- 10/06/2025
🔵 MID MORNING SHOW [ Bb Zone ] Thème : Campagne contre le bullying à l'école Pamela Patten reçoit: Mme. Aneeta Ghoorah, Ombudsperson for Children Gaishnav Reetoo, Manager Navinee Ramnial, People Partner NGO AnAngel, ce lundi 9 juin 2025 à partir de 10 heures 📞Vos appels au 213 77 77 🔴Emission live à suivre également sur notre application TOPFM LIVE TV et sur Parabole chaîne 10 📲Comment faire: Téléchargez notre application "Top FM Mauritius" sur l'App Store ou le Google Play Store, puis sélectionnez TOPFM LIVE TV
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ÉducationTranscription
00:00Merci de votre fidélité. Merci de nous rejoindre en live.
00:14Très belle chanson pour démarrer l'émission Babyzone.
00:19C'est une campagne de bullying à l'école.
00:24On a le plaisir à recevoir trois invités ce matin.
00:26À ma droite, Mme Anita Goura, Ombudsperson for Children, Gresham Ritu, manager de quelques établissements scolaires dans l'Est.
00:35Et puis Mme Navini Ramial, paper partner NGO and Angel.
00:39Mesdames, messieurs, bonjour.
00:40Bonjour, Pamela. Bonjour, chère éditeur. Bonjour.
00:43Alors, M. Coton, comment ça va être où Mme Goura, qui occupe les fonctions d'Ombudsperson for Children depuis déjà quelques temps ?
00:50Alors, le bullying à l'école, malheureusement, c'est une réalité.
00:54Qui constat ou fait à Zosie en 2025 ?
00:57Justement, Pamela, merci pour la question.
01:00Et comme au résumé, on dit, ça va de mal en pis.
01:03Pourquoi de mal en pis ?
01:04Le nombre de cas augmente et en même temps, la gravité des cas augmente.
01:10Nous tous nous connaissons, nous tous, car nous vivons un petit genre de bullying à l'école, mais vraiment léger.
01:15Peut-être, nous, camarades, t'y peux s'il y a un petit peu, on dit pas, camarades, etc.
01:20Mais maintenant, ça peut prendre une ampleur terrible.
01:22Des fois, les péales jusqu'à body shaming, ou couler la peau, ou grosseur, ou jusqu'à, vignes à coup de poing, coup de poing, coup de pied.
01:30Et grave encore, c'est le bullying, cyberbullying, orsèlement en réseau sociaux.
01:39Physiquement ou dans l'école, à peu près huit heures de temps.
01:41Mais imagine-nous, ça continuait, le WhatsApp, le réseau sociaux, après les heures de classe.
01:46Donc, ils poussent les enfants à une déprime terrible.
01:53Oui, quand ils les déprimentent, malheureusement, il y a même un cas fatal qui n'arrivait.
01:57Oui, justement, quand on enquête un peu, le cas fatal qui n'arrivait, c'est vrai que c'était pas source patide en Maurice, mais n'empêche.
02:04Et non, le lycéen, donc, le petit collège, il n'a jusqu'à suicide.
02:09Et c'était tout un réseau qui nous a démantelé après, parce qu'il y avait d'autres qui, tu peux, on devait faire pareil, etc.
02:15Mais il est très grave.
02:17Oui. Alors, Gachnaf Ritu, ou manager d'un établissement scolaire dans l'Est, et The P. Lance, justement, s'accompagne contre le bullying à l'école, dernier week-end du mois de juin.
02:32Mais c'est quand on nous réveille un petit peu de sa chanter qui nous fait qu'écouter là.
02:35C'est dans où l'école qu'ils réalisent ça?
02:38Oui. Premièrement, un grand maïsique, une jolie nouvelle chanson à l'antenne aujourd'hui.
02:44Un plaisir.
02:44Et je pense que c'est le lancement pour une chanson-là pour la première fois qu'il y a une baisse à l'antenne.
02:50Alors, sa chanson-là n'écrit pas un de nos profs et un des élèves ensemble.
02:56Et même si on montre la musique et tout, on gagne l'aide de M. Armel, Hilario Armel, avec ce studio.
03:04Mais c'est les enfants-là qui chantaient, écrivent, et tout, performent.
03:08Et sa chanson-là, c'est le commencement de nos campagnes qui, pour culminer, a un concert le 29 juin à Cote d'O.
03:16Cote, l'idée, c'est de « create awareness » sur ce gros problème de bullying qu'il nous peut faire face.
03:23Alors, qui fait justement sa campagne-là, l'important, il vous fait nous réfléchir?
03:30Pour moi, le plus important, je suppose maintenant, comme Mme Gourhan, il me dit,
03:36que ce problème de bullying, là, il peut prendre un ampleur qu'il n'est pas capable de contrôler aujourd'hui.
03:43Il peut trouver même un cas qui arrive jusqu'au suicide.
03:46Et mon pensée est vraiment, vraiment grave.
03:48Et pour moi, personnellement, la recherche qu'il m'a fait, c'est de me trouver qu'il est très important de définir c'est quoi le bullying.
03:55Alors, peut-être tout à l'heure, nous prenons l'occasion, et là, nous tournons vers Mme Navini-Ramial,
04:00ou People Partner, NGO and Angel.
04:02Peut-être, Mme, vous pouvez nous dire un petit peu plus, là, ou NGO?
04:06Définitivement. Merci, Pamela. Bonjour, mon cher auditeur.
04:10Et, Mme, est-ce qu'il est capable de disparaître?
04:14Les enfants de 5 ans, direz-vous, ça, le terrain, est vraiment touchant.
04:18Qui fait des problèmes dans l'école?
04:20Imaginez-vous, ça, l'état d'esprit, ces enfants de 5 ans-là, qui peuvent subir un body-shaming.
04:25Il n'y en a que 5 ans.
04:28Donc, juste pour dire où, qu'il y a le bullying, il arrive à un stage, comme Mme Gouran, très bien dire,
04:34très, très important, et il n'arrive l'air pour nous bouger, pour nous prendre une action concrète.
04:40Donc, moi, mon travail pour une ONG, donc, nous avons une plateforme qui s'appelle N'Angel,
04:45et nous l'a pour une cause qui perfecte la société.
04:49Donc, bullying, c'est un des vins de cause qui nous tient à cœur et qui nous ont envie de donner un coup de main.
04:54Et là, on veut saluer l'initiative de l'établissement, qui vraiment est une vignette de l'avant avec quelque chose de concret,
05:02et bien sûr, avec l'engagement de Mme Gouran, qui peut donner un coup de main pour cette cause-là.
05:08Donc, nous, dans une ONG, imaginez-nous si un enfant ne peut pas aller à l'école, qui nous dit, supposé, bien développer,
05:16peut subir le bullying, mais quel est le cas pour les enfants qui, malheureusement, peuvent vivre dans une situation précaire?
05:24Oui. Alors, tu peux dire, justement, comment nous allons définir le mot bullying?
05:28OK. Premièrement, je vais définir carrément c'est quoi, bullying, et sa définition-là, il agrède plusieurs pays,
05:37qui nous donne un peu une définition chère, pour qu'il ne soit pas divagé, ce qui nous peut dire.
05:44Alors, bullying, je vais lire, c'est une action répétitive, c'est ça le mot-clé, répétitive, intentionnelle,
05:52pour blesser quelqu'un, il n'y a pas un individu qui peut blesser un autre individu,
05:57mais un groupe qui peut blesser un autre individu.
06:01Alors, c'est ça qui est le bullying.
06:04Alors, maintenant, il y a plusieurs types.
06:07Voilà, très bien, il y a plusieurs types, il est très important qu'il nous capable d'identifier ça.
06:12Nous avons un bullying verbal, nous avons un bullying émotionnel, et nous avons un bullying physique.
06:20Émotionnel, là, verbal, là, il est capable aussi de tomber sur cyberbullying, qui peut-être nous capable...
06:24Oui, tu as la même goutte, il veut dire justement cyberbullying, oui.
06:26Alors, si, pour moi, comme je le disais au commencement, si nous n'avons pas réussi à définir l'île,
06:32il y a juste un problème au cours qu'il est collé, et l'école, il a beaucoup de problèmes.
06:36Mais pour moi, le plus important peut-être aujourd'hui, c'est de définir,
06:39alors si nous sommes capables de définir, c'est quoi le bullying ? Nous sommes capables d'arrêter l'île.
06:42Si nous n'avons pas définir l'île, il va être très, très, très difficile pour ne pas stop,
06:47mais à peu près réduire le nombre de bullying actuellement.
06:50Oui, alors, qui a une cause, hein, qui fait apparaître, ça ?
06:54Ben, vous connaissez Mamella, nous observez, moi, j'ai 39 ans, dans presque quatre décennies,
07:00dans le ministère de l'Éducation, et vous pouvez trouver que tout le temps,
07:04il y paraît comme dans la société, et nous avons dit, nous avons un caractère plus faux,
07:08et nous avons plus faible.
07:10Alors, maintenant que nous avons des enfants, nous avons grandi un peu dans l'environnement,
07:16pas vraiment entourés à la maison.
07:21Donc, moi, je commençais par dire ça, nous avons un grand-père, une grand-mère,
07:24j'ai eu une valeur familiale, une mœurs, etc.
07:28Et puis, à ce moment-là, je retrouve, tu sais, et puis je suis portable, je suis appréciée à faire,
07:32je suis venu dans l'école, et je trouvais qu'il y a un camarade, il y a un problème,
07:36un peu faible, il y a un soutenu, mais j'ai eu une tendance, un peu la nature humaine,
07:41j'ai eu une tendance à prendre un dominant dans l'envie.
07:44Je pense que ça, c'est un. Maintenant, le cyberbullying qui peut être plus grave encore,
07:49ça, c'est un manipulateur terrible, un prédateur qui est en ligne.
07:53Et là, je fais un appel aux parents, fais bien attention à ce qu'ils font faire le portable,
07:58parce qu'ils ne parlent pas à ces camarades dans la classe,
08:00les prédateurs, il y a un prédateur international qui peut avoir envie de manipuler les enfants,
08:05et les enfants, normalement, ils sont au Facebook, ils sont des réseaux sociaux,
08:08ils mettent ce data personnel.
08:10Ils ont servi ça, ils ont manipulé, ils ont appelé ça,
08:15ils sont envers eux, ils sont des prédateurs sexuels, après ils ont donné l'organisation.
08:19Oui, difficile à la sortie.
08:21Oui.
08:21Oui.
08:21Et aussi, moi pensez-vous au terrain où ils ont eu un problème là?
08:25Définitivement.
08:25Beaucoup de cyberbullying, en ce moment, il y a un problème grave,
08:29mais très bien défini par monsieur, c'est quoi le cyberbullying, c'est quoi le bullying.
08:35Au fait, le bullying, nous tous nous comptons baginer.
08:38Nous, ils comprennent.
08:38Mais l'indifférence.
08:39Nous tous nous comptons baginer, mais nous, ils comprennent que quand ça dit moune qui nous peut baginer là,
08:46nous peut ricaner avec ça dit moune là, il faut aussi qu'il s'enjouer.
08:49Le moment que ça dit moune là, il arrête de trouver ça comme une baginasse,
08:53nous devons arrêter.
08:55Et c'est ça qui nous fait faire, nous, les enfants comprennent.
08:58Que là, il n'y a plus une baginasse.
09:00Il n'y a plus une blague, il n'y a plus une ricanerie, il n'y a plus une blague.
09:05Là, c'est dangereux.
09:06Mais comment identifier le bullying?
09:08Le bullying, ou bien, on sait, comment comment nous dire?
09:10Oui, alors, il y a différentes façons d'identifier.
09:14Mais comment on veut dire, si nous, nous bandons staff de l'école,
09:19et quand on dit bullying, ce n'est pas que parents,
09:21ce n'est pas que les profs, ce n'est pas que, c'est tout un chacun.
09:26On ne peut pas arrêter le bullying, c'est juste une personne qui discipline l'enfant.
09:30Il y a une jolie chose qui nous dit, alors là,
09:33que le bullying n'est pas une discipline, c'est un problème d'entreprise.
09:37Alors, c'est tout l'entourage qui fait, qui forge, nous vint ce qu'il nous était.
09:42Alors, comment, juste nous, nous comprends la question bien,
09:46si vous êtes capable, juste répète-moi la question.
09:49Mais comment identifier, justement, un enfant peut encerner à l'école?
09:53Ok, ça, ça, il est vraiment difficile.
09:56Il y a tous types de bullying, il est capable, micro-bullying,
09:59comment il est capable, que tu peux taper un enfant.
10:01Mais, moi, pensez, le plus important, c'est comment, moi,
10:03je peux dire, c'est que, bien, il y a un enfant qui est aussi,
10:09l'enfant-là aussi, bien, il y a un enfant qui comprend,
10:10c'est quoi le bullying?
10:12Parce que je peux dire que, madame, il y a un enfant qui est capable d'en parler.
10:14Mon camarade, tous les jours, il peut venir, il peut dire à moi un nom,
10:18parce qu'il compte à moi, parce qu'il peut faire fun entre camarades,
10:22c'est ça qui peut faire que, il peut prendre plaisir avec moi.
10:28Mais le moment qu'il est capable de finir avec moi,
10:29il est répétitif, il est des blessements, il est intentionnel,
10:33là, il faut faire dire, ok, il est temps de arrêter.
10:35Oui, c'est ce que je viens de dire, peut-être qu'il y a un professeur,
10:41il faut commencer à observer.
10:42Il y a un enfant qui est extrême de bullying,
10:44il faut avoir un comportement, il ne faut pas performe bien à l'école,
10:49il faut rester dans un coin dans l'école,
10:51ou bien il faut traiter les autres pendant la récréation,
10:53quand les enfants ne peuvent jouer.
10:54Il y a même l'éducation psychotisque dans l'école.
10:57Et si le professeur finit de détecter à temps,
11:01il y a des parents, il y a des parents,
11:03après il y a des référents à un négociant psychologiste,
11:06avec le consentement des parents,
11:08et là, au départ, il n'y a pas un signe,
11:10c'est-à-dire qu'il faut faire des enfants open-up causés.
11:12Parce qu'il y a de facto des enfants,
11:14il y a un comportement un peu,
11:16pas comme les autres.
11:17Il ne faut pas jouer, il faut retirer dans un coin,
11:19ou bien il faut être triste, ou bien il faut être mal.
11:21Il y a même des enfants qui commencent à faire pipi au lit, etc.
11:25Donc, si les parents observés,
11:28et puis il y a des professeurs aussi à l'école.
11:30Et puis, quand je dis professeurs,
11:32tout le personnel, c'est un des affaires collectifs.
11:34Il n'y a jamais une fille que j'ai dit,
11:35il n'y a pas un enfant open-up avec un attendant dans l'école,
11:38les plus proches, d'accord?
11:40Ou bien, il vit une bonne, il y a un attendant dans l'école,
11:43il y a beaucoup d'affaires, support staff, non-teaching staff.
11:46Il y a bien besoin de référer à l'éducation psychologiste.
11:50Mais votre pitié, c'est drôle quand même à jouer.
11:53Bien sûr, comme on dit, collectif,
11:55c'est le tout.
11:56Le co-enseignant, non-enseignant,
11:57le management de l'école, le pitié.
12:00Et il me s'est dit,
12:01l'occasion pour dire pitié,
12:02bien plus actif dans l'école,
12:04donner l'école vraiment pitié et dormait.
12:06C'est connu ça, surtout dans les écoles publiques.
12:08Et donc,
12:10et des enfants-là à sortir,
12:12parce qu'ils peuvent souffrir à l'hypermédiaire.
12:14Les enfants-là, ils peuvent souffrir
12:15d'une façon socio-émotionnelle extraordinaire.
12:19Et si on ne peut pas attendre de détecter ça,
12:22c'est l'île, il peut détériorer.
12:24Oui.
12:24Alors, on va l'établissement scolaire.
12:27Est-ce que dans cet établissement scolaire,
12:29il n'y a pas de problème là ?
12:31Définitivement.
12:32Définitivement.
12:32Non, mais pas pour cachement,
12:34comment dire,
12:35qui dans l'école,
12:37il n'y a pas présent,
12:38il n'y a pas existé.
12:39C'est faux.
12:40Au fait,
12:40le bullying n'existe absolument pas.
12:43Il est carrément impossible.
12:45Parce qu'il y a un peu dans nos natures
12:46qui nous s'affaçons là.
12:48Mais la différence,
12:50c'est que si nous identifions,
12:52nous ne pouvons pas arrêter
12:53et nous n'y a pas le cas.
12:55Et un des affaires,
12:55ce que nous n'y a pas partagé avec eux,
12:58c'est que l'année dernière,
13:00dans le grade 7,
13:01nous n'y a un groupe
13:01qui peut bully un élève.
13:04Alors, nous avons deux façons.
13:05Nous sommes capables de discipline
13:06par un groupe là,
13:07par un groupe des élèves là.
13:08Nous punissons,
13:09les parents,
13:10ainsi de suite,
13:10ce qu'il y a besoin de faire.
13:12Mais nous n'essayons une autre affaire.
13:13Nous nous disons,
13:14ok, qu'est-ce qu'il n'y a pas
13:14de savoir nos enfants là ?
13:15C'est une cour.
13:16Qui moi-même a commencé par la suite,
13:18un angel,
13:19il n'en va à Mme Nanshabella,
13:21qui est venu,
13:22il n'y a pas de savoir nos enfants là.
13:23Et on a perçu,
13:23c'est quoi le bullying ?
13:25Parce que nous,
13:25nous nous disons le bullying,
13:26c'est de taper,
13:27risser,
13:27jouer.
13:28Et des fois,
13:28il y a un micro,
13:30comme peut-être,
13:30durant l'émission,
13:31nous avons,
13:31il y a différents cas,
13:33mais nous nous devons apprendre
13:35à faire ce bullying,
13:37nous n'y a pas de savoir
13:37que nous nous devons...
13:38Nous les victimes là.
13:39Nous nous devons dire
13:40une bulle,
13:40une éclatée,
13:41une circuit,
13:42et ça changement
13:43qui nous nous a gagné.
13:44Nous n'y a pas de savoir
13:44si nous nous nous a punis
13:45l'enfant,
13:46si nous nous nous appellons
13:46les parents,
13:47si nous nous prenons
13:48une corrective majestueuse.
13:49Le fait d'une éducation
13:50qui nous a réalisé,
13:51c'est qu'il nous peut faire
13:52à l'impact
13:53qu'il y a dans nos camarades
13:54quand il est à la maison.
13:55Oui, là,
13:55c'est une ricanée,
13:56c'est une rillée,
13:58mon bouffe en lit,
13:59it's okay,
13:59it's between friends,
14:00mais quand il est à la maison,
14:02qu'il est fait,
14:02ça peut faire l'olide.
14:03Psychologiquement,
14:04qu'il est fait,
14:04ça peut faire l'olide.
14:05Alors,
14:06elle a une idée
14:06pour le profil
14:07d'une victime
14:08et d'une horceleur.
14:10Vous connaissez ça?
14:11Ben,
14:11apparemment,
14:12d'après,
14:13madame,
14:13tout à l'heure
14:14pour ajouter,
14:15madame Ramial,
14:15apparemment,
14:17c'est que
14:17les études d'une fière,
14:19ils montraient
14:20qu'un enfant
14:20qui bouleait
14:21soit à la maison,
14:22soit dans la société,
14:23soit à l'école,
14:24lui-même,
14:25il vit un horceleur après.
14:26Alors,
14:26madame Ramial,
14:27peut-être pour ajouter
14:28tout le terrain.
14:29Vous faites le problème,
14:30nous vous a comprendre.
14:31Personne qui peut
14:31bouleur ce camarade-là,
14:33lui aussi,
14:34il y a un problème.
14:35Comme on très bien
14:36prend pour monsieur,
14:37c'est bien
14:38qu'il ait une fière,
14:39il ait réalisé
14:39qu'il y a un bullying
14:41sans moi.
14:41Il y a des fois,
14:42nos enfants,
14:43ce n'est pas même réalisé
14:44qu'il n'y a pas
14:45bouleur ce camarade.
14:46Maintenant,
14:46il prend ça
14:47comme un fun,
14:48c'est important.
14:49Donc,
14:50pour vous donner
14:50une question,
14:51comment,
14:53justement,
14:53pour identifier,
14:54moi,
14:55je vais en soutenir
14:55les affaires,
14:56le premier dîmoune,
14:58le premier dîmoune
14:59qui peut identifier
15:00qu'un enfant
15:00qui bouleur,
15:01c'est ce parent.
15:03Quand vous trouvez
15:04vos enfants,
15:04ils rentrent à la case,
15:05il y a un parent,
15:06ou maman,
15:07ou papa,
15:07ou nos enfants.
15:09Donc,
15:09réaction,
15:10ces enfants,
15:11vous pensez,
15:12définitivement,
15:13quand ils rentrent à la case,
15:14soit ils pour faire un lit,
15:15ou bien ils commencent
15:15à être agressifs,
15:17ou bien ils pour commencer
15:17à faire des affaires
15:18qui ne sont pas habituées,
15:19ou pas connaître,
15:20ou pas peut reconnaître
15:21ces enfants-là.
15:22Ils ont eu ces problèmes,
15:23c'est un problème.
15:24Et bien sûr,
15:25le deuxième rapport
15:25qui nous tapait,
15:26c'est ce bon professeur.
15:28Car comme ça,
15:29nous disons,
15:29mon professeur,
15:30c'est aussi
15:30mon gourou.
15:32Ceux-là,
15:33ceux-là,
15:33ceux-là,
15:33ceux-là,
15:33ceux-là,
15:33ceux-là,
15:33ceux-là,
15:33ceux-là,
15:34ceux-là,
15:34et c'est le deuxième dîmoune
15:36qu'il faut connaître
15:37et qu'il a un problème
15:38avec ses enfants-là.
15:39C'est définitivement
15:41ce bon professeur.
15:42Alors,
15:42nous faisons une pause,
15:43témoignages ou questions,
15:44vous êtes capable
15:45de téléphoner
15:46au 213-77-77.
15:56Presenting
15:56Gurnard Detox
15:57Desikawa.
15:59Tea with a twist.
16:00Sip it along
16:01with the rising sun
16:02or savor it
16:03after a long run.
16:05Your respite
16:06during a hectic day
16:07or when you're
16:08in the mountains
16:09far away.
16:10Finest of green teas,
16:12herbs and spices
16:13gives a flavor
16:14that's twice as nice.
16:16Detoxing
16:17now made easy.
16:18Just dip
16:19and sip.
16:20No wonder
16:21they say
16:21Gurnard
16:22My Chai
16:23My Time
16:35Notre application
16:36Top FM Radio
16:37sur App Store,
16:38Play Store
16:39et sur aussi
16:40Huawei App Gallery.
16:42Top FM Live TV,
16:43une grande première.
16:45Vivez en temps réel,
16:46la première radio TV
16:48de Maurice.
16:50Découvrez
16:51notre studio,
16:53nos animateurs,
16:54vos hits
16:55musiques préférées
16:56en clip
16:57et l'info
16:58complète,
16:59factuelle
17:00et crédible.
17:01Galaxy ProTech Plus,
17:19un service offert
17:19par The Brandhouse,
17:20détenteur d'une licence
17:21d'agent d'assurance
17:22approuvée par la FSC.
17:23MUA opère sous les...
17:24MAGIC
17:53Campagne contre le bullying
17:55à l'école
17:56213-77-77
17:58et témoignage
17:58où n'importe qui
17:59question de sa comptant
18:00pose
18:00nous inviter.
18:02Alors,
18:02quand on nous dit
18:02à bullying,
18:04tu es là
18:04ou tu peux
18:05trouver un groupe
18:06bien pourtant.
18:08Dis pas seulement
18:08entre des personnes,
18:10entre des enfants.
18:11Au fait,
18:11si on regarde plus
18:12les personnes
18:14sur un jeu
18:15à l'antenne
18:15et à la maison,
18:18quand on nous dit
18:19bullying,
18:20nous avons deux personnes
18:20récemment
18:21une vidéo
18:23sur WhatsApp
18:25que tu as
18:25un enfant
18:26qui peut battre
18:26un autre enfant.
18:27Et bien,
18:28les autres
18:28peuvent guetter.
18:28Oui,
18:29les autres peuvent guetter.
18:30Voilà.
18:31Alors,
18:31nous avons deux élèves.
18:32Nous avons
18:32un de bully
18:33et un de bullied.
18:35Nous,
18:35tout à croire,
18:36tout pour ça croire
18:37qu'il était des enfants.
18:38Le bullying déroulant
18:39ça,
18:39des enfants-là.
18:40Mais en effet,
18:41ils ont presque
18:42cinq enfants
18:43à tes temps
18:44qui involvent.
18:46Je prends plaisir à eux.
18:47Oui.
18:47Alors,
18:47nous avons un nom
18:48qui nous donne
18:49à un enfant-là.
18:50OK?
18:50C'est un groupe-là.
18:51Alors,
18:51si nous sommes capables
18:52d'identifier
18:53ce groupe-là,
18:53comment nous sommes capables
18:55d'identifier ?
18:56Si nous réussissons
18:56d'identifier le groupe,
18:58nous sommes capables
18:58d'arrêter le cycle
18:59du bullying.
19:00Que si nous ne pouvons
19:01arrêter que le ringleader,
19:02il ne va pas arrêter.
19:03Alors,
19:04si nous sommes jusqu'à
19:04prendre le temps
19:05d'identifier
19:07ces cinq élèves-là,
19:08le premier,
19:08c'est le ringleader.
19:10C'est lui qui fait...
19:10Oui.
19:11Alors,
19:11nous fait tout de suite
19:12un...
19:14il nous prend un appel
19:15plutôt.
19:16C'est le professeur
19:17qui rend une bonne jeune.
19:18Bonjour, professeur.
19:19Bonjour,
19:20bonjour, madame.
19:21Je connais un emploi du temps
19:22très chargé,
19:23mais si vous n'acceptez
19:24témoin dans l'émission,
19:26alors je écoute tout.
19:27Je écoute tout témoignage.
19:28Merci.
19:29Je fais pas comme un
19:31ministère,
19:32je fais comme un parent,
19:34comme le président
19:34d'un PTA.
19:37Et je fais choquer
19:38personnellement,
19:38moi,
19:39j'ai un enfant dans le grade 7
19:40pour trouver
19:41qu'il y a un enfant
19:41dans le grade 7
19:42dans une école
19:43qui est supposée
19:44considérée très bien
19:45pour avoir un enfant
19:46qui a un bon résultat.
19:47et mes enfants
19:48peuvent m'évoquer
19:49d'une façon
19:49qui me trouve
19:50aberrant,
19:51qui fait à l'équipe
19:52faire mal.
19:53Ils peuvent battre
19:54leurs camarades,
19:54ils peuvent monter
19:55dans la table
19:55et ils peuvent piler.
19:57Moi, mes enfants
19:58sont d'une autre
19:59garçon de sa classe,
20:00grade 7,
20:01qui peuvent dire
20:01« tu es noir,
20:02tu es vilain,
20:03tu es gros,
20:05tu es pas aussi,
20:05tu es pas là. »
20:06Mais quand nous
20:07pouvons avoir
20:07nos enfants
20:08dans l'école,
20:10nous pouvons avoir
20:11les enfants
20:11juste pour gagner
20:11une qualification.
20:13Nous pouvons avoir
20:13les enfants
20:14pour être éduqués.
20:16Nous pouvons avoir
20:16les enfants
20:16pour les connaître
20:17comment vivre
20:18dans la société,
20:19pour les respecter
20:20ses camarades,
20:21pour nous continuer
20:22un pro,
20:23comment dire,
20:23sa fibre mauricien
20:25quand nous tous
20:26vivons ensemble
20:27dans une seule bateau,
20:28dans une seule ville.
20:30Et c'est là
20:30que je pensais
20:31qu'il nous devait
20:31faire un effort
20:33continu
20:34pour qu'il y ait
20:34des sortes
20:35tous nos enfants
20:36depuis le plus jeune âge
20:38et ça,
20:38les vignes avec parents
20:39aussi,
20:40qui nous tous
20:41apprennent
20:41à vivre ensemble,
20:42qui nous tous
20:43apprennent
20:43à vivre ensemble,
20:44un âge potentiel,
20:47un âge positif
20:48aux jeunes.
20:48Donc,
20:49il ne fallait pas
20:49craindre un...
20:49On a un jeune neveu
20:52qui,
20:52à l'âge de 18 ans,
20:53fait craindre
20:55émotionnellement
20:56parce qu'il y a
20:57un gay-bullying
20:58dans l'école.
20:59Il n'y a plus
20:59qu'à apprendre.
21:00Il n'y a pas
21:01un gay-bullying,
21:01mais il y a
21:02une perte de confidence.
21:04Il ne fallait pas
21:04nous faire ça.
21:05Il fallait nous
21:05pouvoir promouvoir
21:07de plus en plus
21:07des anti-bullying
21:08pour qu'il n'y ait
21:09pour que ce n'est
21:10à ceux-enfants
21:10qu'il y ait à l'école.
21:12Mais nous,
21:12comme parents,
21:13nous avons
21:14une joie au cœur
21:16qui nous peut
21:17affronter
21:17nos enfants
21:17parce qu'il n'y ait
21:18un pire.
21:19Nous avons les enfants
21:19pour qu'ils battent,
21:21pour qu'ils n'y ait
21:21pas de qualité
21:22de l'arrivée.
21:22C'est pas le message
21:24que tu n'as.
21:24Mais vous pensez
21:25au bout d'un coup
21:26une solution
21:27de transférer
21:27les enfants-là
21:28parce qu'ils n'ont plus
21:29envie à l'école
21:29des gains-pères
21:30et les parents-là
21:30aussi inquiets.
21:33Parfaitement.
21:33Enfin, le but,
21:34ce n'est pas pour
21:34faire transférer
21:35les enfants.
21:36Le but,
21:36c'est de nous faire
21:37l'éducation
21:38pour que tout le monde
21:38comprenne.
21:39Il ne faut pas
21:39prendre problème
21:40dans une position X
21:41à un moment donné
21:41dans une position Y
21:42dans l'école X
21:43et l'école Y.
21:43Non, ce n'est pas
21:44ça la solution.
21:44La solution,
21:45c'est de pouvoir
21:46faire les enfants
21:47comprendre
21:47que tout le monde
21:48a besoin de vivre.
21:49Tout le monde
21:49a le droit de vivre.
21:51C'est ça l'importance.
21:52Vous connaissez
21:52une affaire
21:53qui peut-être
21:54qui me fait
21:54une requête
21:55ou bien une petite
21:56demande humble
21:57à la ministère
21:58de l'éducation
21:59ou les autres autorités.
22:00La loi pour le moment
22:02dit que si un enfant
22:03fait un bullying
22:05avec un lot
22:05contre un lot,
22:07autant qu'il me rappelle
22:09que sa punition
22:09maximum,
22:10c'est une semaine
22:11de rustication.
22:12C'est qu'il n'est pas
22:13de casser
22:13nos enfants
22:14sur l'armée
22:14et les pieds.
22:15Les enfants-là
22:15restent droitement
22:16à l'hôpital.
22:17Les pénitions,
22:18c'est une semaine
22:19de rustication
22:20payeux.
22:23Le deuxième coup,
22:24quand les référies
22:24arrivent dans rien
22:25parce que les pénitions
22:26finissent à l'arrivée
22:26maximum.
22:27Mais vous allez voir.
22:29Vous pensez peut-être
22:29nous en disons ensemble
22:30que c'était
22:30qu'il faut le voir.
22:31Exactement.
22:31Vous êtes content
22:33de réagir?
22:34Oui.
22:35Merci, professeur.
22:37Justement,
22:38nous faisons
22:38travailler en collaboration
22:39parce qu'au fait,
22:41je connais le bureau
22:42en plus de personnes
22:43qui fait plein
22:43de recommandations,
22:44mais nous,
22:44pas exécutifs.
22:45nous mettons
22:46en banne ministère,
22:47en banne organisation,
22:48en banne institution
22:48et nous travaillons
22:49en collaboration.
22:51Et c'est comme ça
22:51qu'il m'est bien contente
22:52qu'ils viennent
22:53vers le bureau
22:55en plus de personnes
22:55et nous réussissons
22:57ensemble
22:57mettre un programme
22:58de bout,
22:59nous faire
22:59une centralisation
23:00dans ce staff
23:01dans ce staff
23:01dans l'école.
23:02nous pourrons continuer
23:03de travailler ensemble
23:04et le positif
23:05discipline,
23:06etc.
23:06etc.
23:07Alors,
23:07moi,
23:08la porte ouverte,
23:10c'est au ministère
23:10de l'éducation
23:11de mener
23:13les efforts
23:14qui mènent vers ça.
23:16En tout cas,
23:16professeur,
23:16merci beaucoup
23:17pour votre intervention.
23:19Nous espérez,
23:20justement,
23:20peut-être,
23:20ne pas vous arrêter,
23:22mais peut-être,
23:22ça va être
23:23un cabouling,
23:24un diminuant,
23:25du côté de l'espérance
23:26trébuchée.
23:26Manoj,
23:26bonjour.
23:27Bonjour,
23:28madame Amela.
23:29Bonjour,
23:30vous avez invité
23:31au plateau.
23:32Bonjour.
23:33Bon,
23:33moi,
23:34ce qui m'a écouté,
23:35j'ai l'opinion,
23:37plusieurs fois,
23:38j'ai dit à cette radio,
23:39j'ai travaillé
23:39avec des enfants
23:40dans ma russière
23:40et dans l'angleterre.
23:42Mais moi,
23:43je peux dire
23:43où nous avons fait
23:44premier l'école,
23:45premier l'école
23:47qu'on a trouvée,
23:48l'éducation qu'on a trouvée,
23:49premier se trouve
23:50dans sa maison.
23:51D'accord.
23:51C'est ça.
23:52Et ce qui s'est
23:53qui disait teaching,
23:54qui s'est ce professeur,
23:55son maman,
23:56son papa.
23:57Right?
23:58Aster,
23:58si dans la case là,
24:01si maman,
24:01papa là,
24:02pas sérieux,
24:03si maman,
24:03papa là,
24:04pas la guerre,
24:04si il y a dans l'alcool,
24:06pas consommer là-bas.
24:08Mais ces enfants là,
24:09qui lui pour en prendre,
24:10qui lui pour gérer,
24:10qui lui pour trouver
24:11sa même action
24:12qui commence depuis la case.
24:15Aster,
24:16ça,
24:16il n'est pas professeur
24:17sur le travail,
24:18il n'est pas gouvernement
24:18sur le travail,
24:19il n'est pas ministre
24:20sur le travail.
24:21Ça,
24:21le travail là,
24:21il vient directement
24:22avec son maman,
24:23sur le papa.
24:24Et les enfants là aussi,
24:25il vient prendre
24:26son responsabilité.
24:27Pareil,
24:27comme les parents,
24:28il ne peut tirer
24:29le temps,
24:30il fait tout son travail,
24:31il fait shopping là-bas,
24:32manger,
24:32rentrer dans la case,
24:34il vient manger,
24:35organiser,
24:35mais pareil,
24:36tous les jours,
24:37il vient tirer
24:3710-15 minutes
24:38pour ses enfants.
24:39parce que s'il n'est pas
24:40pour faire ça,
24:41c'est le bullying
24:42qui vous fait causer là.
24:43Ça n'est pas pour
24:43arrêter jamais.
24:44Parce que moi,
24:45mon travail en Angleterre
24:46avec nos enfants,
24:47je connais,
24:47mon ressuscité,
24:48mon travail,
24:48je connais.
24:49Ou la case,
24:50il vient mettre
24:51l'eau de première
24:51avec nos enfants,
24:53première,
24:53ou qui professaient,
24:54ou qui ne vient pas
24:55consommer l'alcool,
24:56cause...
24:56Merci beaucoup.
25:00Alors,
25:00peut-être là,
25:01nous n'avons pas
25:01tout ce qui traite
25:03ces enfants-là
25:04de tout ce qui a été
25:05non.
25:06Nous n'avons pas
25:06dire,
25:06ce n'est pas
25:07une grosse patate,
25:08ou bien,
25:08mais comment...
25:10Il n'a toujours été
25:11non,
25:11ce n'est pas
25:11une longue
25:12comme une girafe.
25:15Oui,
25:15il y a des choses
25:15qui sont tendues,
25:17qui sont des gérées
25:17et qui sont des gérées.
25:18Oui.
25:19Il y a des choses
25:20qui sont des gérées
25:21et qui sont des gérées
25:22mais qui sont bien
25:23graves.
25:23Oui,
25:24et mon conseiller,
25:24c'est content,
25:25peut-être
25:25de partager avec nous,
25:26une expérience personnelle.
25:27Il est vraiment
25:28difficile pour dire ça
25:30en live comme ça,
25:32mais c'est quelque chose
25:33qui n'arrive moins
25:34dans le collège
25:36que...
25:37Je n'ai pas
25:38un « late bloomer ».
25:39Ça veut dire,
25:40je suis arrivé en Hésie,
25:41puis là-bas,
25:42puis là-bas,
25:42puis là-bas,
25:43c'est un « mig-mig ».
25:43Là-bas,
25:44beaucoup développé.
25:45Alors,
25:46beaucoup,
25:47j'ai un bon camarade,
25:49ou pas,
25:50on va dire bon camarade,
25:51peut-être,
25:51j'ai un bon camarade,
25:52pas ce que je fais,
25:52mais j'ai une personne
25:53qui peut servir
25:54servir un langage,
25:56bien pléjoratif envers moi,
25:58pour insinuer
25:59qu'il y a x, y, z,
26:00l'homosexuel,
26:02ou bien,
26:02le mot,
26:03si je veux dire,
26:03c'est un mot civilien,
26:04je ne sais pas,
26:06ou peut-être qu'il me
26:07peut servir.
26:08Alors,
26:09pour moi,
26:09je suis prédé,
26:10mais quand,
26:10à mesure que je commence
26:12mon vie adulte,
26:13il reste dans la tête,
26:14et que là-là,
26:15vous perdez votre self-esteem,
26:18vous avez cause devant un public,
26:19vous avez affronté,
26:20vous avez fait un camarade,
26:21vous avez ça,
26:22à la back of your mind,
26:23est-ce que je me
26:24ne percebe pas comme ça,
26:25est-ce que je vais me la voir comme ça,
26:27est-ce que vous êtes adulte,
26:28vous-même,
26:28là ?
26:28Est-ce que je suis vraiment physique comme ça,
26:31vous ne pense pas du tout,
26:31que le monde ne peut pas
26:33percevoir comme ça,
26:34du tout,
26:35mais vous vivez dans la tête,
26:36et si je ne peux pas ajouter,
26:38maintenant,
26:38je recherche,
26:39je peux commencer à montrer
26:39qu'il y a un mild bullying,
26:41et il y a un effet long-lasting effect,
26:43ça veut dire,
26:44même si on arrive dans une quarantaine
26:45ou une trentaine,
26:46il est toujours quelque part là,
26:47il finit de blesser sa fête,
26:49c'est de même façon
26:49qui est très difficile,
26:51pas qu'il ne peut pas
26:52beaucoup remonter,
26:53il est très difficile,
26:54il remonte,
26:54et ça,
26:57c'est l'effet,
26:57c'est l'impact là,
26:59si je peux répondre à ce que
27:00c'est un monsieur,
27:00là,
27:00je comprends,
27:01je me dis avec les parents
27:03presque tous les jours,
27:04et moi-même,
27:04je suis parent,
27:05il est vraiment difficile,
27:07putain,
27:07c'est qu'il y a une trentaine,
27:08mais seulement c'est vrai,
27:09punition,
27:10on ne peut pas donner
27:10ces enfants là,
27:11un mois de punition,
27:12on ne peut pas donner
27:12un an de punition,
27:13vous pensez que
27:14il pourrait être un né,
27:15il pourrait être un meilleur enfant,
27:16ou bien,
27:17c'est juste une façon,
27:18une revanche pour dire,
27:18ok,
27:19nous bloquons l'éducation,
27:20nous bloquons ce,
27:21chose d'arcuser,
27:22nous blessons les enfants,
27:23pourquoi pas,
27:24faire une étude avec ces enfants là,
27:26les temps,
27:27il y a une semaine,
27:27il reste à cas,
27:28il y a une école,
27:29mais avec un psychologue
27:30qui participe avec lui,
27:31qui explique lui,
27:32il y a des impacts,
27:33il y a des vidéos là,
27:34il y a des effets,
27:34il y a des différents impacts,
27:35il y a des codes du morning suicide,
27:37il y a des qui,
27:38faire ça,
27:38il va falloir comprendre,
27:39réaliser ce erreur,
27:41pour qu'il,
27:42demain,
27:43il n'y ait pas refaire
27:44une affaire similaire,
27:45qu'il y ait ça.
27:46Oui, alors,
27:46laissez-vous faire une pause,
27:47après nous,
27:47par la dernière partie
27:48de l'émission.
28:00Sous-titrage MFP.
28:30Sous-titrage MFP.
29:00Le bullying à l'école,
29:14c'est une réalité
29:14qui peut faire beaucoup,
29:15beaucoup de ravages
29:16actuellement dans nos écoles,
29:17il affecte non seulement
29:18nos victimes,
29:20mais aussi nos parents.
29:21Alors,
29:22laissez-nous essayer,
29:22il y a une solution,
29:24il y a une solution?
29:26Définitivement,
29:26il y a une solution.
29:27Une des meilleures solutions,
29:28il y a une solution,
29:28dans notre cas même,
29:30malheureusement,
29:31la plupart de nos familles,
29:31ne sont pas restés avec
29:32nos grands-parents.
29:33Nos grands-parents,
29:34quand tu as,
29:35ces valeurs,
29:36c'est ça,
29:37ce que tu peux montrer nous,
29:39la culture,
29:39comment nous vivons,
29:40la harmonie,
29:41l'empathie,
29:42ce que tu as fait,
29:43ce que tu as praniques,
29:43nos grands-parents.
29:44moi,
29:45c'est-à-dire,
29:45c'est-à-dire,
29:46c'est-à-dire,
29:46c'est-à-dire,
29:46c'est-à-dire,
29:48un coup de main,
29:49pour redresser nos enfants,
29:51et réamener l'harmonie,
29:53et la paix,
29:55dans nos familles,
29:56et aussi,
29:56à l'école.
29:58Donc,
29:58moi,
29:59je pense que,
30:00une des meilleures solutions,
30:01c'est de remettre nos grandes,
30:02grandes,
30:02continuez de nous,
30:04un petit coup de main.
30:05Et?
30:06Moi,
30:06je veux juste terminer avec une affaire,
30:08qui me pense est très,
30:08très importante,
30:09une façon,
30:10pour nous permettre d'arrêter un bullying,
30:12c'est que,
30:12comme on peut dire,
30:13il ne parle que deux personnes.
30:15Nous avons la personne qui peut faire,
30:16mais aussi,
30:17nous avons une personne qui nous appelle,
30:18l'assistant.
30:19L'assistant,
30:20il y a une des fois,
30:21il peut ajouter à ça.
30:22C'est-à-dire,
30:22il peut taper,
30:23il ne peut pas bouger,
30:24mais il est capable,
30:25de donner un coup,
30:26il peut verbalement abuser quelqu'un.
30:27Ou,
30:28il peut filmer,
30:29maintenant,
30:29filmer,
30:29filmer,
30:30poster,
30:31le sueur.
30:32Là,
30:32nous avons une renforce.
30:33Alors,
30:34il n'est pas pour battre,
30:35il n'est pas pour créer,
30:35il n'est pas dans ce que tu as fait.
30:36C'est moi,
30:37il peut valider ça,
30:38le bullying,
30:38il peut pousser,
30:39il peut supporter,
30:40il peut donner un bienfait à toi.
30:42OK?
30:42Là,
30:43nous avons un peu plus dangereux,
30:44c'est le bystander,
30:46c'est la personne qui peut guetter.
30:47Il peut trouver quelque chose,
30:48il peut arriver,
30:49mais il n'est pas fait un an.
30:50Il peut guetter,
30:51il peut trouver,
30:51il n'est même qu'à filmer,
30:52poster,
30:53mais il n'est pas pour rapporter,
30:55il n'est pas pour arrêter.
30:56Et le cinquième,
30:56qui est le plus important,
30:57qui me pense,
30:58c'est que vous êtes développé
30:59dans nos enfants,
31:00que vous avez une autonome
31:01pour arrêter le bullying,
31:02c'est le defender.
31:03Faire,
31:04faire,
31:04nous avons nos enfants
31:05une bande defender.
31:06Tous les camarades,
31:07il peut trouver quelque chose
31:08qui n'est pas correct,
31:09pas s'il n'est pas en place.
31:11Rapportez-le,
31:11ou bien à l'arrêt de cette action-là.
31:13Et des fois,
31:14pour frayeur,
31:15pour humiliation,
31:15nous ne parons pas faire,
31:16nous ne parons pas get involved.
31:17Mais il ne peut trouver quelque chose,
31:19il peut trouver quelque chose
31:20qui n'est pas correct,
31:20de ne pas rester tranquille.
31:21Alors,
31:21c'est usually,
31:22there are many roles.
31:24It is not only two people.
31:26Et personne n'est à l'abri,
31:27n'importe qui n'est pas capable,
31:28victime.
31:28Oui,
31:29n'importe qui n'est pas capable,
31:30victime,
31:30dans la société,
31:31même vous trouvez-le au Facebook,
31:32si vous trouvez-le au réseau social,
31:34comment vous commencez,
31:35faire bashing avec tout le monde.
31:38Mais,
31:38Madame Gourin,
31:39en 2025,
31:40coulée à la peau,
31:41bien,
31:42inquiétant tout ça.
31:43Alors,
31:44les bonnes connaissent...
31:44Et il peut faire le buzz,
31:45justement,
31:46le bandage de social,
31:47en ce moment,
31:47maman,
31:47la même imposter.
31:49Maman imposter,
31:49et puis,
31:50l'inréagir.
31:51Mais,
31:51on dit,
31:52moi,
31:52l'inréagir beaucoup,
31:53on a eu l'occasion,
31:54il y a ça,
31:55le message-là.
31:56Mais,
31:56les bonnes connaissent aussi,
31:57Pamela,
31:58et nous mettons au point
32:00un programme
32:01au ministère de l'éducation,
32:03et qu'on va nous dire,
32:04tout ça fait,
32:04nous prenons les bien jeunes.
32:06Alors,
32:06dans ma école primaire,
32:08nous,
32:08tu peux venir avec un projet
32:10de 4A,
32:11c'est-à-dire,
32:11Rights,
32:12Responsibilities,
32:12Respect,
32:13and Resilience.
32:14Ce qui fait que,
32:16on va aller,
32:16il est,
32:16qu'on a souvent,
32:18au bureau,
32:18une personne taxée
32:19pour les droits de l'enfant,
32:20mais nous,
32:20il y a,
32:20non,
32:20il y a sa responsabilité
32:21qui va avec.
32:22Et puis,
32:22il apprend le respect.
32:23Et puis,
32:24encore,
32:24la résilience,
32:25maintenant,
32:25parce que,
32:25tellement,
32:26nos enfants,
32:26quand ils n'ont pas de côté,
32:27nous,
32:27nous,
32:27nous,
32:27nous,
32:27on a une résilience.
32:29Moi,
32:29j'ai une mission,
32:30Rodrigue,
32:31la semaine dernière,
32:32quand,
32:32on a réuni,
32:33tous les maîtres d'école,
32:35et les inspecteurs,
32:36et les professeurs,
32:37pour qu'ils amènent ça,
32:39dans Rodrigue,
32:39comme on a dit,
32:40cette école,
32:40nous,
32:40nous,
32:40on a un projet pilote là-bas,
32:42et en même temps,
32:43les gens,
32:44sur l'école,
32:44tu fais appel à moi,
32:45nous,
32:46nous,
32:46nous,
32:46nous,
32:46on a un train,
32:47tous les maîtres d'école là-bas,
32:48nous,
32:48on a un continu,
32:49un follow-up,
32:51et,
32:51nous,
32:52tout à l'heure,
32:53c'est une responsabilité collective,
32:55c'est-à-dire,
32:55nous,
32:55on a une session avec professeurs,
32:56avec management,
32:58bien sûr,
32:58nous,
32:58on a un continu,
32:59nos parents,
33:00jusqu'à qui,
33:01nous,
33:01pour arriver,
33:02pas pour disparaître du jour,
33:03au lendemain,
33:04mais au moins,
33:04il faut diminuer,
33:05il faut combattre.
33:06Oui.
33:06Voilà, Fabien.
33:07Alors,
33:07justement,
33:07laisse-nous cause un petit peu plus maintenant,
33:09avant de nous quitterons,
33:10dans sa campagne là.
33:12M'envoyerait,
33:12merci premièrement,
33:13madame Goura,
33:14madame Navini aussi,
33:16qui peut donner un gros coup de main
33:18à le premier lancement de la campagne,
33:20maintenant,
33:21pour l'aboutir à la première fois,
33:22tu peux lancer une telle campagne.
33:24C'est la première fois,
33:24on peut faire une autant grand,
33:25peu importe de campagne,
33:26mais pro-jeuner.
33:27Alors,
33:27l'école,
33:28justement,
33:28c'est primaire,
33:29secondaire ?
33:29Pré-primaire,
33:30primaire et secondaire.
33:31Donc,
33:31trois,
33:31trois différents.
33:32Donc,
33:33bien placé pour qu'il n'y ait pas de problème,
33:35qui permet.
33:35Nous trouvons-le.
33:36Alors,
33:37pour nous,
33:37madame Goura,
33:38de commencer avec tout,
33:39avec elle,
33:40que nous devions donner un coup de fil
33:42dans le lendemain,
33:42et nous devions venir avec l'équipe
33:44pour commencer nos staff,
33:46madame Ramnial,
33:47une plateforme nous,
33:48une donne nous une visibilité
33:50que nous sommes capables
33:51d'aller participer
33:53de sa campagne là.
33:54Et juste un petit mot de la fin,
33:55ça veut dire,
33:56nous comparer,
33:57nous comparer,
33:58finir par un concert
33:59qui est le 29 juin
34:01à Côte d'eau,
34:02peut-être nous travaillons
34:03avec N-Angel
34:04sur le site de N-Angel
34:06que nous sommes capables
34:06d'aller à ce débat
34:07de ce concert.
34:08Oui.
34:08À ce débat de ce concert.
34:10Oui.
34:10Première fois,
34:11vous avez des N-J-O
34:13et des partners
34:15qui sont dans cette campagne ?
34:17Non, non.
34:17Nous faisons-nous
34:17une campagne de bullying
34:19pour qu'il n'y ait plus de trois ans,
34:20mais nous apprécions
34:21qu'il y ait une école
34:22qui reprend de l'avant.
34:24Et une campagne de la plateforme
34:25que nous faisons-nous
34:26dans cette campagne.
34:27Nous n'avons pas voulu
34:28de bullying.
34:29Nous commençons
34:30de tout faire
34:30de la plateforme.
34:31Ce n'est pas un travail
34:32qui n'est pas un gouvernement
34:33capable de faire.
34:34Ou n'est pas un parent
34:35capable de faire.
34:35Ou n'est pas un enfant
34:36capable de faire.
34:37Non.
34:38C'est un travail de bullying.
34:39Si nous sommes vraiment
34:40bien arrêtés,
34:40nous devons tout le monde.
34:43Tout le monde.
34:44Commençons par les élèves,
34:45les parents,
34:46les professeurs,
34:47les médias,
34:49les gouvernements,
34:50les secteurs importants,
34:52qui sont tout capables
34:52et nous,
34:54nous n'arrêtons
34:54de rien.
34:56Nous n'arrêtons
34:57de dire qu'il arrive
34:58une campagne.
34:59Ah bon,
34:59ces affaires.
35:00Nous n'arrivent
35:01tant pour nous bouger,
35:02nous agir.
35:03Ok,
35:04nous avons une campagne,
35:04nous avons besoin de rapporter.
35:05Qu'est-ce que nous avons
35:06de rapporter?
35:06Nous avons créé une plateforme,
35:09nous avons mis une campagne,
35:10appelé ça,
35:11campagne,
35:12sign et pledge.
35:13Vini,
35:13dis à nous,
35:14à laïla,
35:15vous connaissez,
35:15telle place,
35:16c'est un problème,
35:17telle place,
35:17c'est un problème.
35:18De là,
35:19nous,
35:19ce qui est arrivé,
35:20nous pouvons connecter ça
35:21avec Van Dymoen Kibizin.
35:23Donc,
35:23nous,
35:23il y a quelque chose
35:24concret,
35:25on peut en dire ou non,
35:26pas un problème.
35:27Mais voice out.
35:29Voice out.
35:29Alors,
35:30qui vous connaît exactement
35:30ce dernier week-end?
35:32Alors,
35:33Santez-Gléné,
35:34j'en ai écouté
35:35au commencement de l'émission,
35:36on n'écrit pas,
35:36nous élèves avec nos professeurs.
35:38Alors,
35:39nous pouvons faire,
35:40pas le lancement,
35:41mais nous pouvons faire
35:41le lancement
35:43du musique vidéo
35:43de Van Dymoen
35:44pour Santez live.
35:45Que c'est ça?
35:45À Coteau.
35:46À Coteau,
35:47le 29 juin.
35:48Qui l'est?
35:49L'heure a confirmé,
35:51mais nous vous mettez
35:52l'onucide,
35:52l'onucide,
35:53l'onucide,
35:53l'onucide,
35:54l'onucide,
35:54l'onucide.
35:54L'onucide?
35:55Non, non,
35:55le dimanche.
35:56Dimanche 29.
35:57À Coteau,
35:57nous faisons un rallye
35:59véhicule de l'école
36:00et pour jusqu'à Coteau.
36:02Alors,
36:02que c'est avec Saint-Julien?
36:04L'école,
36:04ça veut dire,
36:05c'est Twinkle Stars
36:06et Ritz High School
36:07à Saint-Julien.
36:09Là,
36:09nous pouvons commencer,
36:10nous faisons une rallye
36:10pour Create Awareness
36:11qui devons trouver,
36:13OK,
36:13comment se cause
36:13le bullying?
36:15Et là,
36:15nous parions là-bas
36:16que nous prenons
36:16un concert aussi,
36:17nous permettons
36:17trois artistes locales,
36:20nous prenons
36:21un groupe anonyme,
36:22un gars
36:23et il a eu un mail
36:25avec nous,
36:26un enfant qui
36:26sont en tête de santé.
36:27Le public est invité?
36:28Le public,
36:29juste que,
36:30vu la campagne
36:32qui est un type coûteux,
36:33nous prenons
36:34un nominé
36:34de 200 euros
36:35pour l'entrée
36:37et aussi,
36:38vu que les nombres
36:39de sièges
36:39sont limités,
36:41c'est pour ça.
36:41Et là,
36:41nous allons passer
36:42à travers l'école même,
36:44une page Facebook
36:44ou bien
36:45la plateforme
36:46An Angel
36:46pour prendre les tickets.
36:47Oui.
36:48Et vous pensez,
36:49vous en tant que
36:49homme-être personne
36:50ou pour ça,
36:51d'ailleurs,
36:51où n'associez-vous
36:52à ça?
36:53Mais justement,
36:54et nous pour continuer
36:55le combat
36:56et le mot de la fin
36:58pour moi va être,
36:59c'est une responsabilité
37:00collective.
37:03Éducateurs,
37:04parents d'abord,
37:05éducateurs,
37:06institutions,
37:07ministères,
37:08ONG,
37:09on n'aura pas fini
37:10de dire,
37:11c'est tout un chacun.
37:13Chaque Mauricien
37:14doit être conscient
37:15de ça
37:15et comment faire
37:16pour diminuer
37:18et petit à petit
37:19éradiquer
37:20le horcèlement scolaire.
37:21Alors, peut-être,
37:2220 000 qui,
37:23à l'écoute,
37:24peut-être,
37:25même,
37:26les victimes,
37:27les enfants,
37:28dans le silence,
37:30qui se sont contents
37:30de dire à nos parents-là?
37:33Moi, personnellement,
37:34moi, tu peux dire,
37:35vienne de l'avant,
37:36rezoigne-nous,
37:37check nos campagnes
37:39le page Facebook
37:39et joigne sa campagne-là.
37:41Vous n'avez pas envie
37:42de dire ou non,
37:42pas un problème.
37:44Vous n'avez pas
37:44une campagne-là,
37:45pas sous message,
37:46nous pouvons faire
37:47le reste.
37:48Et sans oublier
37:50que ça,
37:5110 000 qui est
37:52boulies là,
37:53il n'est pas un héros.
37:54Donc,
37:55nous,
37:55nous,
37:55nous comprenons,
37:56sorry,
37:56ça,
37:5710 000 qui est
37:57boulies
37:57ce camarade là,
37:58il n'est pas un héros.
38:00Mais ça,
38:0010 000 qui tire
38:01sa personne
38:01qui peut être
38:02boulies là,
38:03c'est ça
38:03qui est un héros.
38:04C'est ça
38:05qui nous,
38:05nous,
38:05nous,
38:05nous comprenons.
38:06Quand vous croisez
38:06les bras,
38:07vous avez un camarade
38:07qui est battu,
38:08il n'est pas un héros.
38:09Quand vous faites
38:10ce qui est besoin
38:10pour protéger
38:11les camarades,
38:12c'est là qui est un héros.
38:13Il n'est pas besoin
38:14de mettre
38:14les policiers
38:15ou les soldats
38:16pour être capable
38:16de défendre quelqu'un.
38:18Vous veuillez ça
38:19de quelque chose
38:19qui est wrong
38:20sans lien pour le temps.
38:22Oui.
38:22Alors,
38:23nous termine
38:24une note positive.
38:26Nous,
38:27nous busses ça.
38:28Alors,
38:29comment nous disons
38:29que ça,
38:29nous ne va peut-être
38:31arrêter,
38:32mais au moins diminuer.
38:33Alors,
38:33nous faisons un tour de table.
38:35Peut-être,
38:36Yosem ?
38:37Non,
38:37définitivement,
38:38on va penser
38:38si nous tous,
38:41Madame Gourin
38:41dit ça extrêmement bien,
38:43c'est une communauté
38:44en entier.
38:45C'est l'école,
38:46c'est les parents,
38:47c'est les amis,
38:48c'est à la maison.
38:49Si nous tous nous conscients
38:50que ça existait,
38:51je suis sûr
38:52qu'ils nous capables
38:53de diminuer.
38:54Mais le moment
38:55qu'ils nous esquivaient
38:56et nous disaient
38:56non,
38:56c'est juste un badinance,
38:57la tâche,
38:58la tâche fait
38:59une plie difficile.
39:00Mais si nous tous
39:01nous disons,
39:01oui,
39:02y exister,
39:03ça c'est un vrai problème.
39:04Je suis sûr
39:05que...
39:06Moi,
39:07mon mot de la fin,
39:08c'est qu'ils tous les temps
39:08nous disent
39:09que ça n'arrive
39:09qu'aux autres.
39:10Au fait,
39:11non.
39:11Ça arrive à nous tous.
39:13Nous tous,
39:13quelque part,
39:14comment très bien dire,
39:15dans l'émission,
39:16nous n'être bullies.
39:17Ou bien,
39:17nous ne bullies quelqu'un,
39:19sans oublier
39:19qu'il nous aussi,
39:20nous ne bullies quelqu'un.
39:21Donc,
39:22it's time to act.
39:23Merci.
39:24Vous commencez avec vous,
39:24Madame,
39:25quand on nous termine avec vous ?
39:26Madame Rabia l'a dit,
39:27passez à l'action,
39:28venez en nombreux,
39:30faire ce pledge
39:31et passez à l'action,
39:32surtout panique,
39:33écoutez et puis dire
39:34ça n'a pas beau problème ça.
39:36Les où problèmes ?
39:37Ou un Mauritien
39:37ou vivre dans une société,
39:38les problèmes tout dit mood.
39:40Alors,
39:40une date à retenir,
39:41le dimanche 29 juin,
39:43à Côte d'Or.
39:44Merci.
39:48J'en peux faire !
39:50Voilà.
39:51C'est ma fille ?
39:52C'est ma fille.
39:55Venez découvrir
39:56le nouvel...
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