Milton Friedman: Chancen, die ich meine [1980] - 6/10 - Was ist los mit unseren Schulen? - video Dailymotion

Partei der Vernunft - PdV

Die elterliche Wahl und die elterliche Verantwortung für die Erziehung der Kinder sind in den USA Tradition und stehen im Einklang mit einer freien Gesellschaft. Die zentralisierte staatliche Kontrolle hat die Freiheit untergraben und die Qualität der Bildung beeinträchtigt. Die Armen helfen, die Bildung für die zukünftigen Reichen zu bezahlen. Friedman plädiert seit langem für die Verwendung von Gutscheinen zur Lösung des Problems. Er erklärt, warum. Friedman besucht die Vereinigten Staaten und Großbritannien. Diskussionsteilnehmer: Robert McKenzie, Moderator; Milton Friedman; Albert Shanker, Präsident der American Federation of Teachers; Professor John Coons, Initiative for Family Choice in Education, Kalifornien; Thomas A. Shannon, Executive Director, National School Boards Association; Gregory Anrig, Commissioner of Dept. of Education in Commonwealth of Massachusetts.  KI-Übersetzung aus dem Englischen.  Das ursprüngliche Video: https://www.youtube.com/watch?v=tA9jALkw9_Q&list=PLt27lKoC5LS4wbD28Jkv95UUm9H7wbVO4&index=6  #Vreiheit #PdV #Dexit #EndGov #Freiheit #SteuernSindRaub #FreiWilligkeit  Abonnieren Sie uns auf Telegram: https://t.me/parteidervernunft_bundesverband  Werden Sie Mitglied unter: https://parteidervernunft.de/mitglied-werden/  Facebook: https://www.facebook.com/Parteidervernunft  X (Twitter): https://twitter.com/PDV_Bund  YouTube: https://www.youtube.com/@parteidervernunft  Dailymotion: https://www.dailymotion.com/parteidervernunft  Spotify: https://podcasters.spotify.com/pod/show/partei-der-vernunft https://podcasters.spotify.com/pod/show/partei-der-vernunft1 https://podcasters.spotify.com/pod/show/partei-der-vernunft2  TikTok: https://www.tiktok.com/@partei_der_vernunft  Telegram: https://t.me/parteidervernunft_bundesverband https://t.me/+gCUtI5jlwXFiZWNi

Transcript

00:00:00Hallo, ich bin Robert McKenzie und begrüße Sie erneut an der University of Chicago.

00:00:06Hier erfuhr 1976 Milton Friedman, Professor für Wirtschaftswissenschaften,

00:00:11dass ihm der Nobelpreis für Wirtschaftswissenschaften des Jahres verliehen wurde.

00:00:15Die Universität ist gewissermaßen sein intellektuelles und berufliches Zuhause

00:00:19und deshalb ist Free to Choose in den vergangenen Wochen immer wieder hierher gekommen.

00:00:24Das Thema heute Abend ist Bildung und es wird oft darauf hingewiesen,

00:00:28dass in vielen Bereichen eine große Unzufriedenheit mit dem Zustand des öffentlichen Bildungswesens herrscht.

00:00:34Milliarden an Steuergeldern werden hineingepumpt und doch verlassen zu viele junge Menschen die Schule,

00:00:38ohne ausreichende Fähigkeiten im Lesen und andere Fertigkeiten zu besitzen, die sie später im Leben brauchen werden.

00:00:44Nun, was kann man tun, wenn so etwas passiert?

00:00:47Milton Friedman selbst, der die meiste Zeit seines Lebens Lehrer war,

00:00:51hat das Problem analysiert und glaubt, eine Lösung zu haben, wie wir in diesem Film sehen werden.

00:00:58Untertitelung des ZDF für funk, 2017

00:01:28Diese Jugendlichen beginnen einen weiteren Tag an einer der öffentlichen Schulen Amerikas,

00:01:42der Hyde Park High School in Boston.

00:01:44Was passiert, wenn sie durch diese Türen gehen,

00:01:47ist eine anschauliche Darstellung einiger der Probleme,

00:01:50mit denen Amerikas Schulen konfrontiert sind.

00:01:52Sie müssen durch Metalldetektoren gehen.

00:02:02Sie werden von Sicherheitskräften kontrolliert, die nach versteckten Waffen suchen.

00:02:05Sie werden von bewaffneten Polizisten überwacht.

00:02:08Ist das nicht schrecklich?

00:02:20Was für ein Weg für Kinder, zur Schule gehen zu müssen,

00:02:22durch Metalldetektoren und durchsucht zu werden.

00:02:25Was können sie unter solchen Umständen überhaupt lernen?

00:02:29Niemand ist mit dieser Art von Bildung zufrieden.

00:02:31Die Steuerzahler ganz sicher nicht.

00:02:34Das ist keine billige Bildung.

00:02:36Schließlich müssen diese uniformierten Polizisten und die Metalldetektoren bezahlt werden.

00:02:40Und was ist mit den zerbrochenen Fenstern,

00:02:49den zerrissenen Schulbüchern und den zerstörten Schulausrüstungen?

00:02:53Die Lehrer, die hier unterrichten, mögen diese Situation nicht.

00:02:57Die Schüler kommen nicht gerne hierher zur Schule.

00:03:01Und vor allem die Eltern.

00:03:02Sie sind diejenigen, die am schlechtesten wegkommen.

00:03:06Sie zahlen Steuern wie wir alle

00:03:07und sie machen sich genauso viele Sorgen um die Bildung ihrer Kinder wie wir.

00:03:12Sie wissen, dass ihre Kinder eine schlechte Ausbildung bekommen,

00:03:15aber sie fühlen sich gefangen.

00:03:17Viele von ihnen sehen keine andere Möglichkeit,

00:03:20als ihre Kinder weiterhin auf solche Schulen zu schicken.

00:03:30Um zum Anfang zurückzukehren,

00:03:32alles begann mit der guten Idee,

00:03:34dass jedes Kind die Chance haben sollte, das Einmaleins zu lernen.

00:03:40Manchmal im Juni, wenn es heiß wird,

00:03:42gehen die Kinder nach draußen in den Hof,

00:03:44um dort ihren Unterricht zu machen.

00:03:46Alle 15, im Alter von 5 bis 13 Jahren,

00:03:49zusammen mit ihrer Lehrerin.

00:03:51Dies ist das letzte noch betriebene einklassige Schulhaus

00:03:54im Bundesstaat Vermont.

00:03:56So war es früher einmal.

00:03:57Eltern, die die Lehrkraft auswählen,

00:04:02Eltern, die den Unterricht überwachen,

00:04:04Eltern, die sich sogar zusammentun

00:04:06und gemeinsam das Schulhaus streichen,

00:04:09so wie sie es hier vor ein paar Wochen getan haben.

00:04:12Elterliche Sorge gibt es immer noch,

00:04:14sowohl in den Slums der Großstädte

00:04:16als auch im idyllischen Vermont.

00:04:19Aber die Kontrolle der Eltern

00:04:21über die Schulbildung ihrer Kinder

00:04:22ist heute die Ausnahme,

00:04:24nicht die Regel.

00:04:25Zunehmend sind die Schulen

00:04:28unter die Kontrolle zentralisierter Verwaltungen

00:04:30und professioneller Pädagogen geraten,

00:04:33die entscheiden, was gelehrt wird,

00:04:35wer unterrichtet

00:04:36und sogar, welche Kinder

00:04:38auf welche Schule gehen.

00:04:41Diejenigen, die unter diesem System

00:04:43am meisten verlieren,

00:04:44sind die Armen und Benachteiligten

00:04:46in den großen Städten.

00:04:48Sie sind einfach festgefahren.

00:04:49Sie haben keine Alternative.

00:04:55Natürlich, wenn man wohlhabend ist,

00:05:02hat man eine Wahl.

00:05:04Sie können ihr Kind

00:05:04auf eine Privatschule schicken

00:05:06oder in eine Gegend ziehen,

00:05:07in der die öffentlichen Schulen

00:05:08ausgezeichnet sind,

00:05:10so wie es die Eltern

00:05:11vieler dieser Schüler getan haben.

00:05:13Diese

00:05:13Schüler machen ihren Abschluss

00:05:20an der Weston High School

00:05:21in einem der wohlhabenderen

00:05:22Vororte von Boston.

00:05:26Ihre Eltern zahlen Steuern

00:05:28statt Schulgeld

00:05:29und sie bekommen für ihr Geld

00:05:30sicherlich mehr Gegenwert

00:05:31als die Eltern in Hyde Park.

00:05:34Das liegt zum Teil daran,

00:05:35dass sie einen Großteil der Kontrolle

00:05:37über die örtlichen Schulen

00:05:38behalten haben

00:05:39und es ihnen dabei gelungen ist,

00:05:41viele der Vorzüge

00:05:42der einklassigen Dorfschule

00:05:43zu bewahren.

00:05:44Thomas Andrew Green,

00:05:46Margaret R. Dorian.

00:05:50Schüler wie Barbara King

00:05:51erhalten hier eine Ausbildung,

00:05:52die einer Privatschule gleichkommt.

00:05:56Sie verfügen über

00:05:57ausgezeichnete Freizeiteinrichtungen.

00:06:03Was ist sein...

00:06:04Worin unterscheidet sich sein Plan?

00:06:06Sie haben ein Lehrerkollegium,

00:06:08das engagiert ist

00:06:09und auf Eltern und Schüler eingeht.

00:06:12Barbara?

00:06:13Er ist entschlussfreudig.

00:06:14Er ist Warnsignal.

00:06:15Es herrscht eine Atmosphäre,

00:06:17die das Lernen fördert.

00:06:18Und doch sind die Kosten

00:06:19pro Schüler hier

00:06:20nicht höher

00:06:21als an vielen

00:06:22unserer innerstädtischen Schulen.

00:06:24Der Unterschied ist,

00:06:25dass in Weston

00:06:26alles in die Bildung fließt

00:06:28und die Eltern immer noch

00:06:29einen großen Teil

00:06:30der Kontrolle behalten.

00:06:34Leider haben die meisten Eltern

00:06:36die Kontrolle darüber verloren,

00:06:37wie ihr Steuergeld ausgegeben wird.

00:06:40Ava Bell besucht die Hyde Park High.

00:06:43Auch ihre Eltern wünschen sich für sie eine gute Ausbildung,

00:06:46aber viele der Schüler hier

00:06:47sind am Unterricht nicht interessiert.

00:06:50Und die Lehrer,

00:06:51so engagiert sie auch sein mögen,

00:06:53verlieren in einer solchen Atmosphäre schnell den Mut.

00:06:55Ava Bells Eltern bekommen für ihr Steuergeld

00:06:59ganz sicher keinen Gegenwert.

00:07:01Ich finde es wirklich eine Schande,

00:07:03dass Eltern so abgezockt werden wie wir.

00:07:06Wenn ich das sage,

00:07:07meine ich Eltern wie mich,

00:07:08die jeden Tag arbeiten,

00:07:11sich abrackern,

00:07:12um irgendwie über die Runden zu kommen.

00:07:15Wir schicken unsere Kinder zur Schule

00:07:17in der Hoffnung,

00:07:19dass sie dort etwas bekommen,

00:07:20das ihnen in der Zukunft nützt,

00:07:22wenn sie hier rausgehen

00:07:23und sich auf dem Arbeitsmarkt behaupten müssen.

00:07:27Leider findet nichts davon im Hyde Park statt.

00:07:29Kinder wie Ava werden von einem System benachteiligt,

00:07:34das eigentlich dazu gedacht war,

00:07:36ihnen zu helfen.

00:07:37Aber es gibt Möglichkeiten,

00:07:38allen Eltern mehr Mitspracherecht

00:07:40bei der Schulbildung ihrer Kinder zu geben.

00:07:56Dies ist ein Benefizabend für Schulen,

00:07:58die von einer freiwilligen Organisation unterstützt werden,

00:08:01dem Inner City Scholarship Fund von New York.

00:08:06Die Drucke, die die Menschen hierher gebracht haben,

00:08:09wurden von einem wohlhabenden

00:08:10japanischen Industriellen ausgeliehen.

00:08:13Veranstaltungen wie diese

00:08:14haben dazu beigetragen,

00:08:15zwei Millionen Dollar

00:08:16zur Finanzierung katholischer Pfarrschulen

00:08:19in New York zu sammeln.

00:08:20Die Menschen hier sind Teil

00:08:21einer langen amerikanischen Tradition.

00:08:24Die Ergebnisse ihrer privaten,

00:08:26freiwilligen Aktivitäten

00:08:27sind bemerkenswert.

00:08:36Dies ist eines der ärmsten Viertel

00:08:37von New York City,

00:08:38die Bronx.

00:08:39Und doch ist diese

00:08:40vom Fonds unterstützte Pfarrschule

00:08:42eine Freude zu besuchen.

00:08:43Jungen und Mädchen,

00:08:46wir werden jetzt mit dem Workshop beginnen.

00:08:49Ihr fangt mit Aufgabe 1 an,

00:08:50ordnet die Wörter alphabetisch.

00:08:52Die Antworten stehen auf meinem.

00:08:54Die Kinder hier,

00:08:55aus armen Familien,

00:08:57sind an der St. John Christians,

00:08:59weil ihre Eltern diese Schule ausgewählt haben

00:09:01und einen Teil der Kosten

00:09:03aus eigener Tasche bezahlen.

00:09:04Die Kinder sind wohlerzogen,

00:09:06lernbegierig.

00:09:08Die Lehrer sind engagiert.

00:09:09Lieben Verhalten,

00:09:10konsequent,

00:09:11gegensätzlich Zerstörung.

00:09:12Wie alt bist du, Liebling?

00:09:14Sechs.

00:09:15Sechs.

00:09:15Woran arbeitest du?

00:09:17Die Kosten pro Schüler

00:09:18sind hier weitaus geringer

00:09:19als an den öffentlichen Schulen.

00:09:20Und dennoch sind die Kinder

00:09:21im Durchschnitt

00:09:22zwei Klassenstufen voraus.

00:09:24Das liegt daran,

00:09:25dass Lehrer und Eltern

00:09:26frei entscheiden können,

00:09:28wie die Kinder

00:09:28unterrichtet werden sollen.

00:09:30Privates Geld

00:09:31hat Steuergelder ersetzt

00:09:32und so wurde die Kontrolle

00:09:33den Bürokraten entzogen

00:09:35und dorthin zurückgegeben,

00:09:36wo sie hingehört.

00:09:42Das funktioniert nicht nur

00:09:43bei jüngeren Kindern.

00:09:47In den 60er Jahren

00:09:48wurde Harlem

00:09:49von Unruhen verwüstet.

00:09:50Es war ein Brennpunkt

00:09:51von Problemen.

00:09:52Viele Teenager

00:09:53brachen die Schule ab.

00:09:59Gruppenbesorgter Eltern

00:10:00und Lehrer beschlossen,

00:10:01etwas dagegen zu unterstützen.

00:10:02Sie nutzten private Mittel,

00:10:05um leerstehende Geschäfte

00:10:06zu übernehmen

00:10:07und richteten dort

00:10:08sogenannte

00:10:08Storefront-Schulen ein.

00:10:10Eine der ersten

00:10:11und erfolgreichsten

00:10:12war die Harlem Prep.

00:10:15Es wurde entwickelt,

00:10:16um Schülern entgegenzukommen,

00:10:18für die das herkömmliche

00:10:19Bildungssystem versagt hat.

00:10:22Kennedy war ein sehr

00:10:23gefährlicher Präsident,

00:10:25insofern,

00:10:25als er übermäßig beliebt war.

00:10:27Viele der Lehrer

00:10:28verfügten nicht über

00:10:29die nötigen Nachweise,

00:10:30um an öffentlichen Schulen

00:10:31angestellt zu werden.

00:10:33Das hielt sie jedoch

00:10:34nicht davon ab,

00:10:35hier gute Arbeit zu leisten.

00:10:37Viele der Schüler

00:10:38waren Außenseiter

00:10:38und Schulabbrecher gewesen.

00:10:40Hier fanden sie die Art

00:10:41von Unterricht,

00:10:42die sie sich wünschten.

00:10:43Schließlich hatten sie

00:10:44sich ganz bewusst

00:10:45dafür entschieden,

00:10:46zu Harlem Prep zu kommen.

00:10:50Es war eine sehr

00:10:50erfolgreiche Schule.

00:10:52Viele Schüler gingen

00:10:52später aufs College,

00:10:53einige sogar an führende

00:10:55Hochschulen.

00:10:57Doch nach einigen Jahren

00:10:59ging der Schule das Geld aus.

00:11:01Der Bildungsausschuss

00:11:02bot Ed Carpenter,

00:11:03dem Leiter der Schule

00:11:04und einem ihrer Gründer,

00:11:05Steuergelder an,

00:11:06vorausgesetzt,

00:11:08er würde sich

00:11:08ihren Vorschriften

00:11:09unterwerfen.

00:11:10Ich liebe ihn,

00:11:10wir haben uns gut verstanden.

00:11:11Er, ich weiß,

00:11:12du bist beschäftigt.

00:11:13Manchmal...

00:11:14Nach einem langen Kampf

00:11:15um die Unabhängigkeit

00:11:16gab er schließlich nach.

00:11:18Die Schule wurde

00:11:19von Bürokraten übernommen.

00:11:21Und ich, ich,

00:11:22ich weiß,

00:11:23dass er das nicht tut,

00:11:24aber ich war ein bisschen

00:11:24in Eile.

00:11:25Und im Grunde haben wir

00:11:28äh, drei.

00:11:30Ich hatte das Gefühl,

00:11:31dass eine Schule

00:11:32wie die Harlem Prep

00:11:33unter der starren Bürokratie

00:11:35eines Bildungsausschusses

00:11:36sicherlich zugrunde gehen

00:11:38und nicht gedeihen würde.

00:11:40Wir mussten abwarten,

00:11:42was passieren würde.

00:11:43Ich glaubte nicht,

00:11:43dass es gut werden würde.

00:11:45Ich habe recht.

00:11:46Was seit unserem Wechsel

00:11:47zum Bildungsausschuss

00:11:47passiert ist,

00:11:48ist nicht nur gut.

00:11:50Es ist nicht alles schlecht,

00:11:51aber es ist mehr schlecht

00:11:51als gut.

00:11:52Jetzt teilen wir die Dinge

00:11:53wieder in Kategorien ein.

00:11:55Aber was bedeuten

00:11:56diese Kategorien eigentlich?

00:11:58Die Schule sieht vielleicht

00:11:59noch nicht anders aus,

00:12:00aber 30 der ehemaligen Lehrer

00:12:02sind gegangen.

00:12:03Ed Carpenter hat gekündigt.

00:12:05Die Schule wird

00:12:06in ein traditionelles

00:12:07Schulgebäude verlegt.

00:12:08Niemand,

00:12:09außer vielleicht die Bürokraten,

00:12:11ist sehr optimistisch,

00:12:12was ihre Zukunft angeht.

00:12:14Leider ist das Abwürgen

00:12:15erfolgreicher Experimente

00:12:17durch Bürokraten

00:12:18nichts Ungewöhnliches.

00:12:21Dasselbe geschah

00:12:22in Kalifornien

00:12:22an einem Ort

00:12:23namens Arlum Rock.

00:12:25Drei Jahre lang

00:12:26konnten die Eltern

00:12:27an dieser Schule wählen,

00:12:28ihre Kinder

00:12:29auf eine von mehreren

00:12:30speziell eingerichteten

00:12:31Minischulen zu schicken,

00:12:32die jeweils

00:12:33einen anderen Lehrplan hatten.

00:12:35Das Experiment

00:12:35war darauf ausgelegt,

00:12:37die Wahlmöglichkeit

00:12:38denen zurückzugeben,

00:12:39die am engsten

00:12:40beteiligt waren,

00:12:41den Eltern

00:12:41und den Lehrern.

00:12:42Wahrscheinlich

00:12:43das Bedeutendste,

00:12:44was passiert ist,

00:12:45war,

00:12:46dass die Lehrer

00:12:46zum ersten Mal

00:12:47etwas Macht hatten

00:12:48und in der Lage waren,

00:12:50den Lehrplan so zu gestalten,

00:12:52dass er den Bedürfnissen

00:12:53der Kinder entsprach,

00:12:55so wie sie es

00:12:56für richtig hielten.

00:12:58Der Staat

00:12:58und der örtliche

00:12:59Schulvorstand

00:13:00haben nicht vorgeschrieben,

00:13:02welcher Lehrplan

00:13:03in der jeweiligen Schule

00:13:04verwendet wurde.

00:13:06Die Eltern wurden stärker

00:13:07in die Schule eingebunden.

00:13:10Sie nahmen an mehr

00:13:11Sitzungen teil.

00:13:13Außerdem hatten sie

00:13:13die Möglichkeit,

00:13:14ihr Kind aus einer

00:13:15bestimmten Minischule

00:13:17herauszunehmen,

00:13:17wenn sie sich

00:13:18für eine andere

00:13:19Minischule entschieden.

00:13:20Zumindest meiner Meinung nach

00:13:22war,

00:13:22den Eltern

00:13:23mehr Wahlmöglichkeiten

00:13:24zu geben,

00:13:25hatte einen dramatischen

00:13:26Einfluss

00:13:27auf die Bildungsqualität.

00:13:28Was die Testergebnisse

00:13:29betrifft,

00:13:30stieg diese Schule

00:13:31von Platz 13

00:13:32auf Platz 2

00:13:33unter den Schulen

00:13:34ihres Bezirks.

00:13:35Aber das Experiment

00:13:36ist jetzt vorbei.

00:13:38Als der Unterricht

00:13:38nach den Sommerferien

00:13:39wieder begann,

00:13:40war dies einfach

00:13:41wieder eine ganz normale

00:13:42öffentliche Schule

00:13:43zurück in den Händen

00:13:44der Bürokraten.

00:13:45Den Eltern

00:13:49eine Wahlmöglichkeit

00:13:50zu geben,

00:13:51ist eine gute Idee.

00:13:52Doch sie stößt

00:13:52immer auf Widerstand

00:13:53seitens des

00:13:54Bildungsestablishments.

00:13:59Das ist Ashford,

00:14:00eine Stadt

00:14:01im Süden Englands.

00:14:03Seit vier Jahren

00:14:03gibt es hier Bemühungen,

00:14:05ein Experiment

00:14:05mit mehr

00:14:06elterlicher

00:14:06Wahlfreiheit

00:14:07einzuführen.

00:14:09Eltern würden

00:14:09Gutscheine erhalten,

00:14:10die die Kosten

00:14:11für die Schulbildung

00:14:12abdecken.

00:14:13Sie könnten

00:14:13den Gutschein nutzen,

00:14:14um ihr Kind

00:14:15auf eine beliebige

00:14:16Schule ihrer Wahl

00:14:16zu schicken.

00:14:23Ich bin schon lange

00:14:24der Überzeugung,

00:14:25dass Kinder,

00:14:26Lehrer,

00:14:27ja,

00:14:27wir alle,

00:14:28von einem

00:14:28Gutscheinsystem

00:14:29profitieren würden.

00:14:33Doch der Schulleiter

00:14:34hier,

00:14:34der zufällig auch

00:14:35Sekretär

00:14:36der örtlichen

00:14:37Lehrergewerkschaft

00:14:37ist,

00:14:38hat ganz andere

00:14:39Ansichten

00:14:40zur Einführung

00:14:40von Gutscheinen.

00:14:41Wir sehen

00:14:46dies als eine

00:14:47Barriere

00:14:47zwischen uns

00:14:48und den Eltern.

00:14:50Dieses klebrige

00:14:51kleine Stück

00:14:51Papier

00:14:52in ihrer Hand,

00:14:53sie kommen

00:14:54herein

00:14:55und unter Druck,

00:14:56du wirst das tun

00:14:57oder sonst.

00:14:59Wir treffen

00:14:59unsere Entscheidungen,

00:15:00weil wir glauben,

00:15:01dass es im besten

00:15:02Interesse,

00:15:03im besten Interesse

00:15:04jedes einzelnen

00:15:05Willy

00:15:05und jedes

00:15:06kleinen Johnny

00:15:07ist,

00:15:07die wir hier haben

00:15:08und nicht,

00:15:09weil jemand sagt,

00:15:10wenn ihr das

00:15:11nicht macht,

00:15:11dann machen wir

00:15:12das.

00:15:13Es ist genau

00:15:14diese Art

00:15:15von Marktphilosophie,

00:15:16gegen die wir

00:15:17uns wehren.

00:15:18Das bedeutet eigentlich,

00:15:19mit anderen Worten,

00:15:20Herr G. lehnt es ab,

00:15:21dem Kunden,

00:15:22in diesem Fall

00:15:23den Eltern,

00:15:24irgendein Mitspracherecht

00:15:25darüber zu geben,

00:15:26welche Art von

00:15:27Schulbildung

00:15:28ihr Kind erhält.

00:15:29Stattdessen

00:15:30sollten die Bürokraten

00:15:31entscheiden.

00:15:32Versuchen wir es mal

00:15:32damit.

00:15:33Wir sind den Eltern

00:15:35gegenüber

00:15:35rechenschaftspflichtig,

00:15:37über unsere

00:15:38Leitungsgremien,

00:15:39über die

00:15:40Inspektion

00:15:40an den

00:15:41Kent County

00:15:41Council

00:15:42und über die

00:15:43Inspektion

00:15:44ihrer Majestät

00:15:45an den

00:15:45Staatssekretär.

00:15:47Das sind

00:15:47Menschen,

00:15:48Fachleute,

00:15:49die in der Lage

00:15:50sind,

00:15:50professionelle

00:15:51Urteile zu fällen.

00:15:53Aber aus Sicht

00:15:54der Eltern

00:15:55sieht die Sache

00:15:55ganz anders aus.

00:15:57Jasons,

00:15:58Waltons Eltern

00:15:58mussten ein Jahr

00:16:00lang gegen die

00:16:00Bürokratie,

00:16:02gegen die

00:16:02Fachleute kämpfen,

00:16:03bevor sie ihn

00:16:04an die Schule

00:16:04bringen konnten,

00:16:05die sie für

00:16:06am besten geeignet

00:16:07für seine

00:16:07Bedürfnisse

00:16:08hielten.

00:16:09So wie das

00:16:09derzeitige

00:16:10System aussieht,

00:16:11denke ich,

00:16:11dass wir

00:16:12praktisch,

00:16:13Eltern haben

00:16:13überhaupt keine

00:16:14Wahlfreiheit.

00:16:15Ihnen wird von

00:16:16den Lehrern

00:16:16gesagt,

00:16:17was gut für

00:16:17sie ist,

00:16:18ihnen wird

00:16:18gesagt,

00:16:19dass die

00:16:19Lehrer

00:16:20großartige

00:16:20Arbeit leisten

00:16:21und sie

00:16:22haben überhaupt

00:16:23kein

00:16:23Mitspracherecht.

00:16:25Wenn das

00:16:25Gutschein-System

00:16:26eingeführt würde,

00:16:28denke ich,

00:16:28dass es

00:16:29Lehrer und

00:16:29Eltern

00:16:30näher

00:16:30zusammenbringen

00:16:31würde,

00:16:31ich denke,

00:16:32enger.

00:16:32der

00:16:34Elternteil,

00:16:35der sich um

00:16:35sein Kind

00:16:35sorgt,

00:16:36würde sein

00:16:36Kind von

00:16:37einer Schule,

00:16:37die keinen

00:16:38guten Service

00:16:38bietet,

00:16:39abziehen und

00:16:40es auf eine

00:16:40bringen,

00:16:41die das tut.

00:16:42Und wenn

00:16:42eine Schule

00:16:43zugrunde geht,

00:16:44weil es dort

00:16:44nur Vandalismus

00:16:45gibt,

00:16:45die Disziplin

00:16:46im Allgemeinen

00:16:47lasch ist und die

00:16:48Kinder nicht gut

00:16:49lernen,

00:16:49dann ist das

00:16:50aus meiner Sicht

00:16:51eine gute

00:16:51Sache.

00:16:51Selbst

00:16:52gute Schulen

00:16:55wie diese

00:16:56würden von

00:16:56einem

00:16:56Gutschein-System

00:16:57profitieren,

00:16:58weil sie

00:16:58sich anstrengen

00:16:59müssten oder

00:17:00sehen würden,

00:17:01wie Eltern

00:17:01ihre Kinder

00:17:02woanders

00:17:03hinschicken.

00:17:03Aber so

00:17:04sieht es

00:17:04der Schulleiter

00:17:04nicht.

00:17:05Ich bin mir

00:17:05nicht sicher,

00:17:06ob Eltern

00:17:07wissen,

00:17:07was bildungsmäßig

00:17:08das Beste

00:17:09für ihre

00:17:09Kinder ist.

00:17:11Sie wissen,

00:17:11was das Beste

00:17:12für sie zu

00:17:12essen ist.

00:17:14Sie wissen,

00:17:14welches Umfeld

00:17:15sie zu Hause

00:17:16am besten

00:17:16bieten können.

00:17:18Aber wir

00:17:18sind darin

00:17:19ausgebildet,

00:17:20die Probleme

00:17:20von Kindern

00:17:21zu erkennen,

00:17:21ihre Schwächen

00:17:22zu entdecken

00:17:23und das

00:17:24zu korrigieren,

00:17:25was korrigiert

00:17:26werden muss.

00:17:27Und wir

00:17:28möchten dies

00:17:28freitun,

00:17:29in Zusammenarbeit

00:17:30mit den Eltern

00:17:31und nicht unter

00:17:32irgendwelchen

00:17:32ungebührlichen

00:17:33Belastungen.

00:17:35Nun,

00:17:36ich kann

00:17:36verstehen,

00:17:37dass der

00:17:37Lehrer sagt,

00:17:38ja,

00:17:38es ist wie

00:17:39eine Pistole

00:17:39an meinem

00:17:40Kopf,

00:17:40aber im

00:17:40Moment ist

00:17:41dieselbe

00:17:41Pistole

00:17:42auf die

00:17:42Eltern

00:17:42gerichtet.

00:17:43Der

00:17:43Elternteil

00:17:44geht zum

00:17:44Lehrer

00:17:44und sagt,

00:17:45nun,

00:17:45ich bin mit

00:17:46dem,

00:17:46was sie

00:17:46tun,

00:17:47nicht

00:17:47zufrieden.

00:17:47Und der

00:17:47Lehrer kann

00:17:48sagen,

00:17:48tja,

00:17:49Pech gehabt,

00:17:50sie können

00:17:50ihn nicht

00:17:50wegnehmen,

00:17:51sie können

00:17:52ihn nicht

00:17:52versetzen,

00:17:53sie können

00:17:53nicht tun,

00:17:54was sie

00:17:54wollen,

00:17:54also gehen

00:17:55sie weg

00:17:55und hören

00:17:56sie auf,

00:17:56mich zu

00:17:56stören.

00:17:57Das kann

00:17:58heute die

00:17:58Einstellung

00:17:59mancher

00:17:59Lehrer sein

00:18:00und oft

00:18:00ist es

00:18:01auch so.

00:18:02Aber

00:18:02jetzt,

00:18:03da sich

00:18:03die

00:18:03Positionen

00:18:04umkehren

00:18:04und die

00:18:05Rollen

00:18:05sich

00:18:05ändern,

00:18:06kann

00:18:06ich nur

00:18:06sagen,

00:18:07Pech

00:18:07für die

00:18:08Lehrer.

00:18:08Sie

00:18:09sollen

00:18:09sich

00:18:09zusammenreißen

00:18:10und uns

00:18:10ein besseres

00:18:11Angebot

00:18:11machen und uns

00:18:12mehr mitmachen

00:18:13lassen.

00:18:14In

00:18:14Amerika

00:18:15gibt es

00:18:19das ist

00:18:19die

00:18:19Hochschulbildung.

00:18:21Diese

00:18:21Studenten

00:18:22besuchen

00:18:22das

00:18:22Dartmouth

00:18:23College,

00:18:24eine private

00:18:24Hochschule,

00:18:25die 1769

00:18:26gegründet

00:18:27wurde.

00:18:28Das

00:18:28College

00:18:28wird

00:18:29vollständig

00:18:29durch

00:18:29private

00:18:30Spenden,

00:18:30Einkünfte

00:18:31aus dem

00:18:31Stiftungsvermögen

00:18:32und Studiengebühren

00:18:33finanziert.

00:18:34Es

00:18:34genießt

00:18:35einen

00:18:35hervorragenden

00:18:36Ruf und

00:18:36hat eine

00:18:37ausgezeichnete

00:18:38Bilanz.

00:18:4195%

00:18:42der

00:18:42Studenten,

00:18:43die sich

00:18:43hier

00:18:43einschreiben,

00:18:44schließen

00:18:45ihr

00:18:45Grundstudium

00:18:45ab und

00:18:46erhalten

00:18:46einen

00:18:46Abschluss.

00:18:49Die

00:18:50Studenten

00:18:51hier

00:18:51zahlen

00:18:51hohe

00:18:52Gebühren,

00:18:53die den

00:18:53Großteil

00:18:54der

00:18:54Kosten

00:18:54für

00:18:55ihre

00:18:55Ausbildung

00:18:55abdecken.

00:18:57Die

00:18:57meisten

00:18:57bekommen

00:18:58das

00:18:58Geld

00:18:58von

00:18:58ihren

00:18:58Eltern,

00:18:59aber

00:18:59einige

00:19:00erhalten

00:19:00Stipendien,

00:19:01die

00:19:01entweder

00:19:02von

00:19:02Dartmouth

00:19:03oder

00:19:03von

00:19:03externen

00:19:04Quellen

00:19:04bereitgestellt

00:19:05werden.

00:19:06Wieder

00:19:06andere

00:19:06nehmen

00:19:06Kredite

00:19:07auf,

00:19:07um

00:19:07die

00:19:08Ausbildungskosten

00:19:09zu

00:19:09bezahlen,

00:19:10Kredite,

00:19:10die sie

00:19:10Jahre

00:19:11später

00:19:11zurückzahlen

00:19:12müssen.

00:19:12Wieder

00:19:12andere

00:19:13arbeiten

00:19:13entweder

00:19:13während des

00:19:14Studienjahres

00:19:15oder in

00:19:15den

00:19:15Sommerferien,

00:19:16um die

00:19:16Kosten

00:19:17zu

00:19:17decken.

00:19:20Viele

00:19:21Studenten

00:19:21arbeiten im

00:19:22eigenen

00:19:22Hotel

00:19:22des

00:19:22Colleges.

00:19:24Dieses

00:19:24Mädchen

00:19:24trägt dazu

00:19:25bei,

00:19:25ihre

00:19:25eigenen

00:19:26Kosten

00:19:26zu

00:19:26bezahlen,

00:19:27was

00:19:27ein

00:19:27ziemlich

00:19:27guter

00:19:27Beweis

00:19:28dafür

00:19:28ist,

00:19:29dass

00:19:29sie

00:19:29es

00:19:29mit

00:19:29ihrer

00:19:29Ausbildung

00:19:30ernst

00:19:30meint.

00:19:31Eine

00:19:31wunderbare

00:19:31Soße

00:19:32zum

00:19:32Fisch.

00:19:32Natürlich.

00:19:33Es

00:19:33ist

00:19:33eine

00:19:33Zitronenbuttersauce.

00:19:35Lecker.

00:19:35Wäre

00:19:35das in

00:19:36Ordnung?

00:19:36Ja.

00:19:37Eltern

00:19:37von

00:19:37potenziellen

00:19:38Studenten

00:19:38kommen

00:19:39hierher,

00:19:40um

00:19:40sich

00:19:40vor

00:19:40dem

00:19:40Kauf

00:19:40das

00:19:41Angebot

00:19:41genau

00:19:41anzusehen.

00:19:42Herr

00:19:43und

00:19:43Frau

00:19:43Wall,

00:19:43ihre

00:19:44Reservierung.

00:19:45Was

00:19:45sie

00:19:45hier

00:19:45haben,

00:19:46ist

00:19:46ein

00:19:46privater

00:19:46Bildungsmarkt.

00:19:48Das

00:19:48College

00:19:48verkauft

00:19:49Bildung.

00:19:50Die

00:19:50Studenten

00:19:51kaufen

00:19:51Bildung.

00:19:52Und

00:19:52wie

00:19:52in

00:19:53den

00:19:53meisten

00:19:53solchen

00:19:53Märkten

00:19:54haben

00:19:54beide

00:19:55Seiten

00:19:55ein

00:19:55starkes

00:19:56Interesse

00:19:56daran,

00:19:57einander

00:19:57zu

00:19:57dienen.

00:19:59Für

00:19:59das

00:19:59College

00:20:00besteht

00:20:00ein

00:20:00starker

00:20:01Anreiz,

00:20:02genau

00:20:02die

00:20:02Art

00:20:02von

00:20:03Ausbildung

00:20:03anzubieten,

00:20:04die

00:20:04Studenten

00:20:05wünschen.

00:20:06Wenn

00:20:06es

00:20:06das

00:20:06nicht

00:20:06tut,

00:20:07können

00:20:07sie

00:20:07einfach

00:20:07aufbrechen

00:20:08und

00:20:08woanders

00:20:09hingehen.

00:20:10Für

00:20:10die

00:20:10Studenten

00:20:11gilt,

00:20:11sie

00:20:12wollen

00:20:12für

00:20:12ihr

00:20:12Geld

00:20:12auch

00:20:13etwas

00:20:13bekommen.

00:20:14Sie

00:20:14sind

00:20:14Kunden

00:20:15und

00:20:15wie

00:20:16jeder

00:20:16Kunde

00:20:16überall

00:20:17wollen

00:20:17sie

00:20:17den

00:20:18vollen

00:20:18Gegenwert

00:20:18für

00:20:19das

00:20:19Geld,

00:20:19das

00:20:19sie

00:20:19bezahlen.

00:20:20Ich

00:20:20würde

00:20:20wirklich

00:20:21gerne

00:20:21wissen,

00:20:22wo

00:20:22das

00:20:22Chrom

00:20:22an

00:20:22diese

00:20:23Nukleotide

00:20:24bindet.

00:20:25Da

00:20:25gibt es

00:20:25einige

00:20:25Sachen.

00:20:27Und

00:20:27so

00:20:27rührt

00:20:27ein

00:20:28Großteil

00:20:28des

00:20:28Erfolgs

00:20:29hier

00:20:29daher,

00:20:30dass

00:20:30die

00:20:30Studenten

00:20:31die

00:20:31anfallenden

00:20:32Kosten

00:20:32genau

00:20:32verstehen

00:20:33und

00:20:33entschlossen

00:20:34sind,

00:20:35für

00:20:35ihr

00:20:35Geld

00:20:35auch

00:20:36etwas

00:20:36zu

00:20:36bekommen.

00:20:37Verschiedene

00:20:37Verbindungen

00:20:38entfernt,

00:20:38dass

00:20:39sie

00:20:39dir

00:20:39ständig

00:20:39Übersichten

00:20:40schicken,

00:20:40wie viel

00:20:41alles

00:20:41kostet,

00:20:41sodass

00:20:42du

00:20:42genau

00:20:42weißt,

00:20:42du

00:20:43kannst

00:20:43es

00:20:43auf

00:20:43jede

00:20:43einzelne

00:20:44Vorlesung

00:20:44herunterbrechen.

00:20:45Und

00:20:45wenn

00:20:45du

00:20:46siehst,

00:20:46dass

00:20:46jede

00:20:47Vorlesung

00:20:4735

00:20:48Dollar

00:20:48kostet

00:20:49und

00:20:49du

00:20:49an

00:20:49all

00:20:49die

00:20:50anderen

00:20:50Dinge

00:20:50denkst,

00:20:51die

00:20:51du

00:20:51mit

00:20:51diesen

00:20:5135

00:20:52Dollar

00:20:52machen

00:20:52könntest,

00:20:53dann

00:20:53stellst

00:20:53du

00:20:54sehr

00:20:54sicher,

00:20:54dass

00:20:54du

00:20:54auch

00:20:55wirklich

00:20:55zu

00:20:55dieser

00:20:55Vorlesung

00:20:56gehst.

00:20:56Viele

00:20:56der

00:20:57Gebäude

00:20:57und

00:20:57Einrichtungen

00:20:58in

00:20:58Dartmouth

00:20:59wurden

00:20:59von

00:20:59Privatpersonen

00:21:00und

00:21:00Stiftungen

00:21:01gespendet.

00:21:02Wie

00:21:02andere

00:21:03private

00:21:03Universitäten

00:21:04hat

00:21:04Dartmouth

00:21:05den

00:21:05Verkauf

00:21:05von

00:21:05Denkmälern

00:21:06mit

00:21:06der

00:21:06Bereitstellung

00:21:07von

00:21:07Bildung

00:21:07kombiniert

00:21:08und

00:21:09die

00:21:09eine

00:21:09Aktivität

00:21:10verstärkt

00:21:10die

00:21:10andere.

00:21:15Die

00:21:15Studierenden

00:21:16verdienen

00:21:16sich

00:21:17gewissermaßen

00:21:17einen

00:21:18Teil

00:21:18ihres

00:21:18Unterhalts,

00:21:19indem

00:21:19sie

00:21:19dabei

00:21:20helfen,

00:21:20Alumni

00:21:20um

00:21:21Spenden

00:21:21zu

00:21:21bitten,

00:21:22wohl

00:21:22wissend,

00:21:23dass

00:21:23sie

00:21:23später

00:21:23selbst

00:21:24um

00:21:24Spenden

00:21:24gebeten

00:21:25werden.

00:21:25Wenn

00:21:26wir

00:21:26eine

00:21:26Zusage

00:21:26von

00:21:27ihnen

00:21:27bekommen

00:21:27könnten,

00:21:28wären

00:21:28wir

00:21:28ihnen

00:21:28sehr

00:21:28dankbar.

00:21:29Das

00:21:29ist

00:21:29eine

00:21:30weitere

00:21:30Art

00:21:30und

00:21:30Weise,

00:21:31wie

00:21:31der

00:21:31wahre

00:21:31Wert

00:21:32von

00:21:32Bildung

00:21:32deutlich

00:21:33wird.

00:21:34Genau.

00:21:34Also ich

00:21:35kann

00:21:35Ihnen

00:21:35gar

00:21:35nicht

00:21:36sagen,

00:21:36wie

00:21:36sehr

00:21:36die

00:21:36Alumni

00:21:37wirklich

00:21:38nur

00:21:38dank

00:21:39ihrer

00:21:39Spenden

00:21:39und der

00:21:40von

00:21:40Menschen

00:21:40wie

00:21:40Ihnen

00:21:40kann

00:21:41ich

00:21:41überhaupt

00:21:41nach

00:21:41Dartmouth

00:21:42gehen,

00:21:42sonst

00:21:42müsste

00:21:43ich

00:21:43mehr

00:21:43als

00:21:4312.000

00:21:44Dollar

00:21:44zahlen.

00:21:44Also

00:21:45wirklich

00:21:45vielen

00:21:45Dank.

00:21:46Sie

00:21:46übernehmen

00:21:46etwa

00:21:4650

00:21:47Prozent

00:21:47unserer

00:21:47Studiengebühren.

00:21:48Das mag

00:21:51vielleicht

00:21:51nicht

00:21:52der

00:21:52übliche

00:21:52Begriff

00:21:52eines

00:21:53wirtschaftlichen

00:21:53Marktes

00:21:54sein,

00:21:55aber es

00:21:55ist

00:21:55dennoch

00:21:56ein

00:21:56Marktplatz,

00:21:57auf dem

00:21:57Käufer

00:21:58wählen

00:21:58können

00:21:58und

00:21:59Verkäufer

00:22:00um

00:22:00Kunden

00:22:00konkurrieren

00:22:01müssen.

00:22:01Für das

00:22:02Jahr

00:22:0270

00:22:02Das ist

00:22:03mir

00:22:03auch

00:22:03klar.

00:22:04Was

00:22:05passiert,

00:22:05wenn der

00:22:05Bildungsmarkt

00:22:06verzerrt

00:22:07wird?

00:22:08Schauen

00:22:09Sie

00:22:09sich

00:22:09staatliche

00:22:09Hochschulen

00:22:10und

00:22:11Universitäten

00:22:11an.

00:22:12Ihre

00:22:12Gebühren

00:22:13sind

00:22:13in der

00:22:13Regel

00:22:14sehr

00:22:14niedrig

00:22:14und

00:22:14decken

00:22:15nur

00:22:15einen

00:22:15kleinen

00:22:15Teil

00:22:16der

00:22:16tatsächlichen

00:22:16Ausbildungskosten.

00:22:19Sie

00:22:19ziehen

00:22:19ernsthafte

00:22:20Studierende

00:22:20an,

00:22:21die

00:22:21genauso

00:22:22an

00:22:22ihrer

00:22:22Ausbildung

00:22:23interessiert

00:22:23sind

00:22:23wie

00:22:24die

00:22:24Studierenden

00:22:24in Dartmouth

00:22:25oder

00:22:25anderen

00:22:26privaten

00:22:26Hochschulen.

00:22:27Aber

00:22:28sie

00:22:28ziehen

00:22:28auch

00:22:28viele

00:22:28andere

00:22:29an.

00:22:29Studierende,

00:22:30die

00:22:30kommen,

00:22:31weil

00:22:31die

00:22:31Gebühren

00:22:32niedrig

00:22:32sind,

00:22:33die

00:22:33Wohnheime

00:22:33gut

00:22:33sind,

00:22:34das

00:22:34Essen

00:22:34gut

00:22:35ist

00:22:35und

00:22:36vor

00:22:36allem,

00:22:36weil

00:22:36viele

00:22:36Gleichaltrige

00:22:37da

00:22:38sind.

00:22:40Für

00:22:40sie

00:22:40ist

00:22:40es

00:22:40eine

00:22:41angenehme

00:22:41Zwischenzeit.

00:22:44Die

00:22:45University

00:22:45of

00:22:46California

00:22:46in

00:22:46Los

00:22:47Angeles.

00:22:50Für

00:22:50Studierende,

00:22:51für die

00:22:51dies

00:22:51eine

00:22:52angenehme

00:22:52Zwischenzeit

00:22:53ist,

00:22:53ist

00:22:53der

00:22:54Besuch

00:22:54der

00:22:54Vorlesungen

00:22:55der

00:22:55Preis,

00:22:56den

00:22:56sie

00:22:56zahlen,

00:22:57um

00:22:57hier

00:22:57zu

00:22:57sein,

00:22:57nicht

00:22:58das

00:22:58Produkt,

00:22:58das

00:22:59sie

00:22:59kaufen.

00:22:59Wir

00:22:59haben

00:23:00häufig

00:23:00am

00:23:00Ende

00:23:01wirklich

00:23:02Personen

00:23:04oder

00:23:04Leute,

00:23:05die

00:23:05nicht

00:23:05einmal

00:23:05mit

00:23:06dem

00:23:06Durchschnitt

00:23:06hier

00:23:07günstig

00:23:07konkurrieren

00:23:08können.

00:23:12Hier

00:23:13gibt es

00:23:13wirklich

00:23:14einen

00:23:14Magneten

00:23:15für

00:23:15alles.

00:23:16Wir

00:23:16haben

00:23:16praktisch

00:23:16das

00:23:17beste

00:23:17Wetter

00:23:17im

00:23:17ganzen

00:23:18Land.

00:23:19Hollywood

00:23:19ist

00:23:19hier,

00:23:20Beverly

00:23:20Hills

00:23:20ist

00:23:20hier.

00:23:20Die

00:23:21gesellschaftliche

00:23:22Szene,

00:23:22Sie

00:23:24Industrie

00:23:24dieses

00:23:24Landes

00:23:25ist

00:23:25hier

00:23:25angesiedelt.

00:23:26Die

00:23:26Rechtfertigung,

00:23:30Steuergelder

00:23:31zur

00:23:31Unterstützung

00:23:31solcher

00:23:32Institutionen

00:23:33zu

00:23:33verwenden,

00:23:34besteht

00:23:34darin,

00:23:35dass

00:23:35jeder

00:23:35Jugendliche

00:23:36unabhängig

00:23:37vom

00:23:37Einkommen

00:23:38oder

00:23:38Vermögen

00:23:39der

00:23:39Eltern

00:23:39aufs

00:23:40College

00:23:40gehen

00:23:40kann.

00:23:41Einige

00:23:41Jugendliche

00:23:42aus

00:23:42armen

00:23:42Familien

00:23:43sind

00:23:43hier

00:23:43aber

00:23:43nicht

00:23:44sehr

00:23:44viele.

00:23:50Die

00:23:51meisten

00:23:51dieser

00:23:51Studierenden

00:23:52kommen aus

00:23:53Familien

00:23:53mit mittlerem

00:23:54oder

00:23:54hohem

00:23:54Einkommen

00:23:55und

00:23:55dennoch

00:23:56zahlt

00:23:56jeder

00:23:57unabhängig

00:23:57von

00:23:57seinem

00:23:58Einkommen

00:23:58Steuern,

00:23:59um

00:23:59diese

00:23:59Institutionen

00:24:00zu

00:24:00unterstützen.

00:24:05Das ist

00:24:06eine

00:24:06beschämende

00:24:07Situation.

00:24:08Das

00:24:08entspricht

00:24:09kaum

00:24:09dem

00:24:09ursprünglichen

00:24:10Sinn

00:24:11der

00:24:11öffentlichen

00:24:11Bildung.

00:24:13Diese

00:24:13Studierenden

00:24:13werden

00:24:14von

00:24:14Menschen

00:24:14subventioniert,

00:24:15die

00:24:15niemals

00:24:16ein

00:24:16College

00:24:16besuchen

00:24:17werden.

00:24:19Das

00:24:19bedeutet,

00:24:20dass

00:24:20im

00:24:20Durchschnitt

00:24:21Menschen,

00:24:21die

00:24:22später

00:24:22ein

00:24:22höheres

00:24:22Einkommen

00:24:23haben

00:24:23werden,

00:24:24von

00:24:24Menschen

00:24:24unterstützt

00:24:25werden,

00:24:26die

00:24:26später

00:24:26ein

00:24:26niedrigeres

00:24:27Einkommen

00:24:27haben

00:24:28werden.

00:24:29Und

00:24:29darüber

00:24:30hinaus

00:24:30ist die

00:24:30Qualität

00:24:31der

00:24:31Grundausbildung

00:24:32schlecht.

00:24:37Für die

00:24:38Lehre im

00:24:38Grundstudium

00:24:39ist die

00:24:39UCLA

00:24:40nicht

00:24:40berühmt.

00:24:42Abgesehen

00:24:42von ihren

00:24:42Sportmannschaften

00:24:43ist der

00:24:44Ruf der

00:24:44UCLA

00:24:45auf die

00:24:45Graduierten

00:24:46Ausbildung

00:24:47und

00:24:47Forschung

00:24:47zurückzuführen.

00:24:56Die

00:24:56Fakultätsmitglieder

00:24:57haben jeden

00:24:58Anreiz,

00:24:58Forschung

00:24:58zu betreiben.

00:25:00Das ist der

00:25:00Weg,

00:25:00in ihrem

00:25:01Beruf

00:25:01voranzukommen.

00:25:02Durch

00:25:02gute

00:25:03Lehre

00:25:03können

00:25:03sie

00:25:04viel

00:25:04weniger

00:25:04gewinnen.

00:25:06Ich glaube,

00:25:07wir haben

00:25:07die

00:25:07Zeit

00:25:08deutlich

00:25:08überschritten,

00:25:09oder?

00:25:10Ich danke

00:25:10allen,

00:25:11die

00:25:11geblieben

00:25:11sind.

00:25:14Unsere

00:25:14Prüfung

00:25:14findet

00:25:15nämlich am

00:25:15Dienstag

00:25:16statt.

00:25:17Nur

00:25:17etwa

00:25:17die

00:25:18Hälfte

00:25:18derjenigen,

00:25:19die

00:25:19sich

00:25:19an

00:25:19der

00:25:19UCLA

00:25:20einschreiben,

00:25:21schließt

00:25:21das

00:25:21Grundstudium

00:25:22ab.

00:25:22Vergleichen

00:25:23Sie

00:25:23das

00:25:23mit

00:25:23den

00:25:2395

00:25:24Prozent

00:25:25an

00:25:25der

00:25:25Dartmouth,

00:25:25die

00:25:26ihr

00:25:26Studium

00:25:27für

00:25:27den

00:25:27Abschluss

00:25:27beenden.

00:25:28Was

00:25:29für

00:25:29eine

00:25:29Verschwendung

00:25:30von

00:25:30Studentenzeit

00:25:31und

00:25:31was

00:25:31für

00:25:32eine

00:25:32Verschwendung

00:25:32von

00:25:33Steuergeldern.

00:25:38Was

00:25:39sollen

00:25:39wir

00:25:40gegen

00:25:40diese

00:25:40beschämende

00:25:41Situation

00:25:41unternehmen?

00:25:42Wir

00:25:43dürfen

00:25:43keinem

00:25:43jungen

00:25:44Mann

00:25:44und

00:25:44keiner

00:25:45jungen

00:25:45Frau,

00:25:45die

00:25:45eine

00:25:46Ausbildung

00:25:46anstreben,

00:25:47diese

00:25:47verwehren.

00:25:49Jeder,

00:25:49der die

00:25:49Fähigkeit

00:25:50und den

00:25:50Wunsch

00:25:51nach einer

00:25:51höheren

00:25:52Bildung

00:25:52hat,

00:25:53sollte

00:25:53dazu

00:25:53in die

00:25:54Lage

00:25:54versetzt

00:25:54werden,

00:25:55vorausgesetzt,

00:25:56er oder

00:25:56sie ist

00:25:57bereit,

00:25:58die

00:25:58Verpflichtung

00:25:58einzugehen,

00:25:59die Kosten

00:26:00der

00:26:00Ausbildung

00:26:00entweder

00:26:01sofort

00:26:02oder in

00:26:02späteren

00:26:03Jahren

00:26:03aus dem

00:26:04höheren

00:26:04Einkommen

00:26:05zu tragen,

00:26:06das

00:26:06durch die

00:26:06Ausbildung

00:26:07möglich

00:26:07wird.

00:26:09Wir

00:26:09haben

00:26:10derzeit

00:26:10ein

00:26:10staatliches

00:26:11Kreditprogramm,

00:26:12das

00:26:12angeblich

00:26:13auf dieses

00:26:14Ziel

00:26:14ausgerichtet

00:26:15ist,

00:26:15aber es

00:26:16ist nur

00:26:16dem Namen

00:26:17nach

00:26:17ein

00:26:17Kreditprogramm.

00:26:19Der

00:26:19verlangte

00:26:19Zinssatz

00:26:20liegt

00:26:20deutlich

00:26:21unter

00:26:21dem

00:26:21Marktzins.

00:26:22Viele

00:26:23dieser

00:26:23Kredite

00:26:23werden

00:26:24niemals

00:26:24zurückgezahlt.

00:26:26Wir

00:26:26brauchen

00:26:27ein

00:26:27System,

00:26:28bei dem

00:26:28diejenigen,

00:26:29die

00:26:29nicht in

00:26:30der Lage

00:26:30sind

00:26:30oder

00:26:30nicht

00:26:31aufs

00:26:31College

00:26:31gehen,

00:26:32nicht

00:26:32gezwungen

00:26:33werden,

00:26:33für

00:26:33diejenigen

00:26:34zu

00:26:34zahlen,

00:26:35die

00:26:35es

00:26:35tun.

00:26:42Wie

00:26:42wir

00:26:42gesehen

00:26:43haben,

00:26:43funktioniert

00:26:44der

00:26:44Markt

00:26:44auch

00:26:44im

00:26:44Bildungswesen.

00:26:45Wenn

00:26:45Menschen

00:26:46für

00:26:46das

00:26:46bezahlen,

00:26:47was

00:26:47sie

00:26:47bekommen,

00:26:48schätzen

00:26:48sie

00:26:48auch,

00:26:48was

00:26:49sie

00:26:49bekommen.

00:26:49Der

00:26:50Markt

00:26:50funktioniert

00:26:50im

00:26:50Hochschulbereich.

00:26:51Der

00:26:52Zustand

00:26:52ungebildet

00:26:53zu

00:26:53sein,

00:26:53man

00:26:53weiß

00:26:54einfach

00:26:54nicht

00:26:54genug.

00:26:55Er

00:26:55kann

00:26:56auch

00:26:56auf

00:26:56der

00:26:56Ebene

00:26:57der

00:26:57Grund- und

00:26:57Sekundarschulbildung

00:26:58funktionieren.

00:27:00Unwissend

00:27:00genau.

00:27:01Unwissend.

00:27:04Was

00:27:04wirst

00:27:04du

00:27:04tun?

00:27:05Schnell

00:27:05los!

00:27:07Solange

00:27:07wir

00:27:07nicht

00:27:07die

00:27:08Art

00:27:08und

00:27:08Weise

00:27:09ändern,

00:27:09wie

00:27:09wir

00:27:09unsere

00:27:10öffentlichen

00:27:10Schulen

00:27:11führen,

00:27:11werden

00:27:12viel

00:27:12zu

00:27:12viele

00:27:13Kinder

00:27:13am

00:27:13Ende

00:27:13weder

00:27:14lesen,

00:27:14schreiben

00:27:15noch

00:27:15rechnen

00:27:16können.

00:27:17Das

00:27:17will

00:27:17doch

00:27:17keiner

00:27:17von

00:27:18uns.

00:27:19Wird

00:27:19bestehen.

00:27:21Das

00:27:21System

00:27:21funktioniert

00:27:22nicht

00:27:22und es

00:27:23funktioniert

00:27:23nicht,

00:27:23weil

00:27:24ihm

00:27:24eine

00:27:24entscheidende

00:27:25Zutat

00:27:25fehlt.

00:27:27Die

00:27:27Experten

00:27:28meinen

00:27:28es

00:27:28gut,

00:27:29aber ein

00:27:29zentrales

00:27:30System

00:27:31kann

00:27:31niemals

00:27:31das

00:27:32Maß

00:27:32an

00:27:32persönlicher

00:27:33Fürsorge

00:27:34für

00:27:34jedes

00:27:34einzelne

00:27:35Kind

00:27:35aufbringen,

00:27:36das

00:27:36wir

00:27:37als

00:27:37Eltern

00:27:37haben.

00:27:39Die

00:27:39Zentralisierung

00:27:40führt zu

00:27:40lähmender

00:27:41Gleichförmigkeit.

00:27:43Sie

00:27:43zerstört

00:27:43die

00:27:43Experimentierfreude,

00:27:45die eine

00:27:45grundlegende

00:27:46Quelle des

00:27:47Fortschritts

00:27:47ist.

00:27:48Was

00:27:48wir tun

00:27:49müssen,

00:27:49ist,

00:27:50Eltern

00:27:50durch

00:27:50Gutscheine

00:27:51oder

00:27:52andere

00:27:52Mittel

00:27:52mehr

00:27:53Mitspracherecht

00:27:54darüber

00:27:54zu geben,

00:27:55auf welche

00:27:56Schule

00:27:56ihr

00:27:56Kind

00:27:57geht.

00:27:57Eine

00:27:58öffentliche

00:27:58oder

00:27:59eine

00:27:59private

00:28:00Schule,

00:28:01je nachdem,

00:28:02welche am

00:28:02besten den

00:28:03Bedürfnissen

00:28:04des

00:28:04Kindes

00:28:04entspricht.

00:28:05Das wird

00:28:06ihnen

00:28:06zwangsläufig

00:28:07auch mehr

00:28:08Einfluss

00:28:08darauf geben,

00:28:09was ihre

00:28:10Kinder lernen

00:28:10und wie sie

00:28:11unterrichtet

00:28:12werden.

00:28:14Wettbewerb

00:28:15auf dem

00:28:15Markt

00:28:15ist der

00:28:16sicherste

00:28:16Weg,

00:28:17die

00:28:17Qualität

00:28:17zu

00:28:18verbessern

00:28:18und

00:28:19Innovationen

00:28:19im

00:28:20Bildungswesen

00:28:20zu

00:28:21fördern,

00:28:21wie in

00:28:22jedem

00:28:22anderen

00:28:22Bereich

00:28:23auch.

00:28:48Die heutigen

00:28:49Ehrengäste sind

00:28:50alle eng

00:28:50mit der

00:28:50Welt

00:28:50der

00:28:51Bildung

00:28:51verbunden.

00:28:52Lassen Sie

00:28:53uns also

00:28:53herausfinden,

00:28:54wie Sie

00:28:54auf

00:28:54Friedmans

00:28:54Analyse

00:28:55reagieren.

00:28:56Ich halte es

00:28:57für sehr

00:28:57unklug,

00:28:57etwas

00:28:58aufzugeben,

00:28:58das man

00:28:59hat und

00:28:59das zwar

00:28:59einige

00:29:00Mängel

00:29:00aufweist,

00:29:00aber

00:29:01sehr,

00:29:03sehr gut

00:29:03ist.

00:29:04Nur um

00:29:04jemandes

00:29:05Lieblingsideen

00:29:05auszuprobieren.

00:29:07Bevor wir

00:29:07Milton dazu

00:29:08Stellung nehmen

00:29:08lassen,

00:29:09hören wir uns

00:29:09noch andere

00:29:10Meinungen

00:29:10zu diesem

00:29:11Zitat

00:29:11an.

00:29:13Marktwettbewerb

00:29:13ist der

00:29:13sicherste Weg,

00:29:14die Qualität

00:29:14zu verbessern

00:29:15und Innovationen

00:29:16im Bildungswesen

00:29:17zu fördern.

00:29:18Johnson

00:29:19Coons

00:29:19Natürlich gibt es

00:29:21überwältigende

00:29:22Beweise dafür,

00:29:22dass das genau

00:29:23richtig ist.

00:29:24Und wir sehen es

00:29:25am Beispiel in

00:29:26Kalifornien,

00:29:26das ich täglich

00:29:27beobachte.

00:29:28Kinder aus

00:29:29einkommensschwachen

00:29:29Familien,

00:29:30deren Eltern

00:29:31große Opfer

00:29:31bringen,

00:29:32um Schulen

00:29:32zu besuchen,

00:29:33die mit einem

00:29:34Drittel der Kosten

00:29:35des öffentlichen

00:29:36Bildungssystems

00:29:36arbeiten und

00:29:37Kinder hervorbringen,

00:29:38die sehr gute

00:29:39Leistungen erbringen,

00:29:40lernen und auf

00:29:41hohem Niveau

00:29:41erfolgreich sind.

00:29:43Andererseits

00:29:44möchte ich nicht

00:29:44behaupten,

00:29:45dass unbegrenzter

00:29:46Wettbewerb die

00:29:46Lösung für

00:29:47jedes Problem

00:29:47ist.

00:29:48Und tatsächlich

00:29:49ist die gesamte

00:29:50Definition von

00:29:51Wettbewerb sehr

00:29:51mehrdeutig.

00:29:53Mir scheint,

00:29:53wenn man wirklich

00:29:54an Freiheit

00:29:54interessiert ist,

00:29:55was ich für den

00:29:56höchsten Wert

00:29:56halte,

00:29:57über den Milton

00:29:57Friedman spricht,

00:29:58muss man sehr

00:29:59vorsichtig sein,

00:30:00wie er die Art

00:30:01der Subventionen

00:30:02gestaltet,

00:30:02die für die

00:30:02Bildung vorgeschlagen

00:30:03werden,

00:30:04damit man nicht

00:30:05am Ende die Armen

00:30:06in einer Art

00:30:06von Schule und

00:30:07die Reichen

00:30:08alle in einer

00:30:09anderen hat und

00:30:10für Menschen mit

00:30:10geringem Einkommen

00:30:11nur sehr wenig

00:30:12Freiheit übrig bleibt,

00:30:13was, wie ich denke,

00:30:14nicht seine Absicht

00:30:15ist.

00:30:16Ich glaube nicht,

00:30:17dass er dieses

00:30:17Ergebnis im Sinn hat.

00:30:18Er hat die Hoffnung

00:30:19auf Freiheit im Sinn.

00:30:21Aber es wird eine

00:30:21bestimmte Art von

00:30:22Anpassung brauchen,

00:30:23bevor es so

00:30:24funktioniert.

00:30:25Ich finde,

00:30:25Ihre Bemerkungen

00:30:26über den freien

00:30:27Wettbewerb sind

00:30:27sehr unfair,

00:30:30und zwar aus einem

00:30:31ganz einfachen

00:30:32Grund.

00:30:32Man kann keinen

00:30:33freien Wettbewerb

00:30:34haben, wenn eine

00:30:35Gruppe von Schulen

00:30:36jeden einzelnen

00:30:37Schüler aufnehmen

00:30:38muss, der kommt,

00:30:39ganz gleich, welche

00:30:40körperlichen oder

00:30:41emotionalen Beeinträchtigungen

00:30:42oder anderen Probleme

00:30:43er hat, während das

00:30:44Wesen einer Privatschule

00:30:45und ihrer Gutscheinschule

00:30:46gerade darin besteht,

00:30:47dass sie Schüler

00:30:48ablehnen können.

00:30:49Und die besten Schulen,

00:30:51die Sie in diesem Film

00:30:52gesehen haben, waren

00:30:53Schulen, die ganz bewusst

00:30:55die schwierigsten Schüler

00:30:56ausgeschlossen haben.

00:30:57Natürlich kann man eine

00:30:58wunderbare Schule haben,

00:30:59wenn man Schüler

00:30:59auswählt, deren Eltern

00:31:02so hoch motiviert sind,

00:31:04dass sie bereit sind,

00:31:05mehr Geld auszugeben und

00:31:06zusätzliche Anstrengungen

00:31:08zu unternehmen, um so

00:31:09etwas zu ermöglichen.

00:31:10Die öffentlichen

00:31:11Schulen hingegen müssen

00:31:12die Benachteiligten

00:31:13aufnehmen, müssen

00:31:14bilingualen Unterricht

00:31:15anbieten, müssen

00:31:17Busfahrten oder andere

00:31:18Integrationsprogramme

00:31:19durchführen, sie müssen

00:31:20all diese Dinge leisten.

00:31:22Während die Privatschule

00:31:23einfach daherkommen kann

00:31:24und sagen kann, nun,

00:31:26wenn Ihr Kind keine

00:31:26Probleme hat, wissen

00:31:27Sie, was wir tun können?

00:31:28Wir können Ihnen eine

00:31:29Schule anbieten, in der

00:31:31Ihr Kind nicht neben

00:31:32einem Kind mit diesen

00:31:33anderen Problemen

00:31:34sitzen muss.

00:31:34Wir setzen Ihr Kind

00:31:35zu Kindern, die

00:31:36privilegiert sind.

00:31:37Ich denke, in der realen

00:31:38Welt gibt es keinen

00:31:39Wettbewerb zwischen

00:31:40Privatschulen und

00:31:42öffentlichen Schulen,

00:31:44denn Privatschulen,

00:31:45insbesondere konfessionelle

00:31:46Schulen, müssen sich

00:31:47nicht an bundesstaatliche

00:31:49und staatliche Vorgaben

00:31:50halten und auch nicht an

00:31:52verfassungsrechtliche

00:31:53Einschränkungen und

00:31:54ähnliche Dinge.

00:31:55Dr. Andrik?

00:31:57Ich denke, der Teil des

00:31:58Films, der von stärkerer

00:31:59elterlicher Beteiligung

00:32:00spricht, dem stimme ich sehr

00:32:01enthusiastisch zu.

00:32:03Allerdings denke ich, dass

00:32:04die vorgeschlagene Lösung,

00:32:05die falsche Lösung für das

00:32:06von Ihnen benannte

00:32:07Problem ist.

00:32:08Ich glaube, die Rolle der

00:32:09öffentlichen Bildung in einer

00:32:10Demokratie ist nicht mit der

00:32:12des Marktplatzes vergleichbar.

00:32:14Der Zweck der allgemeinen

00:32:15Schule ist nicht derselbe wie

00:32:17der des Marktplatzes.

00:32:19Wir versuchen, in unseren

00:32:20öffentlichen Schulen eine

00:32:21Demokratie zu schaffen, ein

00:32:23gebildetes Wahlvolk zu formen.

00:32:25Wenn man das erreichen will,

00:32:26braucht man die allgemeine

00:32:27Schule.

00:32:29Wie weit akzeptieren Sie

00:32:30seine Analyse des aktuellen

00:32:31Zustands des öffentlichen

00:32:32Bildungssystems?

00:32:33Eine ziemlich drastische

00:32:34Analyse.

00:32:35Nun, ich denke, er hat drei

00:32:37Strohmann-Argumente aufgestellt,

00:32:40die meiner Meinung nach

00:32:41hinterfragt werden müssen.

00:32:42Mit allem Respekt,

00:32:43Professor Friedman.

00:32:44Das Erste ist, dass es da

00:32:45draußen einen Berufsstand der

00:32:47Pädagogen gibt, der außer

00:32:48Kontrolle geraten ist.

00:32:49Wir haben im amerikanischen

00:32:50Bildungssystem das

00:32:51dezentralisierteste System der

00:32:53Welt.

00:32:5316.000 Schulbezirke, die nicht

00:32:55von der Profession, sondern von

00:32:57gewählten Bürgervertretern

00:32:58geleitet werden, von denen die

00:32:59meisten Eltern sind.

00:33:00Zweitens sehnen Sie sich, wie auch

00:33:02ich, nach den guten alten Zeiten

00:33:04der einklassigen Dorfschule in

00:33:05Vermont.

00:33:06Diese Schule betreute nur einen

00:33:08kleinen Teil der Kinder für eine

00:33:09kurze Zeit.

00:33:10Und diese Zeiten werden nie

00:33:11zurückkehren.

00:33:13Drittens nehmen Sie als Beispiel

00:33:14für das amerikanische

00:33:15Bildungssystem eine problembehaftete

00:33:18Highschool in einem städtischen

00:33:19Zentrum.

00:33:21Zuständigkeitsbereich.

00:33:22Und mein Zuständigkeitsbereich,

00:33:23der erstens nicht typisch dafür

00:33:25ist, wo amerikanische Schüler

00:33:26zur Schule gehen und zweitens auch

00:33:28nicht typisch für die Stadt

00:33:29Boston ist.

00:33:30Und ich finde es wichtig zu

00:33:31betonen, dass diese spezielle

00:33:33Schule zu dem Zeitpunkt, als Sie

00:33:35dort gefilmt haben oder Ihr

00:33:36Produktionsteam dort war, mitten in

00:33:38einem Desegregationsprozess

00:33:40steckte.

00:33:40Das wurde im Film überhaupt nicht

00:33:42erwähnt.

00:33:43Deshalb war sie weder ein typisches

00:33:45Beispiel für Bildung in Amerika,

00:33:47noch für Bildung in Boston.

00:33:49Das einzig wenig Überraschende an

00:33:51diesen Kommentaren ist, dass die

00:33:52gesamte Opposition gegen die

00:33:54Zulassung des Marktes von Menschen

00:33:56kommt, die ein sehr starkes

00:33:58Eigeninteresse am derzeitigen

00:33:59öffentlichen Schulsystem haben.

00:34:02Ich schlage nicht vor, wir schlagen

00:34:03nicht vor, das öffentliche

00:34:04Schulsystem zu zerstören.

00:34:06Wir fordern lediglich, dass das

00:34:08öffentliche Schulsystem frei sein

00:34:10sollte, um zu konkurrieren, dass es

00:34:12dem Wettbewerb offenstehen sollte.

00:34:14Wenn es wirklich so gut ist, wie Sie

00:34:16es darstellen, hat es nichts zu

00:34:17befürchten.

00:34:19Nun, was Ihren Kommentar betrifft,

00:34:21gibt es natürlich eine große

00:34:22Dezentralisierung.

00:34:23Wir haben in diesem Film eine sehr

00:34:26gute Schule gezeigt, ebenso wie eine

00:34:28sehr schlechte Schule.

00:34:29Es gibt viele gute Schulen und je

00:34:31dezentraler die Kontrolle ist, desto

00:34:33zufriedenstellender ist meiner

00:34:35Meinung nach die Schulbildung.

00:34:37Das eigentliche Problem konzentriert

00:34:38sich auf jene Bereiche, in denen die

00:34:41Dezentralisierung zusammengebrochen ist,

00:34:43wohin sie sich bewegt haben.

00:34:45Zu einer viel stärkeren

00:34:46Zentralisierung, viel mehr Kontrolle.

00:34:48Und die Hauptproblembereiche liegen in

00:34:50den großen Städten.

00:34:51Deshalb haben wir diese Schule

00:34:52ausgewählt, um sie zu zeigen.

00:34:54Als Antwort auf die Frage nach der

00:34:56Qualität der kommenden Schulbildung,

00:34:59ich denke, es gibt niemanden, der das

00:35:01bezweifeln kann.

00:35:03Die sinkenden SAT-Ergebnisse, die

00:35:05abnehmenden Noten bei Prüfungen, die

00:35:07nachlassende Leistung in den Schulen,

00:35:09die Tatsache, dass es weit

00:35:10verbreitete Unzufriedenheit gibt, dass

00:35:13viele Schulen, nicht alle Schulen,

00:35:15einige Schulen in städtischen Gebieten

00:35:16sind mehr, eher treffend als

00:35:19Aufbewahrungsorte, um Menschen von der

00:35:21Straße fernzuhalten, denn als

00:35:22Bildungseinrichtungen beschrieben

00:35:24werden können.

00:35:25Wenn man einen freien Markt hat, gibt

00:35:27es Gefahren, die mit diesem Markt

00:35:28einhergehen.

00:35:29Wir wissen nun, dass es Menschen in

00:35:31unserer Gesellschaft gibt, die

00:35:33Verbrauchertests lesen und es gibt

00:35:35Menschen, die vor einem Kauf sehr viel

00:35:37recherchieren.

00:35:38Und es gibt andere Menschen, die von

00:35:40plumpen Werbespots und einem

00:35:42sofortigen Reiz, ihnen irgendeinen

00:35:44Trick mit dem Produkt zu verkaufen,

00:35:46hereingelegt werden.

00:35:46Und ich denke, die Beweislage ist

00:35:48ziemlich eindeutig.

00:35:50Wenn man sich Mittelklasse und

00:35:51wohlhabendere Familien ansieht, werden

00:35:53diese ziemlich viel recherchieren.

00:35:55Sie sind möglicherweise auch in der

00:35:56Lage, zusätzliches eigenes Geld zu

00:35:58investieren, um gewisse

00:36:00Unannehmlichkeiten in Kauf zu nehmen.

00:36:02Und wenn man ein offenes System dieser

00:36:04Art hat, kann es sehr gut sein, dass die

00:36:06ärmsten Eltern das nehmen müssen, was für

00:36:08sie am bequemsten ist, was zu ihren

00:36:10eigenen Arbeitszeiten passt und was

00:36:12keine zusätzlichen Kosten verursacht.

00:36:14Und für mich steht außer Frage, dass

00:36:16man mit einem solchen System der

00:36:18freien Wahl am Ende die Armen in einer

00:36:20eigenen Gruppe von Schulen haben

00:36:22wird.

00:36:22Auf der Grundlage einer ganzen Reihe von

00:36:24Tricks, die angeboten werden.

00:36:26Sie sind drin verankert.

00:36:27Entschuldigen Sie, Herr Enker, ich

00:36:28möchte Ihnen eine Frage stellen.

00:36:30Wie erklären Sie sich die Tatsache, dass

00:36:32es keinen Bereich des freien Marktes,

00:36:34keinen Bereich des privaten Marktes

00:36:36gibt, in dem die armen Menschen, die in

00:36:38den Ghettos unserer großen Städte leben,

00:36:40so benachteiligt sind, wie in Bezug auf

00:36:42die Art der Schulbildung, die sie

00:36:44bekommen können?

00:36:45Ich möchte, dass sie mir irgendeinen

00:36:47Aspekt nennen, des privaten Marktes, in

00:36:49dem sie nicht so benachteiligt sind,

00:36:50zum Beispiel bei den Supermärkten, zu

00:36:52denen sie gehen können.

00:36:53Sie sind nicht einmal beim Wohnen so

00:36:55benachteiligt, wie sie es in Bezug auf

00:36:57die Schulen sind, die ihre Kinder

00:36:59besuchen können.

00:37:00Was ist der Beweis dafür?

00:37:01Ich glaube nicht, dass Sie dafür

00:37:02irgendwelche Beweise haben.

00:37:04Sie versuchen herauszukommen.

00:37:05Sie versuchen verzweifelt herauszukommen.

00:37:08Familien mit sehr geringem Einkommen

00:37:10versuchen, in die von Ihnen erwähnten

00:37:12konfessionellen Schulen zu kommen.

00:37:14Und Sie versuchen, aus den Slums herauszukommen.

00:37:17Und Sie versuchen, in andere Stadtteile zu ziehen.

00:37:20Sie versuchen, sich in dieser Hinsicht zu

00:37:22verbessern. Und Sie schaffen es auch, sich in

00:37:24dieser Hinsicht zu verbessern. Und stattdessen

00:37:26hätten Sie meiner Meinung nach in einem

00:37:28systemfreier Schulwahl viel heterogenere

00:37:30Schulen, weit weniger Segregation nach sozialer und

00:37:34wirtschaftlicher Klasse als heute.

00:37:36Was ist also das Problem? Es hält einfach den ganz

00:37:39genauen Ansichten nicht stand.

00:37:41Entschuldigen Sie. Es ist nun einmal so, dass die

00:37:44konfessionellen Schulen im Moment die einzige

00:37:46wirkliche Alternative für Menschen mit geringem

00:37:49Einkommen sind.

00:37:50Nehmen Sie denn alle Kinder auf, die hineinwollen?

00:37:52Der Grund dafür ist, dass... Aber es ist sehr schwer,

00:37:55etwas zu verkaufen, wenn andere es verschenken.

00:37:58Jeder, der sein Kind auf eine nichtöffentliche Schule

00:38:00schicken möchte, muss dafür doppelt bezahlen.

00:38:02Einmal in Form von Steuern und einmal in Form von

00:38:06Schulgeld. Nach dem Gutscheinsystem, das Jack

00:38:08Kunz und ich unterstützen würden. Diese

00:38:11Schwierigkeit würde dadurch beseitigt. Man hätte

00:38:13dann eine Situation, in der Menschen mit geringem

00:38:16Einkommen eine Art Verhandlungsmacht hätten.

00:38:19Die Art von Wahlmöglichkeit, die wir aus den höheren

00:38:22Einkommensgruppen schon immer hatten. Weiter.

00:38:25Ich möchte umziehen. Jack. Quints Meinung ist gefragt.

00:38:27Jack Kunz, bitte kommen Sie herein. Ich weiß, dass Sie

00:38:30das Gutscheinsystem befürworten. Könnten Sie uns

00:38:32Ihre Sicht der Dinge schildern. Ich weiß, Sie unterscheiden

00:38:35sich von Milton. Wir hören Ihre Argumentation.

00:38:37Was wir in Kalifornien tun, ist eine Form des Wandels zu

00:38:40etablieren, einen möglichen Wandel vorzuschlagen, bei dem

00:38:44Menschen mit geringem Einkommen Informationen erhalten,

00:38:47zusammen mit die Möglichkeit, jede beliebige Schule ihrer

00:38:50Wahl zu besuchen, sowie den Transport dorthin.

00:38:52Natürlich brauchen Sie Informationen. Jeder braucht

00:38:55Informationen auf einem Markt und Sie benötigen

00:38:57Informationen aus unabhängigen Quellen, nicht von den Schulen

00:39:00selbst. Und genau so ist die Initiative konzipiert, dass die

00:39:02Informationen aus unabhängigen Quellen kommen. Wir glauben

00:39:05nun, dass ganz normale Menschen die besten Entscheidungen für

00:39:08ihre Kinder darüber treffen können, wohin sie gehen sollten, wenn sie gute,

00:39:11professionelle Beratung erhalten. Und es hilft auch den Lehrern, denn sie

00:39:15können zum ersten Mal wirklich professionelle Fachkräfte sein. Sie

00:39:19können sich wie echte Profis verhalten, weil sie kein gefangenes Publikum mehr

00:39:22haben. Sie beherrschen ihre Klienten nicht. Sie respektieren ihre Klienten und gehen

00:39:27mit ihnen auf Vertragsbasis um. Was könnte für Lehrer besser sein? Und zum ersten Mal

00:39:31Menschen zu werden, die auf demokratische und respektvolle Weise mit ihrer

00:39:34Klientel umgehen, anstatt mit Gefangenen. Ich befürchte, dass ein

00:39:38Gutscheinsystem möglicherweise Zufluchtsorte für weiße Abwanderung

00:39:43schaffen und zu einem zweigleisigen Schulsystem führen wird. In dem Sinne,

00:39:48dass ein Schulsystem nach einem eigenen Regelwerk funktioniert, während das

00:39:52andere, das öffentliche Schulsystem, nach einer sorgfältig ausgearbeiteten

00:39:56Bildungspolitik des jeweiligen Bundesstaates arbeitet. Tatsächlich war im Los Angeles

00:40:01County der Wechsel zu Privatschulen im letzten Jahr geringer. Ein geringerer

00:40:06Prozentsatz als im landesweiten Durchschnitt. Es kann sein, dass fünf oder

00:40:11zehn Prozent der Schüler sehr schwere Probleme haben und aus Familien mit

00:40:15sehr schweren Problemen kommen. Und diese Schüler beanspruchen 95 Prozent der

00:40:20Zeit der Lehrer und Administratoren, sodass die anderen Kinder keine Bildung

00:40:24erhalten. Nun, sie wollen ihre Gutscheinschule einrichten. Werden ihre

00:40:28Gutscheinschulen diese schwierigen Kinder aufnehmen? Sie wetten. Nun, wenn sie

00:40:32diese Kinder aufnehmen, wenn sie diese Kinder aufnehmen, wenn sie diese Kinder

00:40:35aufnehmen, dann sage ich ihnen, was passieren wird. Wenn sie mir sage ich ihnen.

00:40:39Was passieren wird, ist, dass die Eltern alle anderen Kinder sofort wegziehen und

00:40:43auf eine andere Schule wechseln. Denn letztendlich werden sie sich mit

00:40:47schwerwiegenden Problemen auseinandersetzen müssen, egal ob es eine

00:40:50Privatschule oder eine öffentliche Schule ist. Mit anderen Worten, dieses Kind ist

00:40:54nicht deshalb schwierig in der Schule, in der es ist, weil es dort festsitzt. Er ist

00:40:59einfach ein verzogenes, schwieriges Kind. Vielleicht ist er ein Kind mit vielen

00:41:02Problemen, aber nicht verdorben. Du kannst dir keine Situation vorstellen, in der er,

00:41:07wenn er die Wahl hätte und wenn er auf eine Schule gehen dürfte, die ihm gefällt

00:41:11und zu der er eine emotionale Bindung aufbauen könnte, dass er dann kein

00:41:15Unruhestifter mehr wäre, sondern gerne an einem Ort bleiben würde, an dem er

00:41:18ausgewählt wurde. Und deshalb würde er auch das Notwendige tun, um dort bleiben und

00:41:23lernen zu dürfen. Ich glaube nicht, dass du jemals bei Schulen warst. Danke.

00:41:27Ich habe zufällig fünf Kinder, die sowohl in öffentlichen als auch in privaten

00:41:32Schulen viel Zeit verbracht haben. Wir sprechen hier nicht über die Probleme, die

00:41:36deine Kinder haben. Setzen wir uns doch an den Tisch. Nein, nein, ich muss diesen Punkt

00:41:41ansprechen, weil ich ihn für sehr entscheidend halte. Ich glaube nicht, dass

00:41:44Herr Tschanka damit sagen will, dass man keinen Arzt aufsuchen sollte, wenn man Krebs hat, nur

00:41:48weil dieser selbst keinen Krebs hatte. Lassen wir also die Vorstellung beiseite, dass nur

00:41:54Eltern, die gerade Kinder an einer bestimmten Schule haben, kompetent beurteilen können,

00:41:58ob diese Schule gut oder schlecht ist. Die einfache Tatsache ist, dass Kinder nicht als

00:42:03Unruhestifter geboren werden. Sie kommen nicht so auf die Welt. Einige tun das natürlich,

00:42:08aber die meisten eben nicht. Die meisten der schwierigen Kinder an den Schulen, von denen

00:42:12sie sprechen, sind deshalb schwierig, weil es schlechte Schulen sind. Weil die Schulen ihr Interesse

00:42:17nicht wecken, weil die Schule keine Bindung herstellt. Da liegen Sie völlig falsch. Geben

00:42:21Sie ihnen Wahl. Einen Moment bitte. Ich werde hier eingreifen und das Thema wechseln. Milton,

00:42:25ja. Es kommt nicht oft vor, dass ich einem Professor sagen kann, dass er sich irrt. Bei

00:42:31allem Respekt, Professor, die Probleme, die Sie in den städtischen Schulen dieses Landes

00:42:35sehen, sind keine Probleme der Schulen. Es sind Probleme der Armut. Und es sind Probleme,

00:42:40die entstehen, wenn man aus demografischen, soziologischen und wirtschaftlichen Gründen in einem Land

00:42:45wie unserem beginnt, Menschen zu konzentrieren. Wenn sich die Armen in den inneren und älteren

00:42:50Stadtteilen unseres Landes sammeln, dann entsteht das Problem. Und es ist nicht nur ein Problem

00:42:55der Schulen. Es ist ein Problem des Wohnens, der Arbeitsplätze, der medizinischen Versorgung,

00:43:00der sozialen Dienste. Und die gleichen Probleme tauchen immer wieder auf. Und zu sagen, die Antwort

00:43:04sei, einen Teil dieses Elements herauszugreifen und zu sagen, richtet das ein. Ein wettbewerbsorientierter

00:43:09Markt ist keine Lösung des Problems. Das Problem ist das Problem der Armut.

00:43:12Wir haben uns mit dem Problem befasst.

00:43:16Ich bin von der Anomalie beeindruckt. Die Anomalie, die sich aus dieser Diskussion über

00:43:21das Gutscheinsystem ergibt, die Tatsache ist, dass staatliche Unterstützung, nennen sie

00:43:26es Subventionen, direkte Hilfe, Zuschüsse oder Gutscheine, wie auch immer, letztlich zu staatlicher

00:43:33Kontrolle der Privatschulen führen wird. Dadurch wird der alternative Charakter der Privatschulen

00:43:39untergraben und an ihrer Wurzel geschädigt. Dann sollten Sie sich die Initiative ansehen.

00:43:44Damit und auf der Ebene der Hochschulbildung hatten Sie das gesamte GI Bill. Hat das GI Bill

00:43:51wirklich grundsätzlich zur Kontrolle aller Schulen geführt? Es gibt einen grundlegenden

00:43:55Unterschied, ob der Staat einer Institution, also einer Schule, Geld gibt. Das führt direkt

00:44:00zur Kontrolle. Und ob der Staat Menschen Geld gibt, das sie verwenden können. Die Lebensmittelmarken

00:44:06bestimmen nicht, was die Leute mit ihren Lebensmittelmarken kaufen. Das Programm mag

00:44:10gut oder schlecht sein. Das ist nicht mein Punkt. Mein Punkt ist, unterschätzen Sie nicht

00:44:15den entscheidenden Unterschied. Zwischen der Bereitstellung von Geld für Eltern, das sie

00:44:20nach eigenem Ermessen ausgeben können, um ihr Urteil auszuüben, und der Bereitstellung

00:44:25von Geld für Institutionen wie Schulen, die dieses Geld ausgeben, unterliegt all den Konflikten,

00:44:31die sie mit Lehrern und anderen haben. Sie nehmen Dartmouth als Beispiel. Und ich denke,

00:44:35die Bedenken, die ich bezüglich des, bei den Gutschein-Systemen, den verschiedenen

00:44:41vorgeschlagenen, habe ich nicht Bedenken wegen des einen Bewerbers, der an Dartmouth angenommen

00:44:46wird, sondern wegen der acht Bewerber, die nicht an Dartmouth angenommen werden. Was wird

00:44:50mit dieser Gruppe von Jugendlichen passieren? Man kann eine Situation auf dem freien Markt haben,

00:44:55in der jeder die Sahne abschöpft. Aber was ist mit dem Jugendlichen, der nicht mithalten kann?

00:45:00Was ist mit diesem Jugendlichen? Ist das ein Risiko? Mir scheint, dass einige der größten

00:45:04Führungspersönlichkeiten dieses Landes Menschen waren. Dartmouth und die meisten Universitäten

00:45:09der Ivy League hätten dies abgelehnt. Lassen Sie uns andere Meinungen hören und kommen auf

00:45:13sie zurück. Ich möchte nur etwas dazu sagen. Ich muss zu zwei Punkten Stellung nehmen, zu dem,

00:45:18was er vorhin über Armut gesagt hat, und zu diesem Punkt hier. Aber zu diesem Punkt hier.

00:45:21Dartmouth ist eines der besten Beispiele für Privatschulen. UCLA ist eines der besten

00:45:26Beispiele für staatliche Hochschulen. Deshalb haben wir sie ausgewählt. Es gibt viele andere

00:45:32Privatschulen, die nicht so wählerisch sind und auch für Menschen offenstehen, die es nicht

00:45:37nach Dartmouth schaffen. Es gibt viele andere öffentliche Schulen, staatliche Schulen, die

00:45:42weniger fortschrittlich sind als UCLA und das kalifornische System. Es gibt alle möglichen

00:45:47Abstufungen von Schulen. Aber der Unterschied zwischen den beiden besteht auch auf

00:45:51niedrigeren Ebenen. Jetzt möchte ich noch einen Kommentar abgeben und zwar zu ihrem Punkt

00:45:56bezüglich Armut. Und das ist, dass sich andere Programme dieser Serie zunächst mit den Themen

00:46:01befassen, die sie angesprochen haben. Aber zweitens sollten sie die Rolle, die schlechte

00:46:06Schulbildung, bereitgestellt durch unseren derzeitigen staatlichen Mechanismus bei der Entstehung

00:46:11von Armut gespielt hat, nicht unterschätzen. Sie war eine Hauptursache, insbesondere bei schwarzen

00:46:16und weißen Jugendlichen, die in den Slums aufwachsen. Sie war eine wesentliche Ursache

00:46:22für ihre Schwierigkeiten der Armutsfalle zu entkommen. Es handelt sich also nicht um eine

00:46:27Einbahnstraße zwischen Armut und Schulen. Die Schulen selbst haben beigetragen. Es gibt

00:46:31viele Antworten.

00:46:32Der Grund, warum die Schulen verantwortlich gemacht werden, nicht die Schulen, ist, dass

00:46:37wir nicht genügend Ressourcen für Kinder bereitstellen, die besondere und zusätzliche Unterstützung

00:46:41benötigen. Denn sie bekommen diese Unterstützung nicht zu Hause oder sie erhalten nicht die gleiche Art

00:46:46von Rückhalt in Familie und Gemeinschaft wie Kinder aus der Mittelschicht. Und dann

00:46:50warten wir, bis das Kind 16 oder 17 ist und die Schule abbricht und erst dann bieten

00:46:54wir ihm ein Jugendbeschäftigungsprogramm an. Dabei geben wir zwischen 5.000 und 10.000

00:46:59Dollar aus, um das rückgängig zu machen, was man hätte verhindern können. In der ersten,

00:47:04zweiten und dritten Klasse, wenn wir vernünftig in öffentliche Schulen investiert hätten.

00:47:08Ich habe nie jemanden kennengelernt, der ein Regierungsprogramm verteidigt hat, ohne zu sagen,

00:47:12alle Probleme rühren daher, dass es nicht groß genug war. Die Fakten sind...

00:47:17Glauben Sie, dass Kinder mit Problemen die gleiche Menge an Bildung und die gleiche Menge

00:47:21an Erholung brauchen, wie Kinder, die keine besonderen Probleme haben?

00:47:25Die Zahl der Schüler an den Schulen ist zurückgegangen. Die Gesamtausgaben für Schulen,

00:47:31inflationsbereinigt, sind jedoch gestiegen. Gestiegen. Die Zahl der Schüler ist gesunken,

00:47:36die Zahl der Lehrer ist gesunken.

00:47:38Aber ich muss es Ihnen erklären. Die Qualität ist gesunken.

00:47:41Milton, ist das... Moment mal.

00:47:43Ich möchte... Ich möchte...

00:47:44Ich möchte Sie zurückhalten, Herr Schenker.

00:47:46Schenker, Punkt A.

00:47:46Weniger Schüler je Klasse senken Kosten.

00:47:48Wir sind auf das Thema Hochschulbildung gekommen und ich möchte es nicht abschließen,

00:47:52ohne den Rest von Miltons Gedanken dazu zu hören.

00:47:55Insbesondere scheinen Sie am Ende des Films darauf hinauszulaufen, dass die richtige Lösung

00:47:58ein System realistischer Kredite ist, bei dem die Menschen also wissen, was es kostet,

00:48:03anstatt zu versuchen, die Studiengebühren künstlich niedrig zu halten.

00:48:06Gebühren und solche Dinge.

00:48:08Ganz genau.

00:48:09Ich denke, dass die Hochschulbildung das beschämendste Beispiel ist, das ich kenne.

00:48:14Kein Regierungsprogramm.

00:48:16Das erscheint mir so unfair und beschämend, weil es die Kosten den Menschen mit geringem

00:48:20Einkommen aufbürdet, um Menschen mit hohem Einkommen zu begünstigen.

00:48:24Wir aus den oberen und mittleren Einkommensschichten haben die Armen in diesem Land dazu gebracht,

00:48:30unsere Kinder beim Studium an Hochschulen und Universitäten zu unterstützen.

00:48:34Und wir tun es nicht, selbst wir nicht.

00:48:37Wir schreien es von den Dächern, wie uneigennützig und gemeinwohlorientiert wir doch sind.

00:48:41Wir sollten ein System haben, in dem jeder, der studieren möchte, das auch tun kann.

00:48:46Er muss seinen eigenen Weg bezahlen, entweder jetzt oder später.

00:48:48Und die Modelle, die mir vorschweben, wenn wir sie weiterentwickeln würden, wie ich es

00:48:53in anderen Zusammenhängen und Bereichen getan habe, gehen in Richtung einer Bildungschancenbank.

00:48:59Die Professor Zacharias vom MIT und eine von Präsident Johnson eingesetzte Kommission

00:49:05als Möglichkeit entwickelt haben, wie Studierende ihre eigene Hochschulausbildung finanzieren können.

00:49:11Ohne sich dem von Ihnen angesprochenen Problem zu stellen, am Ende einen großen Bestand zu haben.

00:49:15Ich möchte, wenn auch mit etwas Bedenken gegenüber dem Professor, eine Frage zur Besteuerung aufwerfen.

00:49:21Ich stimme zu, dass wir bessere Darlehenssysteme brauchen, als wir sie derzeit haben.

00:49:25Aber soweit ich das amerikanische Steuersystem im Allgemeinen verstehe,

00:49:29handelt es sich grundsätzlich um ein progressives System.

00:49:32Es ist ein ausgleichendes System.

00:49:34Und zu dem Schluss zu kommen, dass das...

00:49:36Nein, ist es nicht. Steht auf dem Papier, muss Fakten anschauen.

00:49:39Nun, was ich sagen will, ist, dass es ein System ist, bei dem die Wohlhabenderen werden.

00:49:45Die Mittelschicht wird stärker besteuert als jemand, der ein geringeres Gehalt hat.

00:49:49Wenn man also sagt, dass die Armen die öffentliche Hochschulbildung finanzieren, dann ist das wahr.

00:49:54Dorthin gehen auch junge Leute aus der Mittelschicht.

00:49:56Und das sind übrigens viele junge Leute aus der armen Klasse.

00:49:59Das entspricht zumindest nicht meinem Verständnis des Steuersystems.

00:50:02Jetzt, ich bin kein Ökonom, das gebe ich zu.

00:50:04Nun, es stellt sich heraus, dass es dazu einige sehr sorgfältige Studien gibt.

00:50:09Genau das, was Sie beschreiben, es gibt eine besonders gründliche für Kalifornien, Bruder,

00:50:13und eine für Florida, die zeigen, es ist kein unwesentlicher Punkt,

00:50:19aber wenn man die gesamten Einnahmen aus den Ausgaben für die Hochschulbildung,

00:50:23die an die unteren Schichten gehen, und die gesamten Steuern, die sie zahlen,

00:50:27und die für die Hochschulbildung verwendet werden, betrachtet,

00:50:30dann zahlen die unteren Schichten mehr, als sie bekommen,

00:50:34und die oberen Schichten bekommen mehr, als sie dafür bezahlen.

00:50:38Ich selbst bin übrigens ein Nutznießer dieser Subvention.

00:50:42Ich bin einer der schlimmsten Fälle, die es gibt.

00:50:44Ich bin auf eine staatliche Universität gegangen, Rutgers University.

00:50:48Ich habe ein staatliches Stipendium bekommen.

00:50:50Die armen Trottel in New Jersey haben bezahlt, dass ich aufs College gehen konnte.

00:50:54Ich persönlich finde, das war eine gute Sache.

00:50:57Es gibt viele Menschen, die darüber anderer Meinung sind. Richtig.

00:51:00Aber ich persönlich denke das.

00:51:03Aber ich sehe absolut keinen Grund, warum ich dieses Geld nicht hätte zurückzahlen sollen.

00:51:08Indem Individuen ihren eigenen persönlichen Interessen nachgehen,

00:51:11schaffen sie auch einen öffentlichen Nutzen.

00:51:14Natürlich denke ich, dass die Öffentlichkeit davon profitiert hat,

00:51:17dass ich eine Ausbildung bekommen habe, aber der Hauptnutznießer war ich selbst.

00:51:21Ich war derjenige, der davon profitierte.

00:51:22Ich war derjenige mit dem höheren Einkommen.

00:51:24Nein, profitiert.

00:51:25Ich weiß, dass ich profitiert habe.

00:51:27Ob die Öffentlichkeit profitiert hat, weiß ich nicht.

00:51:29Ich würde gerne von anderen von Ihnen hören, wie Sie zu der Idee stehen,

00:51:33von staatlicher Hochschulbildung mit niedrigen Gebühren an staatlichen Universitäten

00:51:37auf ein Darlehenssystem umzusteigen.

00:51:40Das wird auch in vielen anderen Ländern heftig diskutiert.

00:51:43Wie ist Ihre eigene Meinung dazu?

00:51:45Als festangestellter Professor an einer staatlichen Universität

00:51:48bringen Sie mich damit natürlich in eine schwierige Lage.

00:51:50Ich hoffe, keiner meiner Freunde hört gerade zu,

00:51:52aber im Allgemeinen stimme ich Milton Friedman zu,

00:51:55dass wir einen Weg finden sollten,

00:51:57allen Gesellschaftsschichten, allen Einkommensklassen

00:52:00die Möglichkeiten zu eröffnen, die die Mittelschicht an meiner Universität hat.

00:52:05Und ich kann Ihnen nicht,

00:52:06wir haben nicht die Zeit, alle Möglichkeiten durchzugehen,

00:52:08wie wir das umsetzen könnten,

00:52:10aber ich würde,

00:52:12ganz persönlich scheint es mir so,

00:52:13wir sollten den Leuten am Anfang einen freien Zugang ermöglichen

00:52:16und sie das später über ihr Einkommen im Laufe ihres Lebens zurückzahlen lassen.

00:52:20Wenn sie also viel Geld verdienen, zahlen sie auch viel zurück.

00:52:23Vielleicht können wir in Zukunft die gesamte Universität

00:52:25aus dem Erfolg dieser Menschen finanzieren,

00:52:27zu dem wir mit unserer Lehre beigetragen haben.

00:52:30Und wenn sie kein Geld verdienen, müssen sie auch nichts zurückzahlen.

00:52:32Und das ist auch in Ordnung.

00:52:34Und Sie sollten die Verluste tragen, wenn Sie es nicht tun.

00:52:37Genau.

00:52:38Ich kann mir nichts vorstellen,

00:52:39was arme Menschen mehr erschrecken würde als der Gedanke,

00:52:42dass sie am Ende von vier, sechs, sieben oder acht Jahren Hochschulbildung

00:52:47diesen Mühlstein um den Hals haben.

00:52:49Nur wenn sie reich sind.

00:52:51Es gibt keinen Mühlstein.

00:52:52Nur wenn sie reich werden.

00:52:53Es gibt keinen Mühlstein.

00:52:55Würden Sie dasselbe über Menschen sagen, die Unternehmen gründen?

00:52:58Es gibt Millionen von Menschen in diesem Land,

00:53:00die jedes Jahr private Unternehmen gründen.

00:53:03Viele von ihnen machen Verluste,

00:53:05viele von ihnen verdienen Geld.

00:53:07Würden Sie sagen, dass niemand ein Unternehmen gründen wird,

00:53:10weil er am Ende mit einem Mühlstein dastehen könnte?

00:53:12Sie wollen doch, dass die Menschen das für sich selbst entscheiden.

00:53:15Was ich wirklich wissen möchte, ist etwas ganz anderes.

00:53:18Wie rechtfertigen Sie es, die Menschen in Watts zu besteuern,

00:53:21um die Kinder aus Beverly Hills aufs College zu schicken?

00:53:24Das ist eine demagogische Aussage,

00:53:26aber sie ist empirisch gesehen korrekt.

00:53:28Wie rechtfertigen Sie das?

00:53:30Wir rechtfertigen es, alle Menschen in diesem Land zu besteuern,

00:53:34um die GIs im Rahmen des GI Bill zu unterstützen.

00:53:36Aber ich bin sehr dankbar, dass wir das getan haben.

00:53:39Ich weiß nicht, was dieses Land nach dem Krieg

00:53:41ohne viele gebildete Menschen getan hätte.

00:53:43In vielen Bereichen, die sich danach eröffnet haben.

00:53:45Ich bezweifle sehr, dass die GIs in dem Alter,

00:53:48in dem sie zurückkamen und unter all den Umständen

00:53:51sich dazu entschlossen hätten,

00:53:52jetzt Kredite aufzunehmen, um aufs College zu gehen.

00:53:55Ja, sie waren arm und sie gingen,

00:53:56weil sie staatliche Unterstützung dafür bekamen

00:53:58und weil es im Grunde viele staatlich geförderte Hochschulen

00:54:02mit niedrigen Studiengebühren gab.

00:54:04Wenn es keine staatlichen Hochschulen

00:54:05und keine staatliche Unterstützung gegeben hätte,

00:54:08dann wären wir leer ausgegangen.

00:54:10Diese Menschen.

00:54:11Und ich weiß nicht, was ohne sie aus unserer Stärke

00:54:14oder unserer Wirtschaft geworden wäre.

00:54:15Die Geschichte dieses Landes reicht ein wenig weiter zurück

00:54:18als bis 1945.

00:54:20Sie reicht 200 Jahre zurück.

00:54:23Staatliche Schulen, Universitäten waren lange Zeit

00:54:26nur ein kleiner Teil des gesamten Hochschulsystems.

00:54:29Dieses Bildungssystem hat tatsächlich sehr viele gebildete

00:54:33und schulisch ausgebildete Menschen hervorgebracht.

00:54:35Sehr viele Menschen, die große Beiträge für dieses Land geleistet haben.

00:54:39Ich denke, die Leute sind schon vor dem Zweiten Weltkrieg

00:54:42aufs College gegangen.

00:54:43Der Prozentsatz derjenigen, die aufs College gingen,

00:54:45stieg und nahm zu.

00:54:46Wissen Sie, lassen Sie mich Ihnen noch eine weitere Statistik nennen.

00:54:50Ich hasse es, Statistiken einzuführen,

00:54:52aber lassen Sie mich Ihnen noch etwas sagen.

00:54:54Wissen Sie, dass der Prozentsatz der Studierenden

00:54:57an privaten Universitäten aus einkommensschwachen Schichten

00:55:00ist höher als der Prozentsatz der Studierenden

00:55:02an staatlichen oder öffentlichen Universitäten,

00:55:05die aus den niedrigsten Einkommensschichten kommen?

00:55:07Ja, Sie sind dort mit staatlicher Unterstützung.

00:55:10In den meisten Fällen sind Sie mit staatlicher Unterstützung dort,

00:55:13was in vielen Fällen die Privaten gegenüber den öffentlichen Schulen begünstigt.

00:55:17In den meisten Fällen sind Sie mit privaten Stipendien dort,

00:55:19die von Menschen gespendet wurden, was nur zu begrüßen ist.

00:55:23Dr. Henry, bitte fahren Sie fort.

00:55:24Wir kommen zurück zu dem Punkt,

00:55:26den ich vorhin am Beispiel von Dartmouth ansprechen wollte.

00:55:29Der Grund, warum das öffentliche Hochschulsystem entstanden ist,

00:55:32warum es die UCLA und andere gibt,

00:55:34ist nicht einfach, dass die Regierung verrückt gespielt hat

00:55:37oder Bürokraten diesen Weg gegangen sind,

00:55:39sondern weil acht dieser Studierenden nicht nach Dartmouth gekommen sind

00:55:42und es keinen Platz für sie gab.

00:55:44Und es war die öffentliche Hochschulbildung,

00:55:46die diesen Studierenden ihre Türen geöffnet hat.

00:55:48Das sind die jungen Menschen, die jetzt eine Chance haben,

00:55:51die sie vorher nicht gehabt hätten.

00:55:52Ich denke, was das Thema Kredite betrifft,

00:55:54ist es wie bei allen komplexen menschlichen Aufgaben

00:55:56keine Entweder-oder-Situation.

00:55:58Man braucht eine Mischung aus verschiedenen Strategien.

00:56:01Ich denke, man braucht eine Mischung von Strategien,

00:56:03wenn es um Alternativen für junge Menschen in Schulen geht.

00:56:06Ich glaube, man kann, und das gibt es ja auch,

00:56:09Alternativen innerhalb des öffentlichen Schulsystems haben.

00:56:11Ich denke, man kann Alternativen innerhalb von Schulen haben.

00:56:14Ich denke, man kann Wettbewerb durch offene Einschreibungsmodelle schaffen.

00:56:18Ich habe jedoch immer Sorge um die acht jungen Menschen,

00:56:20die keinen Zugang zu etwas bekommen,

00:56:22das im Grunde selektiv und exklusiv ist.

00:56:26Wenn Sie uns zusichern können,

00:56:27dass diese acht jungen Menschen alle die gleiche Aufmerksamkeit,

00:56:31die gleichen Chancen und die gleichen Rechte erhalten,

00:56:33dann würde ich anfangen,

00:56:34mich mehr für die Alternative zu interessieren.

00:56:37Aber ich möchte Ihnen vorschlagen,

00:56:38dass weder Jack Kunz noch ich vorschlagen,

00:56:41irgendetwas abzuschaffen.

00:56:43Wir sagen nur, liefert Ergebnisse oder haltet den Mund.

00:56:46Entweder zeigt ihr, dass ihr die Art von Bildung bieten könnt,

00:56:49für die die Menschen bereit sind zu kommen,

00:56:51oder ihr verkleinert euch und stellt den Betrieb ein.

00:56:54Wir schlagen lediglich vor,

00:56:56dass es eine größere Bandbreite an Alternativen geben sollte.

00:57:00Das stimmt so nicht.

00:57:02Lassen Sie mich Ihnen nun einen anderen Punkt vorlegen.

00:57:06Es gibt eine kleine Minderheit von Menschen,

00:57:08die Probleme bereiten.

00:57:10Ist es wünschenswert,

00:57:12100 Prozent oder 90 Prozent der Menschen ein Korsett anzulegen,

00:57:15nur um 4 oder 5 oder 10 Prozent der Menschen

00:57:18besondere Unterstützung oder besondere Hilfe zu bieten?

00:57:21Ganz und gar nicht.

00:57:22Ich denke, es gibt einen großen Unterschied

00:57:24zwischen zwei Arten von Systemen.

00:57:26Eine Art von System,

00:57:27in dem die große Mehrheit der Eltern tatsächlich die Freiheit hat,

00:57:31die Art der Schule für ihre Kinder zu wählen,

00:57:33sei es auf niedrigerer oder höherer Ebene.

00:57:36Und es gibt Programme und Angebote für eine kleine Minderheit.

00:57:39Das ist eine Art von System.

00:57:41Das ist nicht das, was wir jetzt haben.

00:57:43Was Menschen im öffentlichen Schulsystem,

00:57:45Menschen wie Sie tun,

00:57:46Sie wollen das Monopol des öffentlichen Schulsystems

00:57:49genauso wenig aufgeben, wie die Post ihr Monopol

00:57:52auf die Zustellung von Briefen aufgeben möchte.

00:57:55Nein, ich denke, Sie schreiben den Wunsch nach einem Monopol

00:57:58dem Bürokraten zu.

00:57:59Und das halte ich nicht für richtig.

00:58:01Das Anliegen der öffentlichen Schule ist es,

00:58:03sicherzustellen, dass jedes Kind in diesem Land

00:58:06Zugang zu einer öffentlichen Bildung erhält.

00:58:08Entschuldigen Sie.

00:58:09Es gab Versuche,

00:58:10Gutscheinexperimente im ganzen Land einzuführen.

00:58:13Jeder einzelne dieser Versuche,

00:58:16wie in Alumrock und anderswo,

00:58:18wurde durch den Widerstand der Bildungsbürokratie verhindert.

00:58:22Oh, das können Sie so nicht sagen.

00:58:23Das ist eine schöne Verallgemeinerung.

00:58:25Das war in New Hampshire so,

00:58:26das war in Connecticut so.

00:58:27Das stimmt in Alumrock nicht.

00:58:29Denn Alumrock war nicht das,

00:58:30was man ein Gutscheinsystem nennen könnte,

00:58:32sondern eher eine Art System der freien Schulwahl

00:58:35innerhalb der öffentlichen Schulen.

00:58:36Und während eine Schule bei den Ergebnissen besser abschnitt,

00:58:40schnitten andere schlechter ab.

00:58:42Und wenn man das gesamte System betrachtete,

00:58:45waren die Ergebnisse am Ende genau die gleichen wie zuvor,

00:58:49mit der Ausnahme,

00:58:50dass einige Schüler auf andere Schulen gewechselt waren

00:58:53und die Noten an einer Schule besser waren als an einer anderen.

00:58:56Wir lehnen ein Gutscheinsystem sehr entschieden ab,

00:58:59weil es letztlich dazu führen würde,

00:59:01dass die öffentlichen Schulen verlassen

00:59:03und damit weitgehend zerstört werden.

00:59:05Sie würden zu den Schulen für diejenigen werden,

00:59:07die nirgendwo anders aufgenommen werden können

00:59:09oder die anderswo ausgeschlossen wurden.

00:59:11Denn wenn man die öffentlichen Schulen dazu verpflichtet,

00:59:14alle Kinder zu unterrichten,

00:59:16einschließlich der schwierigsten,

00:59:17und wenn es andere Schulen gibt...

00:59:18Es zwingt nicht die öffentlichen Schulen,

00:59:20es zwingt die Eltern...

00:59:22Nein, nein, es betrifft die öffentlichen Schulen.

00:59:25Die öffentliche Schule kann einem Elternteil nicht sagen,

00:59:27ihr Kind ist sehr schwierig,

00:59:29ihr Kind wirft mit Sachen,

00:59:30ihr Kind schreit und brüllt,

00:59:32ihr Kind beansprucht die ganze Aufmerksamkeit der Lehrkraft.

00:59:35Deshalb gehen Sie und suchen Sie sich eine Privatschule.

00:59:38Auf der anderen Seite gibt es in diesem Land

00:59:40Hunderte von Privatschulen.

00:59:42Wenn Sie dort ein sehr auffälliges Kind bekommen,

00:59:44wird dieses Kind hinausgeworfen

00:59:46und wohin geht dieses Kind dann?

00:59:48Die öffentlichen Schulen müssen es aufnehmen.

00:59:50Genau das haben wir.

00:59:51Wir haben ein Schulsystem,

00:59:53das die Besten herauspickt

00:59:54und die Schwierigsten aussortiert.

00:59:56Das wäre, als würde ein Krankenhaus

00:59:57alle kranken Patienten hinauswerfen

00:59:59und nur die Gesunden behalten.

01:00:02Damit beenden wir die Diskussion dieser Woche.

01:00:03Ich hoffe, Sie sind auch bei der nächsten Folge

01:00:05von Free Tattoos wieder dabei.

01:00:24Sollten Verbraucherschutzbehörden das Recht haben,

01:00:26für uns zu entscheiden,

01:00:27was wir essen, trinken und anziehen?

01:00:30Sollten staatliche Bürokraten die Macht haben,

01:00:34darüber zu entscheiden,

01:00:35welche Medikamente Ärzte verschreiben dürfen?

01:00:38Oder sollten wir alle frei sein,

01:00:40selbst zu entscheiden?

01:00:42Verpassen Sie nicht die kostenlose Auswahl nächste Woche.

01:00:45Das ist der Code.

01:01:09Untertitelung des ZDF für funk, 2017

Milton Friedman: Chancen, die ich meine [1980] - 6/10 - Was ist los mit unseren Schulen?

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