Categoría
📺
TVTranscripción
00:00Vamos a hablar de un proyecto que involucra las crayolas, esas crayolas que todo el mundo conoce
00:07y que tienen un propósito mucho más amplio que solamente pintar y sobre todo para los niños
00:17que son los que utilizan las crayolas. Carmen Pérez es educadora y nos visita esta tarde.
00:25¿Cómo me le va? Muy bien, gracias Sergio, mucho gusto. Un saludo a todos y a los televidentes que nos ven en casa
00:31y por las redes sociales. Gracias. Es Crayines. Crayines. El emprendimiento o el proyecto, ¿qué es Crayines?
00:40Crayines es un proyecto que nació de una situación muy dolorosa para muchos niños, como lo es el bullying.
00:49En mi historia personal, mi hijo mayor es autista y sufrimos con él lo que era el bullying en carne propia.
00:58Cuando yo decidí ser docente, porque estudié ya avanzada edad, en el 2023 estaba realizando mi práctica docente
01:08y comencé a notar de una manera muy alarmante, ver los niños de transición, primer grado,
01:16que ya venían con esos pensamientos involucrados en la situación.
01:20Exactamente, de estar haciendo bullying, de burlarse, apodos y demás, y eso me preocupó mucho.
01:27Comencé a pensar de qué manera podía yo crear un instrumento educativo, ¿verdad?
01:33Que pudiese no solo ayudar, ¿verdad? Sino detectar, motivar y educar, ¿verdad?
01:41Ok.
01:42Entonces, aquí es donde nace Crayines, ¿verdad?
01:45Ok.
01:46Como puedes ver en el nombre de Crayines, tenemos una IN en verde, ¿verdad?
01:52Que resalta, porque esta IN significa inclusión.
01:57Ahora sabemos que en la educación, en las aulas son inclusivas ahora, ¿verdad?
02:03Entonces, van a haber niños con diferentes condiciones, discapacidades, formas de cuerpos diferentes, ¿verdad?
02:12Y lo que queremos con este proyecto es evitar.
02:15Como puedes ver, Crayines son unas ceras o crayolas de 12 colores diferentes,
02:21pero con la característica de que cada color representa un niño.
02:28Como pueden ver ahí, hay niños con condiciones, discapacidades, cuerpos diferentes,
02:35que por lo general son objeto de bullying y acoso escolar.
02:40Como pueden ver, tenemos niños con movilidad reducida, con parálisis cerebral, afrodescendientes, con cáncer.
02:49Perfecto. Yo te voy a interrumpir porque necesito saber si esto que estás diciendo, por ejemplo,
02:55la identificación de colores con situaciones particulares de niños y niñas,
02:59¿es una situación internacional reconocido? Así es, por ejemplo.
03:04Sí, digamos, lo que yo pude descubrir, porque tengo una sobrina nieta de 6 años,
03:10y quise poner en práctica la idea de cómo utilizar los colores para primeramente detectar, ¿verdad?
03:17Para detectar. Entonces, ¿qué pasaba? Digamos, aquí tenemos un dibujo de Mario.
03:23Por ejemplo, estamos viendo en pantalla, bueno, ya no lo estamos viendo,
03:27pero estábamos viendo en pantalla, por ejemplo, un niño en silla de ruedas,
03:30con movilidad reducida, por supuesto, y tiene el crayón rojo.
03:34Eso quiere decir que el rojo está en representación, pero a nivel internacional, ¿así es reconocido?
03:39No, yo lo quise hacer de una manera creativa, digamos, no poniendo, digamos, no implementando, sino los colores.
03:50Ajá, los colores fueron asignados por vos.
03:52Sí.
03:52En esta dinámica, en este proyecto de crayines.
03:55Ok, ok, ok.
03:55Porque hay muchas condiciones que comparten el mismo color.
03:58Eso quiere decir, por ejemplo, que quien utilice crayines, o se involucra en esto,
04:06tiene de previo que, o tenés vos que explicarle qué color representa cada una de esas condiciones especiales.
04:13Exactamente.
04:13Para ponerlo en práctica, como quien dice, como quien así lo menciona.
04:18Exactamente, como vos tenés aquí en tu mano.
04:21El amarillo, el amarillo, vas a ver que hay una niña afrodescendiente.
04:25¿Ves?
04:26Entonces, ¿cómo crayines puede detectar?
04:30Muchos se preguntarán, pero ¿cómo detecta?
04:32Sí, ¿cómo funciona?
04:34Exactamente, es un instrumento.
04:36Es un instrumento que es para los padres y los docentes.
04:39Por ejemplo, aquí tenemos el dibujo de Mario Bros.
04:44Vamos a ver qué le puso a mi color favorito.
04:48El mío es el naranja, ¿qué es?
04:50Niña con cáncer.
04:51O niños con cáncer.
04:53Ok.
04:55Entonces, digamos, aquí tenemos a Mario, ¿verdad?
04:59Ajá.
04:59Y digamos que el niño o la niña lo pintó de colores diferentes.
05:05O sea, Mario tiene su gorra roja, su camisa roja y el overall es azul o celeste.
05:12Ajá.
05:13Pero, ¿qué es lo que pasa?
05:15El niño o la niña pintó de color diferente.
05:18Entonces, ahí es donde podemos abordar inmediatamente.
05:22Ok.
05:22El niño no tiene que saber la asignación de los colores a cada una condición.
05:27Por el contrario, más bien se le deja de manera libre que vaya a pintar.
05:33Digamos que en este caso, por ejemplo, esta niña.
05:35Es una niña, ¿verdad?
05:37Sí, es una princesa.
05:38Este, la va a pintar y entonces digamos que a mí se me ocurre.
05:43Yo puedo hacer ejercicio, a ver.
05:44Claro.
05:45Ok.
05:45Digamos, no lo voy a hacer, sino que voy a ir diciendo, ok, yo creo que a esta princesa,
05:50bueno, sí, lo voy a hacer, perdón.
05:51Es que no sé si don Marco puede tomarlo bien si está aquí.
05:57Ok.
05:57Yo voy a pintar de rubia a esta princesa simplemente porque me pareció que en el dibujo podría verse
06:04bonita ella de rubia.
06:07Y entonces yo digo, se lo voy a dejar aquí para que ahora entonces vayamos explicando.
06:13Digamos que el vestido...
06:14Este es rosa.
06:15Yo lo voy a pintar celeste.
06:17Exacto.
06:18Ok, voy a pintar de celeste el vestido, ¿verdad?
06:23Rápidamente.
06:25Porque en realidad, aunque me lo están diciendo en este momento, yo tampoco tengo claro la asignación
06:33de los colores con respecto a las situaciones diferentes que enfrentan chicos y chicas en nuestro país.
06:41Exactamente.
06:43Entonces, digamos que con esos dos colores.
06:44¿Qué quiere decir que yo haya pintado de esa manera?
06:48Como puedes ver, cada color tiene representado un niño, ¿verdad?
06:53En este caso el vestido era rosa y tenemos como rosa el niño con acondroplasia, ¿verdad?
07:00Que es una persona pequeña.
07:02Entonces, yo lo que noté con mi sobrina es que ella le pareció diferente y dijo, no, yo no quiero pintar con...
07:13Es que este niño me parece diferente.
07:15Entonces, ahí es donde yo, el niño no utiliza el color respectivo, pero utiliza otro que le agrade más, haciendo a un lado los otros crayones que tienen la foto, ¿verdad?
07:29De la condición respectiva.
07:30¿Y el celeste qué era?
07:31Síndrome de Down.
07:33¿Ves?
07:34Entonces, ahí es donde podemos abordar a tiempo al niño o la niña y explicarle que no debe sentirse ni sentir rechazo.
07:43Pero eso quiere decir entonces que el niño antes de pintar tuvo que haber visto qué color es cada uno de ellos.
07:49Va a decir, bueno, este niño está en silla de ruedas, ¿por qué?
07:53Ay, no, este niño me parece extraño, no lo voy a usar.
07:56Ok.
07:58Ya explicamos esto.
07:59¿Cuál es tu idea?
08:00Ahora, como instrumento para, voy a decirlo, no es feo, comercializar o extender y llevar esto a más gente.
08:11¿Cuál es tu idea?
08:12Bueno, si usted me preguntase a mí cuál es mi sueño perfecto, me gustaría que Crayines llegara a cada niño.
08:19No solo de Costa Rica, ojalá, fuera de nuestras fronteras.
08:23Porque al poder abordar a tiempo al niño o la niña y poder detectar que ya tiene pensamientos de rechazo hacia otros niños,
08:32entonces, como docentes o en casa, porque la finalidad de que escogí los Crayones es que se detecta a temprana edad
08:40y los niños los utilizan a diario, tanto en casa como en la escuela.
08:44Entonces, como te digo, mi sueño es que pueda llegar a todos los hogares.
08:50Lo que pasa es que yo no cuento, obviamente, con los recursos económicos.
08:58Esto decíamos, es un prototipo.
09:00Es un prototipo.
09:00Obviamente, ¿verdad?
09:02Pero la idea es que se llegue a convertir en un producto que la gente, por ejemplo, vaya a una tienda, vaya a un supermercado, vaya a una librería y pueda comprar Crayines.
09:14Exactamente, Sergio.
09:15Y otra cosa, la motivación.
09:18La motivación, ¿cómo cabe acá?
09:21Bueno, un niño con acondroplasia va a decir, wow, yo estoy aquí, yo soy importante, me necesitan para colorear, algo me está representando.
09:32Esa es la motivación.
09:34Y el eslogan de Crayines es que las diferencias pintan hermosos colores.
09:38¿Por qué? Porque como seres humanos todos somos iguales, tenemos, digamos, tenemos los mismos derechos, las mismas capacidades, la mayoría, pero como seres individuales somos diferentes, Sergio.
09:50Nadie es como vos, nadie es como yo.
09:53Y eso es lo que nos hace especial.
09:55Y ahora en la sociedad, este pensamiento de que somos diferentes es de exclusión total.
10:01Carmen, ¿y no nos contaste qué pasó con tu hijo?
10:04Bueno, mi hijo tiene una historia muy linda que yo la titulé el carro que se quedó sin gasolina.
10:14Mi hijo cuando tenía nueve años todavía no lo habían diagnosticado con autismo, ya que se equivocaban, le daban diagnósticos erróneos, que trastorno de este atencional, que retardo, muchas cosas.
10:26Ya cuando él estuvo un poco más grande, pagamos una cita con un neurólogo, él tenía nueve años, yo le llevé los cuadernos, muchas cosas.
10:35El neurólogo salió y delante él me dijo, vea señora, no, no tenga fe, no tenga ilusiones, su hijo realmente ni siquiera noveno de colegio va a llegar.
10:46Póngalo a estudiar carpintería, póngalo en aula especial en ese tiempo, verá que todavía están las aulas especiales, pero no tenga fe, no se ilusione.
10:57Él va a ser como un carro que se va a ir quedando sin gasolina.
11:01¿Y hoy por hoy?
11:02Hoy por hoy mi hijo está estudiando en la universidad en el TEC, ingeniería en producción industrial.
11:07Ya el otro año Dios primero se gradúa y bueno, tuvo gasolina de jet.
11:14Cuando mi hijo se graduó en noveno, llegó con el título y me dice, mami, ves, no me quedé sin gasolina.
11:19Esas palabras le calaron.
11:20A él, claro que sí.
11:21Pues, ¿cómo se llama él?
11:23Carlos Eduardo.
11:24Carlos Eduardo.
11:24El saludo también entonces para Carlos Eduardo, agradecerle a Carmen habernos acompañado.
11:28Muchas gracias.
11:29Ahí ha aparecido las redes sociales, el número de teléfono también.
11:32Si ustedes quieren localizar a Carmen, al 8493-7833.
11:37Es el número de teléfono a través del cual se pueden poner en contacto con ella.
11:41Muchísimas gracias.
11:42Gracias a ustedes.
11:43Muy amables.