00:27:37del cuarto,
00:27:38perdón,
00:27:38de habilidades digitales,
00:27:40¿sí?
00:27:40Pero no podemos perder
00:27:42como decía mi mamá,
00:27:43el ABC,
00:27:45es decir,
00:27:45si debemos dar
00:27:46el salto
00:27:46a la tecnología,
00:27:48y quiero dar
00:27:48un ejemplo
00:27:48que es muy,
00:27:50que ocurre muchísimo
00:27:51en las áreas urbanas,
00:27:52usted va por ejemplo
00:27:53a un banco
00:27:54y ahí hay una maquinita
00:27:56para que usted le dé
00:27:57el ticket
00:27:57para decirle
00:27:57en qué orden
00:27:58va a la caja,
00:28:00y usted encuentra
00:28:00casi todos los bancos
00:28:01una persona
00:28:02a la par
00:28:02de esa maquinita
00:28:03pidiéndole su número,
00:28:05esa máquina está
00:28:06para que en teoría
00:28:07no haya un trabajador
00:28:08ahí entregándole
00:28:09el número,
00:28:10hay que tener
00:28:11mucho cuidado
00:28:11cómo utilizamos
00:28:12la tecnología
00:28:13y todo este tema
00:28:13del postmodernismo,
00:28:15la segunda cosa
00:28:16es cómo gestionamos
00:28:17el centro educativo,
00:28:19somos el país
00:28:20de Centroamérica,
00:28:20uno de los países
00:28:21de Centroamérica
00:28:22que más escuelas tiene,
00:28:23pero el problema
00:28:24también es que las escuelas
00:28:25estuvieron en abandono
00:28:26en la infraestructura,
00:28:27hoy nosotros estamos
00:28:28en un fuerte programa
00:28:29de reconstrucción escolar,
00:28:30pero el problema
00:28:31además es cultural Luis,
00:28:33la gente no asume
00:28:34la escuela
00:28:35como que es nuestra,
00:28:36que la escuela
00:28:36es de la comunidad,
00:28:37la escuela
00:28:38no es del gobierno,
00:28:40la escuela
00:28:40es de la comunidad,
00:28:41yo recuerdo
00:28:41mi escuelita
00:28:42allá en Los Chorros
00:28:43la Gloria Figueroa
00:28:43de López Arellano
00:28:44en Sabana Grande
00:28:45con mucho cariño
00:28:46porque yo sigo diciendo
00:28:47que esa es mi escuela,
00:28:49en ese contexto
00:28:50y una crítica constructiva
00:28:52no creas
00:28:52que te estoy regañando,
00:28:54si la escuela
00:28:55es lo prioritario
00:28:57de la escuela
00:28:57es educar a los niños,
00:28:58el cerco
00:28:59es una segunda cosa,
00:29:02lo primero
00:29:02debería ser
00:29:02la materia
00:29:03y estoy de acuerdo
00:29:04que los profesores
00:29:04hacen esfuerzos.
00:29:05¿Cercos mentales?
00:29:06Sí,
00:29:07pero por eso te digo
00:29:08que es un tema cultural,
00:29:09que esa es la barrera
00:29:10más difícil
00:29:11que hay que romper
00:29:11porque la gente dice
00:29:13bueno,
00:29:14¿cómo bien
00:29:15se hacen
00:29:16feria,
00:29:17venta de horchata
00:29:18o cosas
00:29:18o vamos a pedir
00:29:19para hacer un muro
00:29:20pero no para comprar libros?
00:29:22Claro,
00:29:22es responsabilidad
00:29:23del Estado,
00:29:23no vamos a dejar
00:29:24a un lado
00:29:25que es responsabilidad
00:29:25del Estado,
00:29:26por supuesto
00:29:27que es responsabilidad
00:29:27del Estado
00:29:28y nosotros hemos venido
00:29:29haciendo esfuerzos
00:29:30por eso
00:29:30y es una de las grandes tareas
00:29:31que no vamos a poder culminar
00:29:33al 100%,
00:29:34pero vamos a seguir
00:29:35haciendo entrega
00:29:35de libros de texto
00:29:36y el tema
00:29:37de la tecnología.
00:29:38Entonces,
00:29:39tiene que ver muchísimo
00:29:40que es nuestro sexto elemento
00:29:42del plan de refundación
00:29:43del plan 365,
00:29:44el tema
00:29:44de los ambientes escolares,
00:29:45es decir,
00:29:46cómo la comunidad
00:29:47se agrupa
00:29:49alrededor de la escuela.
00:29:50Te doy un ejemplo sencillo,
00:29:52una escuela
00:29:53en una comunidad
00:29:53Garífona en tela,
00:29:54esa comunidad
00:29:55no tiene electricidad,
00:29:57está fuera
00:29:57de la red
00:29:58de la Empresa Nacional
00:29:58de Energía Eléctrica
00:29:59y es imposible
00:30:00que llegue
00:30:01porque está justo
00:30:02en un cabo ahí,
00:30:03en un pequeño cabo
00:30:04en tela.
00:30:06Segundo,
00:30:07no tiene cobertura
00:30:08de Ondutel
00:30:09ni tiene cobertura
00:30:11de las dos telefónicas
00:30:12que venden internet.
00:30:14Hoy,
00:30:15el único lugar
00:30:16de esa comunidad
00:30:16de Garífona
00:30:17que tiene electricidad
00:30:19es la escuela
00:30:20y el único lugar
00:30:21que tiene conectividad
00:30:22de internet
00:30:22es la escuela.
00:30:24Quiere decir
00:30:25que toda la comunidad,
00:30:26el epicentro
00:30:27del desarrollo
00:30:27de esa comunidad
00:30:28debe ser la escuela.
00:30:30Ahora,
00:30:30la escuela
00:30:31la amo súper linda.
00:30:32Hoy tiene laboratorio
00:30:33de computación,
00:30:34tiene libros de texto,
00:30:36profesores,
00:30:37pero si la comunidad
00:30:38no comprende
00:30:39que esa escuela
00:30:39es de ellos
00:30:40y que la tienen que cuidar
00:30:41va a fracasar.
00:30:41Entonces,
00:30:41Estefanita,
00:30:42te decía una cosa importante
00:30:43de las innovaciones
00:30:44y en función
00:30:45de tu pregunta,
00:30:46hoy los muchachos
00:30:47de esa comunidad
00:30:48de Garífona
00:30:48y las muchachas
00:30:49que terminan
00:30:49en el noveno grado
00:30:50pueden seguir
00:30:52su bacherato
00:30:52de manera virtual
00:30:53en la escuela.
00:30:55Pero ahora bien,
00:30:55hay que cuidar
00:30:56la computadora,
00:30:57hay que evitar
00:30:58que se vayan
00:30:58a robar la antena,
00:31:00que se roben
00:31:00las baterías
00:31:01del sistema
00:31:02de energía solar
00:31:02porque si no,
00:31:03entonces,
00:31:04nos quedamos sin nada.
00:31:06Yo pienso que...
00:31:07De esos robos
00:31:07en muchos centros...
00:31:08Sí, claro, claro.
00:31:10Fíjate que una de las cosas
00:31:11más recurrentes
00:31:12que me ha ocurrido
00:31:12a mí de ministro
00:31:13es que los directores
00:31:15me piden,
00:31:15aseadoras y vigilantes,
00:31:17volvemos al tema
00:31:18de la gestión
00:31:18de la escuela.
00:31:20Está bien,
00:31:20hay tareas de limpieza
00:31:22que no la van a hacer
00:31:22los niños.
00:31:24Vos sos un niño
00:31:24de escuela rural,
00:31:25yo también.
00:31:26Te tocó limpiar baños.
00:31:28Y la primera cosa
00:31:30que nos pegaba
00:31:30la profesora
00:31:31en el salón de clase
00:31:31era el horario
00:31:32de limpieza.
00:31:33¿Por qué los niños
00:31:34de hoy no pueden?
00:31:35Aquí estoy yo
00:31:36de ministro.
00:31:36Se ha avanzado
00:31:37Japón,
00:31:38hoy miramos los niños.
00:31:39Bueno,
00:31:39en la escuela japonesa
00:31:41no hay personal
00:31:42de limpieza.
00:31:43Así es.
00:31:44Entonces,
00:31:45es un tema cultural
00:31:45que...
00:31:46Son países
00:31:46de primer mundo.
00:31:47Claro,
00:31:47que hay que ir rompiendo.
00:31:48Ahora te quiero decir
00:31:49otra cosa
00:31:49que no hayan
00:31:49esta pregunta,
00:31:50pero no quiero
00:31:51que se pierda.
00:31:52Es,
00:31:53¿qué ocurre
00:31:54con los que se van
00:31:54de la escuela,
00:31:55con los que desertan,
00:31:56o los que han estado
00:31:57excluidos?
00:31:58No debemos de pensar
00:31:59que son ciudadanos
00:32:00de segunda categoría
00:32:01y que ya no son
00:32:01responsabilidad nuestra.
00:32:03Son responsabilidad nuestra.
00:32:04Es más,
00:32:05hoy el país
00:32:05está en un fuerte
00:32:06proceso de alfabetización.
00:32:07Te doy una buena noticia,
00:32:08la última estadística
00:32:10que revisamos el viernes.
00:32:11Tenemos más de 500 mil
00:32:12personas ya alfabetizadas.
00:32:13El día...
00:32:15¿Cuál es la meta?
00:32:16Miércoles.
00:32:17Bajarlo por debajo
00:32:18del 4%
00:32:19y llegar más o menos
00:32:20como unos 550.
00:32:21Pero lo importante
00:32:22que te quiero decir
00:32:23es que ya el país
00:32:25está casi en el 4%.
00:32:27Es decir,
00:32:27ya casi llegamos a la meta.
00:32:28El miércoles
00:32:28vamos a declarar,
00:32:29por ejemplo,
00:32:30el departamento
00:32:31del ancho libre
00:32:31analfabetismo.
00:32:33Pero hoy,
00:32:34en ese tema cultural,
00:32:35yo estoy muy contento
00:32:36porque el ministro
00:32:37de seguridad
00:32:37lo ha comprendido
00:32:38y el director
00:32:39de tránsito
00:32:39también lo ha entendido.
00:32:41Hoy un requisito
00:32:42en la ley de tránsito
00:32:43para sacar una licencia
00:32:44de conducir
00:32:44es leer y escribir.
00:32:45Hoy,
00:32:45junto a la policía
00:32:46de tránsito
00:32:47y la Secretaría
00:32:48de Seguridad,
00:32:49estamos también
00:32:50impulsando
00:32:50el programa
00:32:50de alfabetización.
00:32:51¿Qué te quiero decir?
00:32:53Sobre todo
00:32:53por cuando nos dicen
00:32:54de la matrícula.
00:32:56Hoy el país
00:32:56tiene 500 mil personas
00:32:58más
00:32:58que estaban excluidas
00:33:00del derecho
00:33:00a la educación,
00:33:01que desertaron
00:33:02o que se fueron
00:33:02o que nunca pudieron
00:33:04ejercer su derecho
00:33:05a la educación,
00:33:06que están acá.
00:33:07Entonces,
00:33:08por eso es importante
00:33:08reconocer que
00:33:09la educación
00:33:11es a lo largo
00:33:12de la vida
00:33:12y que no importa
00:33:13el momento.
00:33:14Y te doy otro dato
00:33:15importante,
00:33:16porque hablabas
00:33:16del tema
00:33:16de la infraestructura
00:33:17y cómo alineábamos
00:33:18al tema económico.
00:33:20El día sábado
00:33:21aperturamos
00:33:22nuestra segunda promoción
00:33:23de cursos libres.
00:33:24¿Qué son los cursos libres?
00:33:26Son cursos que estamos
00:33:27dando en colegios técnicos,
00:33:28en algunos colegios técnicos
00:33:29aquí en Tegucigalpa,
00:33:31en el Técnico Honduras
00:33:31de la Kennedy.
00:33:33Electricidad básica,
00:33:34soldadura,
00:33:34mecánica,
00:33:36obra civil básica.
00:33:38Mira que la Secretaría
00:33:39nunca había dado
00:33:40cursos de obra civil,
00:33:41es decir,
00:33:41de albañilería.
00:33:42Entonces,
00:33:43¿qué hicimos?
00:33:44Nos reunimos con la gente.
00:33:45Todo estaba concentrado
00:33:45en el Info.
00:33:46Todo estaba concentrado
00:33:47en el Info,
00:33:47pero el Info
00:33:48es muy chiquitito.
00:33:50La cobertura
00:33:50de la Secretaría de Educación
00:33:51es la cobertura más amplia,
00:33:52le ganamos a la red de salud,
00:33:54le ganamos a la policía,
00:33:55le ganamos al ejército,
00:33:57donde tiene mayor presencia
00:33:58el Estado en educación.
00:33:59Entonces,
00:33:59¿qué ocurre?
00:34:00El año pasado
00:34:01graduamos la primera promoción
00:34:02de estos cursos.
00:34:03Teníamos muchachos
00:34:04que están todavía
00:34:05en edad escolar
00:34:06que van a la escuela
00:34:07o al colegio
00:34:08de lunes a viernes
00:34:08y el sábado
00:34:09están los cursos,
00:34:10pero también tuvimos
00:34:11una graduada
00:34:12de 53 años.
00:34:14Entonces,
00:34:14¿qué es lo importante?
00:34:15La oferta académica
00:34:16nosotros
00:34:17la estamos ampliando
00:34:18no solamente
00:34:19para la educación escolarizada,
00:34:21sino también
00:34:22para educación,
00:34:23para el trabajo
00:34:24y para otras áreas
00:34:25del conocimiento
00:34:26que son fundamentales.
00:34:27Bueno,
00:34:27hablar de educación
00:34:28yo creo que
00:34:29es todo el día
00:34:30y no se nos ajusta
00:34:31el tiempo,
00:34:32pero gracias
00:34:33por esta valiosa
00:34:34información.
00:34:36Ya continuaremos
00:34:37hablando sobre este tema.
00:34:38Vamos a una pausa,
00:34:40pero ya regresamos
00:34:40con más.
00:34:54Gracias por continuar
00:34:55con nosotros.
00:34:56Hemos abordado
00:34:57diferentes puntos de vista
00:34:58sobre el tema de hoy.
00:35:00Continuamos conversando
00:35:01con el ministro de Educación
00:35:02y el profesor Wilson
00:35:04y también
00:35:06la licenciada Stephanie.
00:35:08Acá
00:35:09regresamos de nuevo
00:35:11con el ministro.
00:35:13¿Cómo se está apoyando
00:35:15a los docentes rurales
00:35:17para mejorar
00:35:18la retención
00:35:19de sus estudiantes?
00:35:21Bueno,
00:35:21eso es una muy buena pregunta
00:35:22porque nosotros
00:35:23ahora mismo
00:35:23estamos construyendo
00:35:24este modelo
00:35:25de educación rural
00:35:25que es un proceso
00:35:26que está en construcción.
00:35:28Tenemos ya registradas
00:35:29alrededor,
00:35:29si no me equivoco,
00:35:31un poco más
00:35:31de dos mil redes educativas
00:35:32a nivel nacional.
00:35:33Dos mil cien.
00:35:34Dos mil cien, ¿verdad?
00:35:35Dos mil cien redes educativas
00:35:37a nivel nacional
00:35:38y de las redes
00:35:39que a mí más me gustan
00:35:40y de las que están funcionando
00:35:41mejor precisamente
00:35:42son las del área rural.
00:35:43Una de las redes
00:35:44más importantes
00:35:45precisamente
00:35:45es la red ITC
00:35:46y la red nacional
00:35:47de escuelas agrícolas
00:35:48porque eso es darle
00:35:50un vuelco completo
00:35:51a lo que estábamos
00:35:53haciendo en educación rural.
00:35:54Ministro,
00:35:55y se ha hecho
00:35:56la pregunta
00:35:57si esto no está
00:35:59dentro de un documento,
00:36:01si esto va a continuar
00:36:03una vez que usted
00:36:04se vaya.
00:36:06Bueno,
00:36:06ahora mismo
00:36:06en el Congreso
00:36:07¿cómo se va a volver
00:36:08sostenible?
00:36:09Ya pasaron dos debates
00:36:10de nuestra ley especial
00:36:12para escuelas especializadas.
00:36:14¿Qué son las escuelas
00:36:14especializadas?
00:36:15Son centros educativos
00:36:16que tienen una especialización
00:36:18por ejemplo
00:36:18las escuelas normales bilingües
00:36:20que ahí tenemos
00:36:21una experiencia muy linda
00:36:22porque en la ruralidad
00:36:23en Ocotepeque
00:36:24por ejemplo
00:36:24ya tenemos escuelas públicas
00:36:25bilingües
00:36:26que van en segundo
00:36:27y tercer grado.
00:36:29En la ruralidad de Atlántida
00:36:30también tenemos
00:36:31escuelas bilingües
00:36:31que van en segundo grado
00:36:34y el tema
00:36:35de las escuelas agrícolas
00:36:36que son centros educativos
00:36:38especializados
00:36:38también van dentro
00:36:40de esa ley.
00:36:40Entonces,
00:36:41¿qué nos va a permitir
00:36:41esa ley?
00:36:42Mira qué cosa más importante.
00:36:43Primero es que
00:36:44la jornada de clases
00:36:45de esas escuelas
00:36:45especializadas
00:36:46no va a ser
00:36:47de cinco horas
00:36:47como las demás
00:36:48sino que va a ser
00:36:49de siete horas y media.
00:36:51Los profesores
00:36:51que trabajan ahí
00:36:53están obligados
00:36:53a seguir estudiando
00:36:54y a investigar
00:36:55que precisamente
00:36:56Stephanie
00:36:57por eso nos acompaña
00:36:58porque ella dirige
00:36:59la unidad de investigación.
00:37:00Ahora mismo
00:37:00tenemos más de una docena
00:37:01de compañeros docentes
00:37:03que están
00:37:04desde el salón de clases
00:37:05este es su servidor
00:37:06que ya terminé
00:37:07mi doctorado
00:37:07en La Habana
00:37:08que están haciendo
00:37:09estudios doctorales
00:37:10todos tributando
00:37:11precisamente
00:37:12a lo que estás planteando
00:37:12cómo le damos continuidad.
00:37:14Pero además
00:37:15estamos construyendo
00:37:15toda una red
00:37:16de investigadores
00:37:17en la Secretaría
00:37:17de Educación
00:37:18porque Luis
00:37:19ese es el mayor problema
00:37:20que tenía la Secretaría.
00:37:22La Secretaría
00:37:22pagaba consultores
00:37:24o venían
00:37:24organismos internacionales
00:37:26o fondos
00:37:27de financiamiento
00:37:28y decían
00:37:28este es su problema
00:37:29y así lo van a resolver
00:37:30y nos salían la fórmula
00:37:31y esas fórmulas
00:37:32no han funcionado.
00:37:33Nosotros estamos construyendo
00:37:34hemos construido
00:37:35una estrategia
00:37:35que garantice
00:37:36que las investigaciones
00:37:37vengan desde el salón
00:37:38de clase
00:37:39y que las alternativas
00:37:40a esos problemas
00:37:41se construyan
00:37:42desde el salón
00:37:43de clase.
00:37:43Ministro,
00:37:43pero más que poder decir eso
00:37:45y una noticia
00:37:47muy importante
00:37:47que usted mencionaba
00:37:48en el departamento
00:37:50de Ocotepeque
00:37:50se ha preguntado
00:37:51si cada departamento
00:37:54se merece
00:37:55por lo menos
00:37:55la primer
00:37:56el primer centro educativo
00:37:58ensayo
00:37:58en relación
00:37:59a lo que usted mencionaba
00:38:02de que
00:38:02ya son trilingües
00:38:04que ya van formándose
00:38:06en otra lengua
00:38:09que viene
00:38:10a fortalecer
00:38:11también
00:38:12la economía
00:38:13porque recordemos
00:38:14que a nivel
00:38:14de Centroamérica
00:38:15el mayor número
00:38:16de call center
00:38:17están en Honduras
00:38:18por la forma
00:38:19fluida
00:38:20que se habla
00:38:20tenemos un buen inglés
00:38:21un buen inglés
00:38:22entonces
00:38:23es una ventana
00:38:24de oportunidad
00:38:25que se le brinda
00:38:25te mencionaba
00:38:27Ocotepeque
00:38:27por el tema
00:38:28de la ruralidad
00:38:29pero tenemos
00:38:30ya 10 escuelas
00:38:31normales bilingües
00:38:31tenemos escuelas
00:38:32bilingües
00:38:32en varios departamentos
00:38:33del país
00:38:34precisamente aquí
00:38:35en el distrito central
00:38:36con el alcalde
00:38:37Jorge Aldana
00:38:37el alcalde
00:38:38tiene
00:38:393 escuelas
00:38:40municipales
00:38:41y en 5 de esas
00:38:42escuelas municipales
00:38:43ya estamos en
00:38:44primero y segundo
00:38:44grado bilingüe
00:38:45pero además
00:38:46tenemos 22
00:38:47centros educativos
00:38:48que estamos enseñando
00:38:49francés
00:38:49entonces
00:38:51en la Kennedy
00:38:51por ejemplo
00:38:52tenemos un centro
00:38:53educativo
00:38:53que está enseñando
00:38:54inglés y francés
00:38:55ahora
00:38:55que es lo importante
00:38:56de eso
00:38:56y porque
00:38:57el tema
00:38:58de la segunda lengua
00:38:59y hemos creado
00:38:59nuestra academia
00:39:00de lenguas
00:39:01para los
00:39:02investigadores
00:39:03educativos
00:39:03para los que
00:39:04aspiran a estudiar
00:39:05en otros países
00:39:06dominar una segunda lengua
00:39:07hoy es un requisito
00:39:08necesario
00:39:09entonces
00:39:09¿qué es lo que ocurre?
00:39:10en el país
00:39:10se pierden muchísimas
00:39:11becas
00:39:12sobre todo
00:39:12para el tema
00:39:13de investigación
00:39:13porque nuestros
00:39:14compañeros maestros
00:39:15no dominan
00:39:16una segunda lengua
00:39:17esta es una tarea
00:39:18muy importante
00:39:19y ahí te quiero
00:39:20dar otro elemento
00:39:20hoy en las escuelas
00:39:22normales
00:39:22tenemos cursos
00:39:23gratis de inglés
00:39:24y estos dos muchachos
00:39:25camarógrafos
00:39:26que están aquí
00:39:26con nosotros
00:39:27después de su jornada
00:39:28normal de trabajo
00:39:29quieren ir a tomar
00:39:30los cursos
00:39:31de inglés
00:39:31a la escuela normal
00:39:32es completamente
00:39:33gratis
00:39:33lo pueden hacer
00:39:34¿y es impartido
00:39:35por los docentes
00:39:35o por los alumnos
00:39:36que están en el
00:39:36por los docentes
00:39:37y este año
00:39:38comenzamos a integrar
00:39:39a los estudiantes
00:39:40que están para egresar
00:39:41porque este año
00:39:41grabamos nuestra
00:39:42primera promoción
00:39:42pero si se van
00:39:44muy cansados
00:39:44después de aquí
00:39:45en la jornada de trabajo
00:39:46lo pueden hacer también
00:39:47sábados y domingos
00:39:47y eso es
00:39:48completamente gratis
00:39:50pero no solamente
00:39:51para adultos
00:39:52por ejemplo
00:39:53allá en el paraíso
00:39:55donde sos vos
00:39:56los niños
00:39:57que están alrededor
00:39:58de la escuela
00:39:58que ya van en sexto grado
00:39:59que no van a poder
00:40:00entrar digamos
00:40:01a una escuela
00:40:01primaria bilingüe
00:40:02pueden ir a tomar
00:40:03los cursos de inglés
00:40:04también
00:40:05o muchachos
00:40:06que ya están
00:40:06por egresar
00:40:07del bachillerato
00:40:07pueden ir a tomar
00:40:08gratis los cursos
00:40:09de inglés también
00:40:09le comento ministro
00:40:10que el objetivo
00:40:12de tener
00:40:12al profesor Wilson
00:40:14es ver desde el aula
00:40:15porque sabemos
00:40:16que a nivel macro
00:40:18podemos tener
00:40:20muchos proyectos
00:40:21en desarrollo
00:40:21pero también
00:40:22ocupamos que la comunidad
00:40:24educativa
00:40:24dé cuenta
00:40:26de lo que es
00:40:28estrictamente el tema
00:40:29en la zona rural
00:40:30y tenemos al profesor
00:40:32Wilson
00:40:32para que nos hable
00:40:33de ello
00:40:34y aquí viene
00:40:35la interrogante
00:40:36¿qué tipo de apoyo
00:40:37necesitaría usted
00:40:39como docente
00:40:39para evitar
00:40:41la deserción escolar
00:40:42profe Wilson?
00:40:42bueno
00:40:44tomándolo en consideración
00:40:46lo que es
00:40:47la deserción
00:40:48de los niños
00:40:49en los centros
00:40:51educativos
00:40:52creo que
00:40:54necesitaríamos
00:40:55mucho
00:40:56bueno
00:40:56el gobierno
00:40:57lo ha hecho
00:40:57bien
00:40:58y
00:40:58pues
00:41:00lo dice porque
00:41:01está el ministro acá
00:41:02no
00:41:02lo ha hecho bien
00:41:04porque
00:41:04por ejemplo
00:41:05teníamos años
00:41:06de no tener
00:41:07becas escolares
00:41:09eso es
00:41:10un apoyo
00:41:11son las políticas
00:41:12que quise que el ministro
00:41:14profundizara
00:41:15y sabemos que
00:41:16han habido varias
00:41:17faltan unas
00:41:17pero esa es parte
00:41:18de lo que nosotros
00:41:19tenemos en la experiencia
00:41:20en el agua
00:41:20eso mantiene
00:41:21a los niños
00:41:22motivados
00:41:23a continuar
00:41:25por ejemplo
00:41:25hay niños que preguntan
00:41:27profesor
00:41:29¿cómo
00:41:31yo puedo lograr
00:41:35mi beca?
00:41:36o sea
00:41:36entonces
00:41:37el niño
00:41:39comienza
00:41:39a preocuparse
00:41:41por esa beca
00:41:42los papás
00:41:43también
00:41:44lo hacen
00:41:45y
00:41:46y es muy bonito
00:41:47verlo
00:41:48que
00:41:48los niños
00:41:49se preocupan
00:41:50por la educación
00:41:51con esta motivación
00:41:53de las becas
00:41:53escolares
00:41:55otra
00:41:55también pues
00:41:57reforzar
00:41:58más
00:41:59lo que es
00:42:01la oferta
00:42:02académica
00:42:03o sea
00:42:04en nuestro
00:42:04centro educativo
00:42:06tenemos
00:42:07una matrícula
00:42:09bastante amplia
00:42:10la capacitación
00:42:11docente
00:42:11permanente
00:42:12Wilson
00:42:13usted como docente
00:42:14y hoy que aquí tenemos
00:42:15al ministro
00:42:16¿qué le podemos decir?
00:42:17sí
00:42:18bueno
00:42:19eso es muy importante
00:42:21que lo tome en consideración
00:42:23capacitar a los docentes
00:42:25para
00:42:26mantener los niños
00:42:28en las aulas de clases
00:42:30por ejemplo
00:42:30lo que es
00:42:32en las áreas
00:42:34de
00:42:34enseñanza
00:42:37a los niños
00:42:37a mejorar
00:42:40su
00:42:41aprendizaje
00:42:43a tener mejores
00:42:45expectativas
00:42:45y también pues
00:42:47lo que le decía
00:42:48expandir más
00:42:49la oferta académica
00:42:52para las áreas rurales
00:42:53de acuerdo
00:42:53Wilson
00:42:54está en el nivel
00:42:55de docente
00:42:55o también
00:42:55director
00:42:56del centro educativo
00:42:57nivel de docente
00:42:58de docente
00:42:59que podemos hablar
00:43:00es centro básico
00:43:02centro básico
00:43:03como articulamos
00:43:04entre el primero
00:43:05ciclo
00:43:06cuando estos alumnos
00:43:07van al segundo ciclo
00:43:08y viceversa
00:43:09cuando termina
00:43:10su tercer ciclo
00:43:11como
00:43:11usted en qué ciclo
00:43:13está ubicado
00:43:14en tercer ciclo
00:43:15en tercer ciclo
00:43:16sí
00:43:16y cómo está
00:43:17entre el primero
00:43:18y segundo ciclo
00:43:19la articulación
00:43:20en el mismo centro educativo
00:43:21a donde dice
00:43:22que hay 140 alumnos
00:43:24bueno
00:43:25en lo que es
00:43:26primero y segundo ciclo
00:43:29pues se mantiene
00:43:30¿por qué?
00:43:32viene a esto
00:43:33al tercer ciclo
00:43:34porque
00:43:34ya es una nueva etapa
00:43:36de los niños
00:43:37van a
00:43:37necesitan
00:43:39mucho mejorar
00:43:41¿por qué?
00:43:43porque cuando
00:43:43tenemos niños nosotros
00:43:46de primer ciclo
00:43:47los niños
00:43:48necesitan más
00:43:51el apoyo
00:43:52del docente
00:43:53o sea
00:43:53¿por qué?
00:43:55el proceso
00:43:56de educación inicial
00:43:56el proceso
00:43:57de educación inicial
00:43:58lo que le
00:44:00puedo decir
00:44:01un niño
00:44:01usted lo pone a hacer
00:44:02una suma
00:44:03una multiplicación
00:44:04en el primer ciclo
00:44:06va a tener dificultades
00:44:09cuando va al segundo ciclo
00:44:11las dificultades
00:44:13aumentan
00:44:14entonces
00:44:14¿a quién va
00:44:15la culpa?
00:44:17siempre
00:44:17le van a dar
00:44:18la culpa
00:44:18al docente
00:44:19¿verdad?
00:44:20es verdad
00:44:20bueno
00:44:21acá
00:44:22Stephanie
00:44:23entonces
00:44:23en relación
00:44:24a esto
00:44:24existen
00:44:25incentivos
00:44:26para las
00:44:26familias
00:44:27mantengan
00:44:28a sus hijos
00:44:29en las escuelas
00:44:30sí
00:44:32creo que a nivel
00:44:33de políticas
00:44:34se han
00:44:35implementado
00:44:36con la visión
00:44:37que ha tenido
00:44:37el ministro
00:44:38no solamente
00:44:38en la parte
00:44:39de formación
00:44:39docente
00:44:40tenemos ya
00:44:40todo el tema
00:44:41de la activación
00:44:42del sistema
00:44:42nacional
00:44:43de formación
00:44:43docente
00:44:44que esto
00:44:45obliga
00:44:46verdad
00:44:46a tratar
00:44:47de llevar
00:44:48una mejor
00:44:48articulación
00:44:49entre la
00:44:50formación
00:44:51inicial
00:44:51de los
00:44:51docentes
00:44:52todo el tema
00:44:54de actualización
00:44:55permanente
00:44:55y esto
00:44:57ayuda
00:44:58a lo que ya
00:44:58mencionaba
00:44:59el maestro
00:45:00verdad
00:45:00a veces
00:45:01todo va
00:45:02por culpa
00:45:03del docente
00:45:03y hay otros
00:45:04elementos
00:45:04que hay que
00:45:05considerar
00:45:05el tema
00:45:06de las becas
00:45:07el tema
00:45:07de
00:45:08todas
00:45:09los proyectos
00:45:12al final
00:45:12intentan
00:45:13poder
00:45:13sumar
00:45:15a que
00:45:16disminuyamos
00:45:17la parte
00:45:18de exerción
00:45:18a que mejoremos
00:45:19cuáles son
00:45:20esas condiciones
00:45:20que tenemos
00:45:21no es fácil
00:45:23porque al final
00:45:23es tener una visión
00:45:24de sistema
00:45:25verdad
00:45:25pero el impacto
00:45:26tiene que verse
00:45:27a nivel
00:45:27de aula
00:45:28entonces
00:45:28es tratar
00:45:29de llevarlo
00:45:30en doble
00:45:30vía
00:45:31y
00:45:32por ejemplo
00:45:33todas
00:45:33estas acciones
00:45:34que se están
00:45:35haciendo
00:45:35en la parte
00:45:36deportiva
00:45:36también es clave
00:45:37la parte
00:45:38de motivación
00:45:39el tema
00:45:39de bienestar
00:45:40docente
00:45:40si se están
00:45:41trabajando
00:45:41diferentes líneas
00:45:42así que
00:45:43la expectativa
00:45:43es que todo
00:45:44esto apoye
00:45:44verdad
00:45:45a mejorar
00:45:46y a disminuir
00:45:48todo el tema
00:45:48de exerción
00:45:49gracias
00:45:49por esta
00:45:50información
00:45:50ya estamos
00:45:51casi por
00:45:52terminar
00:45:52nuestro programa
00:45:53pero vamos
00:45:54a una pausa
00:45:54y volvemos
00:45:55con las últimas
00:45:56preguntas
00:45:56gracias por continuar
00:46:10con nosotros
00:46:11continuamos
00:46:12con nuestro programa
00:46:14educadores
00:46:14ya en la recta
00:46:16final
00:46:16profe wilson
00:46:17¿qué papel
00:46:18juega la familia
00:46:19en la continuidad
00:46:21educativa
00:46:21de los niños
00:46:22y jóvenes
00:46:23rurales?
00:46:26el papel
00:46:27fundamental
00:46:29pues de la familia
00:46:30como lo decimos
00:46:32siempre
00:46:33familia
00:46:34niño
00:46:37y
00:46:39docente
00:46:40debe ser
00:46:41un solo
00:46:42es el trinomio
00:46:43perfecto
00:46:44es el trinomio
00:46:45perfecto
00:46:46entonces
00:46:46he visto
00:46:48y he presenciado
00:46:50historias
00:46:51de niños
00:46:51que
00:46:53el papá
00:46:55se fue
00:46:56a
00:46:57a
00:46:58Estados Unidos
00:46:59y tuvo
00:47:01que llevar
00:47:02a su niño
00:47:02entonces
00:47:03eso afecta
00:47:05bastante
00:47:06en la educación
00:47:07sí
00:47:08pero
00:47:09el papel
00:47:12pues
00:47:12que juegan
00:47:14los padres
00:47:15más que todo
00:47:16el apoyo
00:47:17que tienen que dar
00:47:18siempre al niño
00:47:19es
00:47:20mantenerlo
00:47:22estudiando
00:47:24apoyarle
00:47:26con lo que
00:47:27el niño
00:47:27necesita
00:47:28también
00:47:29es
00:47:32bastante
00:47:33fundamental
00:47:33que el padre
00:47:34apoya
00:47:36al niño
00:47:36sin importar
00:47:39pues
00:47:39el
00:47:41problema
00:47:43que tenga
00:47:43el niño
00:47:44por ejemplo
00:47:45a veces
00:47:45hay un niño
00:47:46que tiene
00:47:46dificultad
00:47:47de aprendizaje
00:47:48el padre
00:47:49que
00:47:50que dice
00:47:51no lo voy a mandar
00:47:51al niño
00:47:52porque no me
00:47:54le enseña
00:47:55entonces
00:47:57eso va
00:47:58a tener
00:48:01bastante
00:48:02problema
00:48:03con la educación
00:48:06del niño
00:48:06o sea
00:48:07cuando nosotros
00:48:09buscamos
00:48:11apoyar al niño
00:48:12ya sea
00:48:13vinculamos
00:48:14las clases
00:48:15con
00:48:15temas
00:48:16importantes
00:48:18para que el niño
00:48:19se mantenga
00:48:20en el aula
00:48:23de clases
00:48:24buscamos
00:48:27también
00:48:27programas
00:48:29que
00:48:30mejoren
00:48:31y que
00:48:32regeneren
00:48:33los problemas
00:48:35que hay
00:48:35en el niño
00:48:35por ejemplo
00:48:36programas
00:48:37he referido
00:48:37dos veces
00:48:38el problema
00:48:39de aprendizaje
00:48:40en programas
00:48:41para que mejore
00:48:42el niño
00:48:43la pregunta
00:48:44es
00:48:44profe
00:48:45Wilson
00:48:45sabe usted
00:48:47que hay
00:48:48una unidad
00:48:49o un departamento
00:48:51a lo interno
00:48:52no sé si es de la
00:48:52Secretaría de Educación
00:48:53o de
00:48:54o de
00:48:54espacio
00:48:55que ayuda
00:48:57a fortalecer
00:48:58capacidades
00:49:00a los docentes
00:49:00para poder tratar
00:49:02este tipo
00:49:02de casos
00:49:03no
00:49:04bueno
00:49:05y
00:49:07nosotros
00:49:08necesitamos
00:49:09tanto
00:49:09de
00:49:09el apoyo
00:49:10de la familia
00:49:12a nosotros
00:49:13como docentes
00:49:15que
00:49:15las familias
00:49:16pues estén
00:49:17al tanto
00:49:18que estén
00:49:19que se integren
00:49:20que se integren
00:49:21porque hay padres
00:49:23que
00:49:23se ausentan
00:49:25de la ola de clase
00:49:26la educación
00:49:26es un proceso
00:49:27es un proceso
00:49:28ocupamos la integración
00:49:29y es más
00:49:30cuando hablamos
00:49:30de la comunidad
00:49:31educativa
00:49:31no hablamos
00:49:32que venimos
00:49:34de
00:49:34vaya voy a colocar
00:49:35el nombre
00:49:36del centro educativo
00:49:37que yo pertenezco
00:49:38la comunidad
00:49:39no es linaca
00:49:40la comunidad
00:49:42es lo que conformamos
00:49:43ahí
00:49:43el patronato
00:49:44la sociedad civil
00:49:45que decimos nosotros
00:49:46lo que pasa
00:49:47que en cuestión
00:49:48de términos
00:49:49le llamamos
00:49:49comunidad educativa
00:49:50en ese sentido
00:49:52su llamado
00:49:53es que la comunidad
00:49:54educativa
00:49:55llámense padres
00:49:56de familia
00:49:56llámense iglesia
00:49:58se integren
00:49:59porque esto
00:49:59la enseñanza
00:50:00es un proceso
00:50:01hoy alguien
00:50:02puede culminar
00:50:03una etapa
00:50:04puede decir
00:50:05que pasó
00:50:05de primer ciclo
00:50:06a segundo ciclo
00:50:07y así sucesivamente
00:50:08hasta poder llegar
00:50:09a la universidad
00:50:09pero no es que
00:50:10ahí aprendió todo
00:50:11ese es un proceso
00:50:14para orientarse
00:50:15en una rama
00:50:16de la educación
00:50:17o en una
00:50:19especialización
00:50:20y luego
00:50:21ser autodidacta
00:50:23seguirse formando
00:50:24seguir leyendo
00:50:25y acá entonces
00:50:26viene
00:50:27ministro
00:50:28esponda
00:50:28que alianzas
00:50:30se están realizando
00:50:31con otras instituciones
00:50:33o sectores
00:50:33para fortalecer
00:50:34la educación rural
00:50:35bueno
00:50:36eso
00:50:37eso para nosotros
00:50:38es muy importante
00:50:38primero
00:50:39el tema
00:50:40de las organizaciones
00:50:40magisteriales
00:50:41es decir
00:50:42comprender
00:50:43que sin organizaciones
00:50:44magisteriales
00:50:45va a ser muy difícil
00:50:46que podamos impulsar
00:50:47este modelo
00:50:48de educación rural
00:50:49pues los profesores
00:50:50y las profesoras
00:50:51hemos sido educados
00:50:51en una lógica urbana
00:50:53y cuando llegamos
00:50:55al área rural
00:50:55o regresamos
00:50:56al área rural
00:50:57después de nuestra formación
00:50:58es otra historia
00:50:59linaca que vos dejaste
00:51:00cuando te viniste
00:51:01a la pedagógica
00:51:02cuando volviste
00:51:02ya era otra
00:51:03esa es una realidad
00:51:04objetiva
00:51:05por otro lado
00:51:06estamos haciendo
00:51:06muchas alianzas
00:51:07con el sector
00:51:08de la economía social
00:51:09del país
00:51:10con el cooperativismo
00:51:11muy buena parte
00:51:13del sistema cooperativista
00:51:14del país
00:51:15y sobre todo
00:51:16las cooperativas
00:51:16más exitosas
00:51:17precisamente
00:51:18son del área rural
00:51:20vemos cooperativas
00:51:22cafetaleras
00:51:23muy exitosas
00:51:24vemos cooperativas
00:51:26de ganaderos
00:51:27muy exitosas
00:51:28de agricultores
00:51:28muy exitosas
00:51:29y la alianza
00:51:30con el sector
00:51:31de la economía social
00:51:32es fundamental
00:51:32pero no solamente
00:51:33para el acompañamiento
00:51:35sino que
00:51:36una de las cosas
00:51:37que no dijimos
00:51:38este modelo
00:51:38de educación rural
00:51:39que estamos construyendo
00:51:40tiene todo
00:51:41un contenido
00:51:42de educación financiera
00:51:44y educación
00:51:45en economía social
00:51:46es decir
00:51:47esto que te cuento
00:51:47de las cajas
00:51:48de auto ahorro
00:51:48que no están
00:51:49en la legislación nacional
00:51:50sino que es un ejercicio
00:51:51práctico
00:51:52para que puedan llegar
00:51:52a cajas rurales
00:51:53que ya tenemos
00:51:54cajas rurales
00:51:55para que después
00:51:55puedan pasar
00:51:56a ser cooperativas
00:51:56no es un invento
00:51:58sacado de la manga
00:51:58forma parte
00:52:00de la nueva política
00:52:01educativa
00:52:01en el sector
00:52:02rural
00:52:03es decir
00:52:04estamos trabajando
00:52:05fuertemente
00:52:05para que el área rural
00:52:07no solamente
00:52:08sea mano de obra
00:52:09económica
00:52:10esto va a evitar
00:52:11la migración
00:52:12por supuesto
00:52:12que va a frenar
00:52:13la migración
00:52:13pero además
00:52:14si hay migración
00:52:15porque es un fenómeno
00:52:16natural de la sociedad
00:52:17humana
00:52:17queremos que la migración
00:52:19sea con calidad
00:52:20es decir
00:52:21si un ciudadano
00:52:22migra
00:52:22es porque
00:52:23migra
00:52:24porque tiene
00:52:24cualidades
00:52:25que van a aportar
00:52:26a la comunidad
00:52:27donde llega
00:52:27pero además
00:52:28eso también
00:52:28va a tener
00:52:29un retorno
00:52:29a la comunidad
00:52:30que es lo que
00:52:31queremos decir
00:52:32con esto
00:52:32por ejemplo
00:52:33nuestra primera
00:52:34también va
00:52:34relacionado
00:52:35al despegue
00:52:36económico
00:52:36por supuesto
00:52:37por supuesto
00:52:38nosotros pensamos
00:52:39que no hay manera
00:52:40de profundizar
00:52:41un modelo
00:52:41de educación rural
00:52:42si no está
00:52:43junto
00:52:44exactamente
00:52:46al tema
00:52:46del crecimiento
00:52:47económico
00:52:47de la comunidad
00:52:48hemos definido
00:52:49dentro del modelo
00:52:50educar
00:52:50digamos
00:52:51y del modelo
00:52:52de educación rural
00:52:52las escuelas de campo
00:52:53que es la escuela
00:52:54de campo
00:52:55tributando nuestro
00:52:55elemento 6
00:52:56la escuela
00:52:57no solo son las
00:52:58cuatro paredes
00:52:58que era lo que
00:52:59le decía el profesor
00:53:00la escuela
00:53:01es que es lo que
00:53:01ocurre en la casa
00:53:02de los educandos
00:53:03entonces
00:53:04un ejercicio
00:53:05muy lindo
00:53:05que estamos haciendo
00:53:06en el tercer ciclo
00:53:06y en bachillerato
00:53:07es que las técnicas
00:53:09nos hemos declarado
00:53:09enemigos de los
00:53:10transgénicos
00:53:10de los agroquímicos
00:53:11de los pesticidas
00:53:12y eso nos está dando
00:53:14responsable
00:53:15incluso calidad de vida
00:53:17claro
00:53:17porque estamos construyendo
00:53:19una potente política
00:53:20de autonomía
00:53:21e independencia alimentaria
00:53:22tenemos ya
00:53:23entre maíz y frijoles
00:53:2428 variedades
00:53:25de semillas criollas
00:53:27que en el pasado
00:53:27la Secretaría de Educación
00:53:28no tenía registro de ellas
00:53:29entonces
00:53:30¿qué ocurre?
00:53:32si la escuela
00:53:33de campo
00:53:33lleva buenas prácticas
00:53:35al terreno
00:53:36estamos trabajando
00:53:36recuperación del bosque
00:53:37recuperación de las fuentes
00:53:38de agua
00:53:39etcétera
00:53:40¿no?
00:53:40esto viene a decir
00:53:41que usted tiene alianzas
00:53:42también con la Secretaría
00:53:43de Agricultura
00:53:44y Ganadería
00:53:45claro
00:53:45y con la Universidad
00:53:48de Agricultura
00:53:48de allá
00:53:49de
00:53:50de Atacama
00:53:50de como llaman acá
00:53:51de que se dedica
00:53:53a la forestal
00:53:54también con el NACIFOR
00:53:56bueno te cuento
00:53:57que de la primera promoción
00:53:59del bacherato
00:54:00agrícola
00:54:01que
00:54:01del
00:54:02de cita
00:54:04de la escuela agrícola
00:54:04que fundamos
00:54:05en Comayagua
00:54:05se graduó el año pasado
00:54:07nuestra primera promoción
00:54:08buen grupo
00:54:09de esos estudiantes
00:54:10fueron para Zamorano
00:54:12otros se fueron
00:54:12para la Universidad Agrícola
00:54:14de Comay
00:54:14para la Universidad Agrícola
00:54:15de Olancho
00:54:16otros están
00:54:17en NACIFOR
00:54:17y hay dos estudiantes
00:54:19si no me equivoco
00:54:19que se fueron
00:54:20del país a estudiar
00:54:21entonces
00:54:21ese vínculo
00:54:22Zamorano
00:54:23que también he escuchado
00:54:24con la Secretaría
00:54:25de Agricultura
00:54:26y Ganadería
00:54:26beca
00:54:27la pregunta es
00:54:29esos egresados
00:54:30¿qué compromiso tienen
00:54:31con el Estado
00:54:32una vez que se les ha dado
00:54:33esa beca?
00:54:33a eso quería ir
00:54:34nosotros hemos formado
00:54:35a nuestros estudiantes
00:54:36aquí
00:54:36pero también aquí
00:54:37y una de las cosas
00:54:39que les insistimos mucho
00:54:40es vayan a estudiar
00:54:41pero vuelvan
00:54:41yo respeto muchísimo
00:54:45al Zamorano
00:54:46es una universidad
00:54:47de altísimo nivel
00:54:48reconocida en todo el mundo
00:54:49y particularmente
00:54:50aquí en América Latina
00:54:51pero el Zamorano
00:54:53está orientado
00:54:53por la agroindustria
00:54:54y nuestra lógica
00:54:57y nuestro desarrollo
00:54:59agrícola
00:54:59está en la agricultura
00:55:00de heladera
00:55:01por ejemplo
00:55:01donde va a ser imposible
00:55:03que metas un tractor
00:55:03entonces nosotros estamos
00:55:05desde la red
00:55:05de escuelas agrícolas
00:55:06y en estas alianzas
00:55:07que estamos haciendo
00:55:08con los sectores productivos
00:55:09del país
00:55:10sobre todo con el sector
00:55:11social de la producción
00:55:12estamos regresando
00:55:13al tema de la atracción animal
00:55:15por ejemplo
00:55:15es aquí entonces
00:55:16donde tenemos la fuga
00:55:17de cerebro
00:55:17claro
00:55:18claro
00:55:18y fíjate que
00:55:19estamos trabajando
00:55:20en la red
00:55:21de centros educativos
00:55:22industriales
00:55:23técnicos industriales
00:55:24entonces les hemos dado
00:55:25una tarea
00:55:26junto a una alianza
00:55:27con la universidad
00:55:28pedagógica
00:55:28es
00:55:29estamos teniendo
00:55:30desarrollo agrícola
00:55:31e investigación agrícola
00:55:32pero en el campo
00:55:33de la industria
00:55:34estamos investigando
00:55:35y haciendo muy poco
00:55:36en el tema
00:55:37de investigación
00:55:38e innovación
00:55:39entonces la tarea
00:55:40hoy es que
00:55:40los técnicos agrícolas
00:55:42puedan dialogar
00:55:43con la otra red
00:55:44que son las de los
00:55:45centros educativos
00:55:46agrícolas
00:55:47los industriales
00:55:48y los agrícolas
00:55:48les permita desarrollar
00:55:50algunas tecnologías
00:55:51pueden ser maquinarias
00:55:52o algunas otras
00:55:54tecnologías
00:55:54que permitan
00:55:55el mejoramiento
00:55:56de la producción agrícola
00:55:57que eso tendría
00:55:57mucho sentido
00:55:58y nosotros aquí
00:55:59en la región
00:55:59lo vemos
00:56:00no estamos inventando
00:56:01el agua caliente
00:56:01la industria
00:56:02cafetalera
00:56:03costarricense
00:56:04muchas de las máquinas
00:56:05que se utilizan
00:56:06en la producción
00:56:07ya se construyen
00:56:08en Costa Rica
00:56:08nosotros lo podemos
00:56:10hacer también
00:56:10y espero
00:56:11en un par de meses
00:56:12lo podamos hacer
00:56:12Stephanie y Wilson
00:56:14me van a reclamar
00:56:14me van a decir
00:56:15solo el ministro
00:56:16hizo el programa
00:56:16Stephanie
00:56:17que mensaje
00:56:18quisiera enviar
00:56:19a los maestros
00:56:20padres y estudiantes
00:56:22de la zona rural
00:56:23que luchan día a día
00:56:24por continuar
00:56:26con sus estudios
00:56:27creo que el mensaje
00:56:28sería
00:56:29apostemos por la educación
00:56:30verdad
00:56:31al final
00:56:31si queremos
00:56:32transformar nuestra realidad
00:56:33esto se puede hacer
00:56:34solamente a través
00:56:35de estos espacios educativos
00:56:36que nos permiten crecer
00:56:37motivarnos
00:56:39formarnos
00:56:40y tener una noción
00:56:40distinta
00:56:41de lo que es nuestro entorno
00:56:42amar a nuestra patria
00:56:44que esto es sumamente
00:56:45importante
00:56:45verdad
00:56:46y seguir afrontando
00:56:47los desafíos
00:56:48que la vida
00:56:48nos presenta
00:56:51pero
00:56:51cuando lo hacemos
00:56:52con educación
00:56:53lo hacemos con amor
00:56:54y tener siempre
00:56:55el amor
00:56:56y el respeto
00:56:57a la familia
00:56:57verdad
00:56:57ministro quiero comentarle
00:57:00que el Colprosuma
00:57:01ha trabajado
00:57:02base filosófica
00:57:03para un nuevo
00:57:05modelo educativo
00:57:06pero sobre eso
00:57:08también colocamos
00:57:08un eslogan
00:57:09y decimos
00:57:10que la educación
00:57:12debe de ser
00:57:12el eje de desarrollo
00:57:14de la nación
00:57:14y esta es
00:57:15y esta es
00:57:16una decisión
00:57:18que es eminentemente
00:57:19política
00:57:20y me recuerdo
00:57:21una reunión
00:57:22exactamente
00:57:23el 22 de febrero
00:57:24en casa de gobierno
00:57:26cuando queríamos
00:57:28iniciar
00:57:29esta propuesta
00:57:30que hoy
00:57:31ya la tenemos
00:57:31culminada
00:57:32que ya se le presentó
00:57:33a la
00:57:34al comité regional
00:57:37de la internacional
00:57:37de la educación
00:57:38el día jueves
00:57:39y viernes
00:57:39estuvieron unos compañeros
00:57:40por allá
00:57:41en Costa Rica
00:57:42en la reunión
00:57:43que se dio
00:57:43y en este momento
00:57:46desde esa decisión
00:57:47política
00:57:48queremos también
00:57:49nosotros
00:57:50en su momento
00:57:51en un evento
00:57:51entregarle
00:57:53a usted
00:57:54como autoridad
00:57:55educativa
00:57:55y luego también
00:57:57a los precandidatos
00:57:59que hay
00:58:00que vienen
00:58:02por ese nuevo
00:58:03proceso electoral
00:58:04y que vamos
00:58:05a concertar
00:58:06esa cita
00:58:07y hoy lo decimos
00:58:08desde este programa
00:58:08para poderle hacer
00:58:10entrega
00:58:10y poder trabajar
00:58:11en base a eso
00:58:12si no tenemos
00:58:13nada
00:58:13por escrito
00:58:14y claro
00:58:15nosotros
00:58:16de que tenemos
00:58:17que revisar
00:58:18el modelo
00:58:19económico
00:58:20vamos a seguir
00:58:20maquillando
00:58:21el modelo
00:58:22educativo
00:58:24porque recordemos
00:58:25que lo nuestro
00:58:26se vuelve estructural
00:58:27así
00:58:27en un mensaje
00:58:28final
00:58:29ministro
00:58:30que podemos decir
00:58:31en relación
00:58:32al tema
00:58:33más los impactos
00:58:34fuertes estructurales
00:58:35que hay que cambiar
00:58:36en el sistema educativo
00:58:38bueno
00:58:38en primer lugar
00:58:39si el sistema educativo
00:58:40no profundiza
00:58:41el modelo
00:58:42de educación
00:58:42rural
00:58:43va a ser muy difícil
00:58:44que tengamos
00:58:44crecimiento económico
00:58:45muy buena parte
00:58:47de los recursos
00:58:48que genera el país
00:58:49se generan
00:58:49en el campo
00:58:50eso es fundamental
00:58:51el otro aspecto
00:58:52es que debemos
00:58:53de asumir
00:58:53que tenemos
00:58:54enormes retos
00:58:55y que no podemos
00:58:55descuidar
00:58:56los extremos
00:58:57del sistema
00:58:58es decir
00:58:59por donde todavía
00:59:00tenemos retos
00:59:01gigantescos
00:59:01y por donde
00:59:02estamos avanzando
00:59:02y yo siempre
00:59:03doy el ejemplo
00:59:04tenemos que entrar
00:59:06al tema
00:59:06de la inteligencia
00:59:07artificial
00:59:07pero no podemos
00:59:08descuidar
00:59:08que todavía
00:59:09tenemos personas
00:59:09en analfabetismo
00:59:10ahí están
00:59:11los dos extremos
00:59:11y por otro lado
00:59:13un gigantesco
00:59:14reto que tiene
00:59:14el país
00:59:15es lograr
00:59:16alinear
00:59:17la planificación
00:59:18económica
00:59:19al sistema
00:59:19educativo
00:59:20o a la inversa
00:59:20es alinear
00:59:22el sistema
00:59:23educativo
00:59:23a la planificación
00:59:25económica
00:59:25no puede el país
00:59:26seguir educando
00:59:27para el desempleo
00:59:28nosotros ya rompimos
00:59:29ese paradigma
00:59:30pero sería un terrible
00:59:31error que el siguiente
00:59:32gobierno
00:59:33retroceda
00:59:34retroceda
00:59:35profe wilson
00:59:36que mensaje
00:59:37le gustaría darle
00:59:38a las autoridades
00:59:39para mejorar
00:59:40la situación
00:59:41en su comunidad
00:59:42educativa
00:59:43bueno
00:59:44que luchen
00:59:48en primer lugar
00:59:50es la educación
00:59:52que preocuparse
00:59:56por el área rural
00:59:58que es
00:59:59la base
01:00:02de nuestra economía
01:00:04como lo decía
01:00:05el licenciado
01:00:06y
01:00:08trabajar
01:00:10trabajar
01:00:11por la educación
01:00:13rural
01:00:13a nuestras autoridades
01:00:15implementar
01:00:17apoyo
01:00:17a la juventud
01:00:19que tanto
01:00:20lo necesita
01:00:20con
01:00:22programas
01:00:23de
01:00:24apoyo
01:00:26profesional
01:00:27ya
01:00:28que muchos
01:00:30no estudiamos
01:00:31o no estudian
01:00:32carreras
01:00:33profesionales
01:00:34por la economía
01:00:36pero
01:00:36preocuparse
01:00:38por la educación
01:00:39en general
01:00:40bueno
01:00:41recuerden
01:00:42que nos pueden
01:00:43seguir
01:00:43en todas
01:00:44nuestras redes
01:00:45sociales
01:00:45nos encuentran
01:00:47como
01:00:47STVE
01:00:49Telebásica
01:00:50y pueden
01:00:51descargar
01:00:52las aplicaciones
01:00:53en sus celulares
01:00:54para poder ver
01:00:55en vivo
01:00:55nuestra programación
01:00:57a cualquier hora
01:00:58desde cualquier parte
01:00:59del mundo
01:01:00nuevamente
01:01:01gracias
01:01:02por acompañarnos
01:01:03señor ministro
01:01:04Stephanie
01:01:05Wilson
01:01:06hasta la próxima
01:01:08edición
01:01:09un saludo
01:01:10un saludo
01:01:11un saludo
01:01:12un saludo
01:01:13un saludo
01:01:14Gracias por ver el video.