Chat GPT : faut-il adopter l'intelligence artificielle dans nos lycées côte-d'oriens ?

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22/05/2023

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00:00 - Et les 8h écartent, c'est l'une des nouveautés technologiques de l'année.

00:02 Tchad GPT s'invite dans les collèges, les lycées et les études supérieures.

00:07 L'intelligence artificielle qui est capable de produire des réponses très développées et très pertinentes fait donc le buzz.

00:13 Est-ce que c'est une tendance de cours de récré ou est-ce qu'il va falloir faire avec dans l'éducation dans les prochaines années ?

00:19 Puisque la fin de l'année scolaire approche, on en parle avec un prof d'histoire Géo du lycée international Charles de Gaulle à Dijon.

00:24 - Bonjour Michael Bertrand. - Bonjour.

00:26 - On vient de le dire, vous êtes prof d'histoire Géo, a priori on ne se dit aucun rapport avec Tchad GPT,

00:30 pourtant c'est vous qui en avez parlé en premier à vos élèves, pour quelle raison ?

00:34 - Parce que d'une part je suis effectivement formateur sur des questions numériques, des questions de nouvelles technologies,

00:41 donc toujours à l'affût des nouveautés.

00:44 Et là clairement on s'est très très vite rendu compte qu'on avait affaire à un outil qui allait plaire à nos élèves,

00:50 qui allait être utilisé par nos élèves très très rapidement.

00:54 Et à mon sens il était important tout de suite que ce soit un enseignant qui leur en parle

00:58 et qui tout de suite leur explique quelles sont ses potentialités mais quelles sont aussi ses limites.

01:02 - Expliquer les avantages et les inconvénients de Tchad GPT.

01:05 Alors on vous pose la question, parce que les parents se la posent aussi,

01:08 utiliser Tchad GPT aujourd'hui pour un élève c'est considéré comme de la triche ou pas ?

01:14 - Alors c'est considéré comme de la triche si c'est fait en classe alors que l'enseignant l'a interdit.

01:21 Sinon si cet outil est utilisé à la maison, est utilisé dans une salle d'études,

01:27 c'est en fait utiliser un outil à disposition de tous comme n'importe quel autre outil.

01:33 On a pendant longtemps parlé de Wikipédia, on a parlé d'un moteur de recherche tout simplement.

01:37 C'est un nouvel outil et il va falloir maintenant que l'on fasse avec l'existence de ce nouvel outil.

01:41 - Donc ok pour utiliser Tchad GPT à la maison, pour les devoir à la maison,

01:44 mais pas lors des examens on est d'accord ?

01:46 - Pas lors des examens.

01:47 Par contre on commence à réfléchir éventuellement à l'utilisation en classe

01:51 mais avec une utilisation encadrée par les enseignants.

01:54 - Alors justement comment vous en servez en cours Michael Bertrand ?

01:58 - Alors il y a beaucoup beaucoup d'utilisations qui sont possibles.

02:02 Tout d'abord il est intéressant de se dire que cet outil n'est pas uniquement à la disposition des élèves.

02:07 Pour les enseignants ça peut être aussi un outil très intéressant pour faciliter leur travail.

02:12 En fait comme dans chaque métier, c'est un outil qui va nous permettre de nous assister

02:17 dans des tâches considérées comme rébarbatives, répétitives.

02:21 Corriger les copies par exemple.

02:23 Tchad GPT désormais a une capacité d'analyse assez intéressante

02:27 qui nous permet d'envisager de l'utiliser comme un assistant.

02:30 - Un facilitateur quoi.

02:32 - Oui, créer des exercices, on parle beaucoup de différenciation aujourd'hui en pédagogie.

02:38 Préparer un exercice pour nos élèves et dire à Tchad GPT de l'adapter

02:42 pour des élèves dyslexiques, pour des élèves allophones.

02:45 C'est quelque chose qui aujourd'hui commence à montrer des résultats intéressants dans Tchad GPT.

02:51 Alors ensuite pour les élèves, on a aussi cette capacité d'assistant qui est très très intéressante.

02:57 Et c'est là où peut-être on a une distension avec nos élèves.

03:00 C'est-à-dire que nous on considère que ça doit être un outil qui vient aider les élèves à trouver des plans,

03:05 trouver des arguments.

03:06 Nos élèves ont pour le moment un petit peu tendance à l'utiliser comme un outil magique

03:12 et donc ils ont tendance à recopier la question que l'enseignant va leur transmettre

03:16 et ensuite à recopier la réponse de la question.

03:19 Alors qu'évidemment, la réponse qui est formatée par Tchad GPT,

03:23 c'est une réponse qui est faite pour satisfaire un petit peu tout le monde.

03:26 Donc elle est très condensée, elle est organisée selon un format relativement rapide

03:31 qui ne répond pas aux exigences de l'argumentation, aux exigences académiques.

03:36 - À l'élève de l'enrichir, donc cette réponse avec l'aide de Tchad GPT.

03:40 - Voilà. - Vous vous baignez dedans, Michael Bertrand,

03:42 mais comment réagissent vos collègues, les autres enseignants à l'arrivée de cet outil numérique ?

03:48 - On a un petit peu toutes les réactions.

03:50 On a des collègues, il faut être clair, qui pour le moment n'en ont pas entendu parler.

03:53 - Qui sont réfractaires peut-être aussi ?

03:56 - Certains, d'autres sont clairement réfractaires,

03:58 mais ce sont souvent des collègues qui sont réfractaires au numérique de manière générale

04:03 et avec des arguments qu'il faut entendre et qui sont parfois intéressants.

04:06 Et puis ensuite, on a des collègues qui commencent à réfléchir aux usages.

04:12 On a notamment un collègue qui s'appelle Yann Houry,

04:14 qui est directeur de l'innovation pédagogique au lycée français de Hong Kong,

04:19 qui travaille sur ces questions depuis trois mois

04:22 et multiplie aujourd'hui les exemples d'usages intéressants

04:25 pour tous les collègues dans plusieurs disciplines.

04:27 Donc on a vraiment un panel qui est assez représentatif de la société, ce qui est normal.

04:31 - On entendait des élèves tout à l'heure dans notre journal, certains dirent

04:34 "ça va nous rendre" - excusez le terme, mais c'est leur terme à employer - "cons" de chat JPT.

04:38 Qu'est-ce que vous en pensez ?

04:39 - Alors, vous l'avez dit, je suis prof d'histoire,

04:42 donc je ne vais pas m'empêcher de faire une référence historique.

04:45 Je vais vous renvoyer à une citation de Michel de Montaigne que tout le monde connaît,

04:51 "Mieux vaut tête bien faite que tête bien pleine".

04:54 Souvent, on a tendance à considérer que cette phrase, elle concerne les élèves.

04:57 C'est-à-dire, ça ne sert à rien d'apprendre des choses par cœur,

05:00 il vaut mieux essayer de réfléchir.

05:02 En fait, quand Michel de Montaigne écrit ça, il ne l'écrit pas du tout pour les élèves,

05:06 il s'agit d'un conseil à destination des parents pour les aider à choisir un bon enseignant.

05:12 Et en fait, quand Michel de Montaigne écrit ça à la fin du 16e siècle,

05:16 il l'écrit quelques décennies après l'invention du livre.

05:20 Et ce que nous dit Michel de Montaigne, c'est que finalement,

05:23 l'invention du livre nous invite à changer la façon dont nous éduquons les enfants

05:29 parce qu'il ne s'agit plus désormais de tout centrer sur la mémorisation,

05:33 mais de nous recentrer sur de nouvelles compétences liées à l'argumentation et à la réflexion.

05:37 C'est la même chose aujourd'hui avec Tchad GPT.

05:39 Ce sera le mot de la fin, Michel Bertrand, merci.

05:41 Donc on retient Tchad GPT, une aide, une assistance,

05:45 mais ce n'est pas la panacée pour des têtes bien remplies.

05:48 Il va falloir apprendre à s'en servir.

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