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00:00Volcanes, bosques y estufas de Michoacán

00:05Por más de un mes debajo del maizal, las entrañas de la tierra se habían revuelto sin alivio en algún lugar de la meseta purépecha de Michoacán.

00:16En el pueblito de San Juan Parangaricútiro, miembros de la comunidad indígena purépecha se habían casi acostumbrado ya a los retorcijones de un suelo que, bien sabían, era de altísima actividad.

00:30Hay unas 1.400 formaciones volcánicas entre los estados de Michoacán y Guanajuato.

00:35Aunque en los últimos días la tensión iba aumentando, se empezaban a levantar vapores que presagiaban un alivio violento del suelo en cualquier momento.

00:45Y como si los sismos los hubiesen arrastrado a sacudidas, se veía ya la presencia de los medios de comunicación y de la gente de ciencia en el sector.

00:55No se había registrado antes nunca el nacimiento de un volcán en tierra continental.

01:01Entonces era de esperar tanta atención de citadinos aficionados, periodistas y profesionales de la geología.

01:08Un día de esos, Dionisio Pulido notó grietas que habían aparecido en los campos.

01:14Notó también negros humos que se elevaban y el calor que emanaba de unos fuegos que iban a encontrar pronto su agujero de salida.

01:22El 20 de febrero de 1943, la tierra erupcionó al fin expulsando lava y ceniza por doquier.

01:30Todos los habitantes de San Juan Parangaricútiro y de los otros poblados cercanos, junto a los visitantes y los curiosos,

01:38abandonaron la zona en los próximos días, semanas y meses, antes de que les alcanzase la lava.

01:44Ante los ojos expectantes de todo el mundo, las lentes de cámara y los lienzos de pintores,

01:51el nuevo monte creció estrepitosamente, casi 50 metros en un día, 200 metros en cuatro meses, 365 metros en ocho.

02:01La tierra había dado a luz al cono de ceniza Paricutín.

02:05En los más de nueve años que duraron las erupciones, la lava y la roca volcánica se abrió paso por lo que fueran todos los pueblos cercanos.

02:14Apenas quedan hoy vestigios enterrados entre la roca volcánica de lo que un día fueron esas calles y casitas de la zona.

02:22Es famosa todavía la vieja iglesia del Templo del Señor de los Milagros,

02:27cuyo campanario sobresale aún de entre la lava solidificada.

02:31Los habitantes del viejo San Juan Parangaricútiro se vieron forzosamente desplazados

02:37y empezaron un nuevo pueblo a unas decenas de kilómetros al sudeste de su anterior hogar, en lo que era una hacienda.

02:45Así es que Nuevo San Juan Parangaricútiro se fundó con bastante apuro hace unos 80 años.

02:52Hoy, Nuevo San Juan, pueblo danzarín y musical en el que locales y peregrinos

02:59entran bailando al nuevo santuario del Señor de los Milagros,

03:02es una cabecera municipal con unos 16.000 habitantes.

03:07La forestal es su principal actividad económica.

03:12Lo que un día fue recolección de leña en los bosques colindantes del nuevo asentamiento,

03:17hoy es una industria comunitaria que cubre desde viveros y plantación de pinos

03:22hasta la producción de madera y muebles.

03:25Su especial cuidado a la sostenibilidad de la actividad,

03:29su manejo forestal y reforestación y su modelo de producción son bien conocidos

03:35y son referencias para muchas otras comunidades de México.

03:39Para 1984, la comunidad definió que las utilidades generadas por el aserradero que empleaba a 26 personas

03:47serían reinvertidas en nuevos proyectos para generar más y mejores empleos.

03:53Para 2022 ya cuentan con 11 empresas comunitarias que generan más de 1.000 empleos al año.

04:01Hay aserradero, fábrica de muebles, resineras, embotelladora de agua,

04:06invernaderos de arándanos, plantaciones, empresas ecoturísticas, entre otras.

04:11El manejo forestal sustentable de sus bosques ha generado beneficios económicos, sociales y ambientales

04:17que han impulsado el desarrollo de la comunidad.

04:20Ninguna decisión es tomada de manera unilateral,

04:23porque la comunidad se organiza con una Asamblea General de Comuneros

04:28en las que participan alrededor de 1.254 personas comuneras

04:33y es el máximo órgano para la toma de decisiones.

04:36Durante la década de 1990 y los primeros años del nuevo siglo,

04:41la comunidad entabló relaciones con un equipo científico especialista en materia de geografía,

04:48manejo forestal y biodiversidad.

04:50Los miembros del equipo provenían principalmente de la UNAM

04:54y su objetivo era llevar a cabo aquello que se llamaba investigación participativa,

05:00con el fin de optimizar el uso de la tierra en las inmediaciones de Nuevo San Juan

05:05para hacerla sostenible y conservar su biodiversidad.

05:10El equipo sabía que las comunidades indígenas y de campesinos en México

05:14tienen acceso a alrededor del 80% de los bosques templados y tropicales del país

05:20y que el manejo de esos recursos es central para la conservación de la biodiversidad,

05:27por lo que decidieron trabajar con la comunidad de Nuevo San Juan

05:30como un modelo de lo que podría ser en tantos otros sitios en el futuro.

05:36Por su parte, algunos miembros de la comunidad de Nuevo San Juan,

05:40con interés en el futuro de su industria principal, la maderera,

05:45buscaban que la relación con los científicos les diera herramientas para mejorar el rendimiento

05:51de sus actividades forestales.

05:53Pero no solo eso, sino que además la comunidad quería colaborar con los científicos

05:58para explorar nuevas maneras de gestionar sus recursos naturales de manera sostenible,

06:05tanto económica como ecológicamente,

06:08así como explorar qué otros productos que no sean la madera podrían comercializar.

06:14La razón de esta búsqueda de diversificación es que,

06:18tras la firma del Tratado de Libre Comercio de América del Norte en 1994,

06:23los ingresos de la comunidad se habían reducido en 25% de la noche a la mañana

06:29por la caída del precio de la madera en el mercado.

06:32Fue con esos objetivos declarados, de parte y parte, científicos y comuneros,

06:36que la relación entre los comuneros y los investigadores se desenvolvió en los próximos años.

06:42Juntos crearon un sistema de información geográfica en la zona

06:46previa a capacitación de los miembros de la comunidad en el empleo de los instrumentos

06:51para medir, evaluar, monitorear y analizar el terreno.

06:55De tal manera que se representó la zona dividida en unidades

07:00y se calculó el nivel de uso de los suelos en función de la biodiversidad para cada división,

07:06efectivamente poniendo en comparación la máxima producción posible

07:10para las demandas sociales de la comunidad,

07:12al mismo tiempo que se aseguraba la sostenibilidad medioambiental de esa unidad.

07:18Las alternativas al uso maderero de la tierra fueron propuestas en conjunto,

07:24en asambleas de comuneros e investigadores.

07:27Los mismos científicos llamaron a estas reuniones un proceso de enseñanza-aprendizaje bidireccional,

07:34o sea, donde tanto la comunidad como el equipo científico estaban aprendiendo

07:40cuáles serían las mejores alternativas para cada zona.

07:44Además, el equipo científico llevó a cabo actividades formativas en ecología, cartografía,

07:50estudios de suelos y gestión de la vida silvestre para delegados de la comunidad

07:54que luego a su vez formaban a otras personas del pueblo.

07:58Como resultado de la colaboración, en Nuevo San Juan se inició, entre otras cosas,

08:04un programa de reproducción de ciervos de cola blanca que,

08:08además de ser un animal muy importante para la ecología de los bosques,

08:13favorecía al ecoturismo.

08:15Y es precisamente el ecoturismo una de las actividades económicas alternativas

08:20que encontraron los participantes.

08:22Se iniciaron igualmente programas de reproducción de especies endémicas de aves y mamíferos

08:28para restablecer su densidad poblacional y aprovechar sus productos derivados.

08:34Donde inicialmente podía parecer que esas aves y mamíferos no tenían importancia

08:39para el problema económico de Nuevo San Juan,

08:42el equipo técnico de comuneros empezó a tomar en cuenta el rol ecológico de esas criaturas

08:47en dispersar las semillas en los bosques, polinizar las plantas y controlar las plagas.

08:54Finalmente, el sistema de información geográfica permitió continuar con la explotación

08:58de los mismos 100.000 metros cúbicos anuales de madera que explotaban antes,

09:03pero ahora bajo un plan del uso de la tierra que dictaba dónde se debe talar

09:08y dónde se debe reforestar en función de la conservación y supervivencia del ecosistema.

09:14Un proyecto colaborativo como el que tuvo lugar en Nuevo San Juan Parangaricútiro

09:19es testimonio de la posibilidad de que la investigación sea en beneficio de la ciencia,

09:26en este caso de la geografía y la ecología,

09:28al mismo tiempo que beneficia a la comunidad en donde se practica esa ciencia.

09:34Desde el punto de vista científico,

09:36se aumentó la disponibilidad de datos espaciales sobre recursos naturales en el área.

09:41El programa facilitó numerosas decisiones locales al incorporar las ideas de la comunidad

09:46acerca de actividades de manejo apropiado del bosque y estrategias diversificadas de producción.

09:53El papel activo de la comunidad en la recolección de datos

09:56les permite poseer más información sobre su territorio

10:01y desarrollar herramientas para reclamar, proteger y obtener beneficios.

10:06Otro caso de colaboración entre científicos y tecnólogos de la UNAM

10:11y otras organizaciones gubernamentales y no gubernamentales

10:14con las comunidades indígenas de la Meseta Purépecha de Michoacán

10:19es el de las llamadas estufas ecológicas o estufas eficientes

10:25que se han implementado en las zonas rurales de la meseta desde hace más de 30 años.

10:31Estas estufas han tenido varias iteraciones en búsqueda de alcanzar cada vez una mayor eficiencia térmica

10:39con una mejor usabilidad para el contexto específico de las comunidades.

10:45Igual que en el caso anterior en el que científicos y comuneros

10:49buscaban el balance entre la actividad económica y la biodiversidad,

10:53en este caso el balance que se ha buscado es entre la mayor eficiencia posible de la estufa,

11:00la necesidad de sacar los humos de las cocinas,

11:03la necesidad de que se fabrique con materiales accesibles

11:08y los hábitos de uso reales en las cocinas de la meseta.

11:13Tómense el ejemplo de una de las iteraciones de estos aparatos, la estufa Patsari.

11:19Así nos cuentan unos académicos de dónde proviene la Patsari

11:23y cómo la adecuación e innovación de la estufa está sujeta al balance que hemos mencionado.

11:31La estufa Patsari, que en la lengua purépecha significa la que guarda,

11:36haciendo referencia al calor que guarda, así como a que conserva la salud y cuida los bosques,

11:41es el resultado de un proceso participativo de innovación.

11:45Es un diseño mejorado de la estufa Lorena,

11:49llamada así por los materiales de construcción utilizados,

11:52lodo y arena, creada por el pueblo guatemalteco.

11:57Utiliza el mismo principio de construcción in situ

12:00y logra mayores niveles de eficiencia de termodinámica y de adopción entre las usuarias.

12:07Además, disminuye el tiempo de construcción y aumenta la durabilidad de la estufa,

12:11combinando materiales locales y materiales comerciales.

12:16El monóxido de carbono y las partículas finas en los gases de combustión y el humo

12:22en las cocinas rurales de México son notoriamente dañinos,

12:27provocando muchos casos de neumonía en los niños menores de 5 años

12:31y de enfermedad pulmonar obstructiva crónica,

12:34mayormente en las mujeres que están más expuestas.

12:37Las estufas Patsari cuentan con una chimenea que expulsa esos humos fuera de la vivienda,

12:44por lo que los riesgos a la salud disminuyen notablemente.

12:47Un estudio que se hizo en las comunidades de la meseta,

12:51antes y después de instalar las estufas,

12:54demostró que las concentraciones promedios de monóxido de carbono en las cocinas

12:57se redujeron en un 66% y de las partículas finas se redujeron en un 67%.

13:05Pero muchas familias que han implementado la estufa

13:07continúan usando el fogón abierto de vez en cuando.

13:11Por muy eficiente y segura que sea la estufa,

13:14el fogón, también llamado Parangua en Purépecha,

13:18tiene aún un par de usos que la estufa no puede cubrir,

13:22por lo que al final del día sigue estando en juego el balance entre el artefacto

13:29y su adecuación al contexto de implementación.

13:33Y es que así son las tecnologías,

13:35se encuentran siempre con la complejidad de la red social y material del sitio en el que se desenvuelven.

13:42Nunca es tan simple como prescribir que algo se debe usar sin más.

13:46De todas formas, la introducción de la estufa Patsari

13:50ha representado una importante disminución del humo peligroso dentro de las viviendas que la usan,

13:56aun cuando alternen el uso con el fogón para otros fines.

14:01Además, otro componente que favorece la adopción de la estufa

14:04es el comal integrado para la elaboración de tortillas,

14:08una actividad diaria que puede tomar varias horas y que se da en todas las cocinas de la meseta.

14:14Los mismos académicos que citamos antes lo interpretan así.

14:19Lo que se busca con el uso de la estufa es sacar de la cocina la mayor cantidad de humo

14:24el mayor tiempo posible para mejorar las condiciones de salud

14:28y la calidad de vida de los habitantes de cada hogar.

14:32Sin embargo, hay funciones de la parangua que la Patsari no suple,

14:36como calentar la casa en invierno,

14:39permitir la preparación de grandes cantidades de comida

14:42o tener una amplia movilidad.

14:45Por estas razones, se suele utilizar de manera combinada la estufa Patsari y la parangua.

14:51Las prácticas de innovación son desarrolladas tanto por las usuarias de las comunidades

14:56como por los investigadores, técnicos y facilitadores.

15:00El conocimiento científico-tecnológico se puso en juego en el diseño y resolución de problemas termodinámicos,

15:06pero también fue indispensable la aportación de usuarios,

15:11quienes son los que mejor conocen sus prácticas cotidianas,

15:14especialmente en el uso diario de la estufa o del fogón.

15:18Lo que tienen en común los dos casos que hemos comentado

15:21es que son proyectos científico-técnicos que,

15:25al encontrarse con la cotidianeidad de las personas de carne y hueso,

15:29con sus necesidades y situaciones reales,

15:31tienen necesariamente que adecuarse y cambiar

15:34y, en cierta medida, terminan también cambiando a las personas y sus hábitos.

15:39En verdad que son proyectos de ciencia y tecnología

15:42en los que todas las partes involucradas tienen que amoldarse a las situaciones.

15:48Son además, desde el punto de vista académico,

15:51investigaciones participativas y tecnologías sociales.

15:55En el video de hoy discutiremos

15:57las meditaciones que hay detrás de estos ejemplos

16:00desde la perspectiva latinoamericana.

16:02Veremos los retos de la política científica y tecnológica

16:05en las claves del contexto latinoamericano

16:08y algunas soluciones que se han propuesto

16:11desde nuestras latitudes.

16:13Todo esto lo haremos referenciando

16:15los aportes de varias autoras y autores

16:18en un interesante libro que se publicó en 2014

16:21llamado

16:21Perspectivas Latinoamericanas en el Estudio Social de la Ciencia,

16:25la Tecnología y la Sociedad.

16:27Así que quédate para escuchar

16:30en qué consisten algunas de esas perspectivas

16:33sobre la compleja relación entre la ciencia,

16:36la tecnología y la sociedad en América Latina.

16:41El dilema latinoamericano con la ciencia y la tecnología.

16:47¿Por qué la política científica y tecnológica

16:50habría de ser distinta en Latinoamérica que en otros lugares?

16:53¿Por qué el estudio social y filosófico de la ciencia

16:57y la tecnología habría de ser específico para nuestra región?

17:01¿No es acaso la misma ciencia y la misma tecnología

17:04que en el resto del mundo?

17:06Bueno, estas son preguntas que gente de la política

17:09y de las universidades se han hecho por muchos años.

17:12Y para empezar a responderlas hay que decir que

17:16aunque la ciencia parezca ser la misma,

17:19pues trata a los mismos temas aquí que en cualquier otro lugar

17:22y aunque la tecnología parezca ser la misma,

17:25pues gira en torno a los mismos artefactos

17:28y a sistemas parecidos aquí que en cualquier otro lugar,

17:32la realidad es que el contexto de la tecnociencia

17:35es distintivo en cada región

17:37y entonces las respuestas,

17:40tanto en la práctica científico-técnica

17:42como en las políticas para gobernarla,

17:45son también distintivas.

17:47Es que la realidad social y las necesidades,

17:51las restricciones y los recursos disponibles,

17:54la dominación de unos países sobre otros,

17:57las culturas locales y un sinnúmero de cosas más,

18:01son en efecto diferentes aquí que allá.

18:04Siempre se habló de la universalidad de la ciencia

18:08y de la transferencia tecnológica como dos obviedades,

18:12pero entre más se indaga en los contextos latinoamericanos,

18:16más uno cae en cuenta que la pretendida universalidad

18:19no se aplica en todas las actitudes

18:22y que la tan esperada transferencia

18:24se da sobre las bases de un mundo profundamente desigual.

18:29Entonces, no se puede de antemano postular

18:32ni la universalidad ni la transferencia tecnológica

18:36como los ideales de la tecnociencia moderna,

18:39o al menos no parece que nos convenga en el sur

18:42adoptar esta narrativa sin chistar.

18:45¿No es acaso el beneficio social una mejor vara

18:48para medir y gobernar la ciencia y la tecnología?

18:50¿No es acaso la soberanía económica y política de América Latina

18:54una realidad más deseable

18:56que los ideales de una ciencia y tecnología extranjera

19:00haciéndose pasar por universal o infalible?

19:04Estas métricas alternativas

19:06puede que interesen más en el contexto latinoamericano,

19:10por lo que vale la pena cuestionar

19:12las suposiciones que nos vienen de fuera.

19:14Eduardo Galeano en los setentas

19:17ya denunciaba en su famosa obra

19:19Las venas abiertas de América Latina

19:21el cuento de que la ciencia y la tecnología

19:23es universal e inocente.

19:26El cuento de una falsa esperanza tecnocrática

19:29con que las potencias mundiales

19:31ocultaban sus intereses

19:33de expolio y de monopolización

19:36de mercados internacionales.

19:38El cuento de un puñado pequeño de élites

19:40en otras regiones

19:41que velan solo por su propia riqueza

19:43Así decía Galeano en un pasaje de su libro

19:46La ciencia universal poco tiene de universal

19:50Está objetivamente confinada

19:52tras los límites de las naciones avanzadas

19:55América Latina ha sido hasta ahora

19:57incapaz de crear una tecnología propia

19:59para sustentar y defender su propio desarrollo

20:02Es en el norte por supuesto

20:04donde se diseñan los modelos electrónicos

20:06y se crean los lenguajes de programación

20:08que América Latina importa

20:10El subdesarrollo latinoamericano

20:12no es un tramo en el camino del desarrollo

20:15aunque se modernicen sus deformidades

20:18La región progresa sin liberarse

20:21de la estructura de su atraso

20:23Los símbolos de la prosperidad

20:26son los símbolos de la dependencia

20:28Se recibe la tecnología moderna

20:31como en el siglo pasado

20:32se recibieron los ferrocarriles

20:33al servicio de los intereses extranjeros

20:36que moldean y remoldean el estatuto colonial de estos países

20:40Las universidades latinoamericanas

20:43forman en pequeña escala

20:45matemáticos, ingenieros y programadores

20:47que de todos modos

20:49no encuentran trabajo sino en el exilio

20:51Por otra parte

20:53cada vez que una universidad

20:55o un centro de cultura superior

20:56intenta impulsar las ciencias básicas

21:00para echar las bases

21:00de una tecnología no copiada

21:02de los moldes y los intereses extranjeros

21:05Un oportuno golpe de estado

21:07destruye la experiencia

21:08bajo el pretexto

21:09de que así se incuba la subversión

21:11Y precisamente impulsar

21:14una ciencia y tecnología propias

21:15al servicio de nuestros pueblos

21:17al servicio de nuestras industrias nacionales

21:20no de filiales extranjeras

21:22por cuesta arriba que parezca

21:24es lo que tantas veces

21:26se ha intentado con mucha resistencia

21:28y se seguirá intentando

21:29Todo esto dependiendo

21:31de la tendencia de los gobiernos

21:32en cada país

21:33dependiendo incluso del nivel

21:35de integración de las infraestructuras públicas

21:37en nuestro subcontinente

21:38Aunque vale decir que

21:40oportunistas de toda índole

21:42desde los vendedores de las patrias

21:45hasta los técnicos

21:46de las filiales extranjeras

21:47con ayuda de las ONG del norte

21:49han intentado siempre por su parte

21:52cooptar estos esfuerzos

21:53de la ciencia y la tecnología

21:55y la infraestructura

21:57para ponerlas al servicio

21:59de sus multinacionales

22:00Es así que por ejemplo

22:02la Volkswagen en Brasil

22:05puede parecer buscar

22:06el avance tecnocientífico

22:08y la integración de infraestructuras

22:09como las carreteras y los puertos

22:11pero lo hace exclusivamente

22:13para explotar

22:14la mano de obra barata brasileña

22:16y mejor sacar

22:17sus productos al mercado

22:18transmitiendo las ganancias

22:20casi intactas

22:22al grupo Volkswagen

22:23Es por estas razones que

22:25como bien recuentan

22:27Kramer, Vesuri y otros

22:28las voces latinoamericanas

22:30más críticas en esta cuestión

22:32siempre defendieron

22:33el carácter social

22:34del fenómeno científico

22:36y tecnológico

22:37y el desarrollo

22:38de una investigación propia

22:39a favor de la transformación

22:41de las sociedades latinoamericanas

22:43no a favor de la empresa privada

22:45extranjera

22:46o de la subsidiaria

22:47Este coro de críticos

22:49pone en tela de duda

22:50también

22:51algunos de los estudios

22:52de ciencia y tecnología

22:53provenientes de Estados Unidos

22:54y Europa

22:55como lo hicieron por ejemplo

22:57con el marco de la teoría

22:58del actor red

22:58sobre la que tenemos

23:00un video en este canal

23:01Los críticos claman

23:03que estas formas

23:04de entender la ciencia

23:05y la tecnología

23:06son insuficientes

23:08para el contexto latinoamericano

23:10porque son micro estudios

23:12que no se preocupan

23:13por los grandes asuntos sistémicos

23:16no se preocupan

23:17por ejemplo

23:18de un neocolonialismo

23:20muy vigente

23:20que hace que la ciencia

23:22y la tecnología

23:22tengan unas dinámicas

23:24y presiones

23:25diferentes aquí

23:26que allá

23:27Quienes por otro lado

23:29hablan de una misma ciencia

23:30y tecnología

23:30en todas partes

23:31y defienden

23:32la entrada y salida

23:33sin límites

23:34de conocimientos

23:35y artefactos

23:36no toman en cuenta

23:37la dependencia

23:38y comercio desigual

23:40ni la división

23:41del trabajo global

23:43donde unos países

23:44son prácticamente vistos

23:46como fuerza de trabajo barata

23:47y minas de cobre, oro o litio

23:50y otros países

23:51son los jefes

23:52y los bancos

23:53de todos los demás

23:54No toman en cuenta

23:56tampoco

23:56que hay cooperación

23:58en ciencia y tecnología

23:59que en la medida

24:00de lo posible

24:01sí beneficia

24:02a ambas partes

24:03y hay por otro lado

24:04tratos desiguales

24:06que a la larga

24:06benefician enormemente

24:08al norte

24:08en detrimento del sur

24:10Quizás esta es la razón

24:12por la cual

24:12la indagación

24:13sobre la ciencia

24:14y la tecnología

24:14en América Latina

24:15siempre fue muy política

24:17y práctica

24:18mientras que en los centros

24:19de poder

24:20siempre tendió más

24:21a lo idealista

24:22y a lo romántico

24:23y es que

24:24con el fin

24:25de las dictaduras

24:26alimentadas por Estados Unidos

24:27en la segunda mitad

24:28del siglo XX

24:29y que habían declarado

24:31la guerra directa

24:32contra cualquier organización

24:33de la clase trabajadora

24:34y campesina

24:35en varios países

24:36de Latinoamérica

24:37el retorno

24:38el retorno a la democracia

24:39democracia un poco

24:40entre comillas

24:41supuso nuevas herramientas

24:43de coerción económica

24:45y en consecuencia

24:46de dominación científica

24:48y tecnológica

24:49la alianza

24:50de los países

24:51imperiales

24:52cambiaron

24:53el entrenamiento

24:54de torturadores

24:55en la escuela

24:55de las Américas

24:56por los ajustes

24:58estructurales

24:58del FMI

24:59y por las condiciones

25:01suculentas

25:02para el capital extranjero

25:03del Banco Mundial

25:05o del Banco Interamericano

25:07de Desarrollo

25:08es así

25:09como durante

25:10los 80s y 90s

25:11las políticas públicas

25:13de ciencia y tecnología

25:13en Latinoamérica

25:14tendieron a favorecer

25:16los dictámenes

25:17de Washington

25:18para el festín

25:19de Wall Street

25:19en Nueva York

25:20Adriana Murguía

25:22les llama

25:23élites tecnopolíticas

25:25a los economistas

25:26y tecnólogos

25:27que supervisaron

25:28la extracción

25:29del valor científico-técnico

25:31desde América Latina

25:32hacia el norte

25:32y supervisaron

25:34también

25:34la penetración

25:36con alfombra roja

25:37de los productos

25:38y procesos

25:39científico-técnicos

25:40en el sur

25:40a costa

25:42de la industria local

25:43y del sector

25:44público local

25:45estas élites

25:46tecnopolíticas

25:47han encabezado

25:49los ajustes

25:50necesarios

25:50para que

25:51la poca ciencia

25:51y tecnología

25:52de nuestra región

25:53se ponga

25:54al servicio

25:55de otros

25:55con la fuga

25:56de cerebros

25:57y la fuga

25:58de minerales

25:59y metales

25:59y petróleo

26:00y la mucha

26:02ciencia y tecnología

26:03de otras regiones

26:04se introduzca

26:05en nuestros mercados

26:06pero muy bien

26:07cerrada

26:08en cajas negras

26:09protegidas

26:10con patentes

26:11royalties

26:12licencias

26:13términos de servicio

26:14y demás

26:15artilugios

26:16del intercambio

26:16desigual

26:17donde los estudios

26:19de ciencia y tecnología

26:19europea

26:20hablan ya

26:21de una democratización

26:22de la ciencia

26:23y de la experticia

26:24de la ciudadanía

26:25Murguía nos recuerda

26:27que en América Latina

26:29la única experticia

26:30que se escucha

26:31desde los gobiernos

26:33obedientes

26:33es la experticia

26:35de las élites

26:36tecnopolíticas

26:37encargadas

26:37de lubricar

26:38el avance

26:39del norte

26:39sobre el sur

26:40sino

26:41cómo se podría

26:42explicar

26:43que por ejemplo

26:44Google y Facebook

26:45puedan extraer

26:47sin límites

26:47los datos

26:48de nuestro subcontinente

26:49intervenir

26:50con sus burbujas

26:51de información

26:52sesgada

26:53en nuestra política

26:54vigilar

26:55a toda la población

26:56latinoamericana

26:57posicionar

26:58el contenido

26:59y la publicidad

26:59que decidan

27:01frente a nuestros ojos

27:02y como cereza

27:03en el pastel

27:04de la ganancia

27:04vendernos luego

27:06sus tecnologías

27:07y servicios

27:07hechos con los brazos

27:09de algún otro país

27:10también explotado

27:11y al precio

27:12especial

27:13de todo más caro

27:15desde el punto

27:17de vista

27:17de la ciencia

27:18la explotación

27:19que se hace

27:20en estas dinámicas

27:21internacionales

27:22es la de los

27:22saberes y conocimientos

27:24de unos

27:24para el disfrute

27:25de otros

27:26Kramer

27:27y Zuckerfeld

27:28llaman a este fenómeno

27:30explotación cognitiva

27:31es decir

27:32la apropiación

27:34de conocimientos

27:34ajenos

27:35con fines de lucro

27:36normalmente

27:37estas relaciones

27:38de explotación

27:39ni siquiera

27:40ocurren

27:41de manera coercitiva

27:42sino que ocurren

27:44con el consentimiento

27:44de ambas partes

27:45la que explota

27:47y la explotada

27:48se forman estructuras

27:49que naturalizan

27:50esta explotación

27:51y la pintan

27:52bajo la luz

27:53del trabajo

27:53para instituciones

27:54o empresas

27:55con componente

27:55extranjero

27:56o bajo la luz

27:57de la filantropía

27:59y la cooperación

28:00para el desarrollo

28:00internacional

28:01o incluso

28:03a través del uso

28:04masivo

28:04de tecnologías

28:05que en principio

28:06parecieran mejorar

28:07la calidad de vida

28:08de las personas

28:08pero luego

28:10se sabe

28:10que están

28:10extrayendo conocimientos

28:12para su propio beneficio

28:14América Latina

28:15está atravesada

28:16por estas formas

28:17de explotación cognitiva

28:18y Kramer

28:20y Zuckerfeld

28:20se han dado

28:21el trabajo

28:22de categorizarlas

28:23en cuatro tipos

28:24para que estemos

28:25más atentos

28:26de cómo operan

28:27en nuestra vida cotidiana

28:28y al nivel

28:29de nuestra región

28:30el primer tipo

28:32es el de la

28:33explotación cognitiva

28:35de conocimientos científicos

28:37que se encuadra

28:38dentro de la problemática

28:39más general

28:40de las relaciones

28:41entre la producción

28:42y el uso

28:43de los conocimientos científicos

28:45algunos conocimientos

28:46aplicables

28:47no son aplicados

28:49a escala local

28:50pero sí internacional

28:51y el conocimiento

28:53que producen

28:53los investigadores

28:54de países periféricos

28:55en el marco

28:56de grandes redes

28:57transnacionales

28:58es industrializado

29:00en los países centrales

29:01que son quienes

29:02coordinan dichas redes

29:04segundo

29:05la explotación cognitiva

29:07de conocimientos

29:07tradicionales

29:09es la que tiene

29:10por objeto

29:11a aquellos

29:11saberes y conocimientos

29:13culturalmente compartidos

29:15por el grueso

29:15de los miembros

29:16de una comunidad

29:17un ejemplo

29:18de este tipo

29:19de explotación

29:19muy conocido

29:20para nosotros

29:21es cuando

29:22técnicos

29:23de una empresa

29:23petrolera

29:24en particular

29:25los químicos

29:26llegan al lugar

29:27y observan

29:28prácticas curativas

29:29y ancestrales

29:30y se sorprenden

29:31de sus resultados

29:32en la aplicación

29:33terapéutica

29:34cuando estos técnicos

29:35deciden averiguar

29:36más sobre ello

29:37la información

29:38es brindada

29:39con agrado

29:40por pobladores

29:41luego

29:42los conocimientos

29:43sobre esos principios

29:44activos

29:45serán incorporados

29:46en los procesos

29:47industriales

29:48en la planta

29:49de la empresa

29:50donde harán

29:51las pruebas clínicas

29:52y la producción

29:53a escala

29:53a cambio

29:54de esta colaboración

29:56que para la empresa

29:57extranjera

29:57supondrá

29:58un negocio

29:59millonario

29:59la población

30:00local recibirá

30:01solo un cargamento

30:02de ladrillos

30:03mezcladoras

30:04y herramientas

30:05de construcción

30:05en tercer lugar

30:07la explotación

30:09cognitiva

30:09de conocimientos

30:10informacionales

30:12está vinculada

30:13con conocimientos

30:14que producidos

30:15en tiempo de ocio

30:16se objetivan

30:18como bienes

30:18informacionales

30:19textos

30:21datos

30:21música

30:22audiovisuales

30:23software

30:23esto es

30:25bienes hechos

30:26puramente

30:26de información

30:27digital

30:27este proceso

30:28se acompaña

30:29con discursos

30:30en favor

30:31de la libertad

30:32la producción

30:32colaborativa

30:33y otros discursos

30:34para obtener

30:36el beneplácito

30:36de las redes

30:37de programadores

30:38que contribuyen

30:39con fragmentos

30:39de código informático

30:41a aumentar

30:42la renta

30:43de las firmas

30:44y en cuarto lugar

30:46está la explotación

30:47cognitiva

30:48de conocimientos

30:49laborales

30:50basada

30:51en saberes

30:52adquiridos

30:52en el ejercicio

30:53de la actividad

30:54laboral

30:54dentro de una firma

30:55los trabajadores

30:57gastronómicos

30:58por ejemplo

30:58identifican

31:00la relevancia

31:00de sus acciones

31:01de sus trabajos

31:02pero raramente

31:04se ven como productores

31:05ni mucho menos

31:06titulares

31:06de conocimientos

31:08conocimientos

31:09de las recetas

31:10por ejemplo

31:10contribuye

31:12con esto

31:12el hecho

31:13de que sus habilidades

31:14estén subjetivadas

31:15corporizadas

31:17y que normalmente

31:18tales saberes

31:20carezcan de codificación

31:21los apropiadores

31:23en cambio

31:24reconocen perfectamente

31:25los saberes

31:26que deben sistematizar

31:27y replicar

31:28para explotar

31:29esos conocimientos

31:30laborales

31:31los retos

31:34para una

31:35tecnociencia propia

31:36como se ve

31:38los retos

31:39para una ciencia

31:40y tecnología

31:41propia

31:42y beneficiosa

31:43para la región

31:44son grandes

31:45y variados

31:46y solo hemos mencionado

31:47algunos de ellos

31:48para ilustrar

31:49el punto del dilema

31:49latinoamericano

31:50desde las políticas

31:52de la ciencia

31:52y la tecnología

31:53el recorrido

31:54para salvar

31:55estos obstáculos

31:56es arduo

31:57pero debe empezar

31:58por algún lugar

31:59en el libro

32:00de las perspectivas

32:01latinoamericanas

32:02del que hablábamos

32:03algunas autoras

32:04y autores

32:04señalan

32:05qué obstáculos

32:06son esos

32:07y otros

32:08indican

32:09posibles soluciones

32:11desde nuestras latitudes

32:12en esta sección

32:14comentaremos

32:14un par de esos obstáculos

32:15y en la siguiente sección

32:17un par de esas soluciones

32:19un obstáculo frecuente

32:21es la concepción

32:22que se tiene

32:23de innovación

32:24en las instituciones

32:26y ministerios

32:27porque en base

32:28al modelo de innovación

32:29que se pregona

32:30se hacen las políticas

32:32de ciencia

32:32tecnología

32:33e innovación

32:34por innovación

32:36nos referimos

32:37tanto a los procesos

32:37de avance científico

32:38como tecnológico

32:39lo más común

32:40es encontrarse

32:41con un modelo

32:42lineal de innovación

32:43el cual proviene

32:45de la tradición

32:45de la economía neoclásica

32:47según la cual

32:48la ciencia

32:48y la tecnología

32:49avanzan

32:50porque una inventora

32:52un inventor

32:53o un científico

32:54tienen una idea brillante

32:55que un empresario

32:57u organización

32:59hacen realidad

33:00con la ayuda

33:00de la financiación

33:01de los banqueros

33:03como bien explican

33:05Carlos García

33:06y colegas

33:07este modelo

33:08defiende

33:09que la innovación

33:10siempre sigue

33:11los pasos

33:11desde la investigación

33:12en ciencias básicas

33:13seguida de la investigación

33:15aplicada

33:16y desarrollo

33:16pasando

33:17por la producción

33:19la difusión

33:21y la implementación

33:22de tecnologías

33:23todo muy lineal

33:25este modelo

33:27de innovación

33:27tiene varios problemas

33:28uno tiene que ver

33:30con su entendimiento

33:31simplista

33:32del surgimiento

33:33y cambio científico

33:34técnico

33:35por cierto

33:36tienes un video

33:36en el canal

33:37que explora este tema

33:38más a fondo

33:39pero el otro problema

33:40es lo que

33:42el modelo

33:42implica

33:43para la política

33:43pública

33:44de ciencia

33:44y tecnología

33:45implica

33:46que la innovación

33:48es solo

33:48producto

33:49del conocimiento

33:50científico

33:51tecnológico

33:52y por tanto

33:53que cualquier

33:53otro tipo

33:54de conocimiento

33:55y experticia

33:56son inútiles

33:57e implica

33:58también

33:59que la innovación

34:00se da principalmente

34:01por un

34:02libre mercado

34:03en que

34:04supuestamente

34:04capitalistas

34:05se ven incentivados

34:06mágicamente

34:07a hacer que

34:08las ideas

34:09prometedoras

34:09de las personas

34:11innovadoras

34:12se hagan realidad

34:12por supuesto

34:14ambas suposiciones

34:15son muy limitadas

34:16en efecto

34:17la innovación

34:18ocurre

34:19en una red

34:19de relaciones

34:20sociales

34:20en las que

34:21hay algo más

34:22que ciencia pura

34:23y aplicada

34:24y el mercado

34:25por sí solo

34:26es insuficiente

34:27para desarrollar

34:28una ciencia

34:28y tecnología

34:29propia

34:30y avanzada

34:31como bien

34:32lo ha demostrado

34:32el caso

34:33de América Latina

34:33donde la simple

34:35oferta

34:36y demanda

34:36no han cumplido

34:38las promesas

34:38del evangelio

34:39de la economía

34:39neoclásica

34:40además

34:41hemos visto

34:42ya que

34:42el imperialismo

34:43y las relaciones

34:44de dependencia

34:45complican

34:46mucho

34:46el supuesto

34:47del curso

34:48natural

34:49de la innovación

34:50lineal

34:51otro modelo

34:53es el del

34:54enfoque

34:54evolucionista

34:55de la innovación

34:56según el cual

34:57tanto la ciencia

34:58como la tecnología

34:59son productos

35:00de variaciones

35:00y selecciones

35:02histórico

35:03sociales

35:03este modelo

35:05no asume

35:06una racionalidad

35:07completa

35:07de todos los actores

35:08como si lo hace

35:09el modelo

35:09en lineal

35:10en el canal

35:11tienes también

35:11un video

35:12que discute

35:13en profundidad

35:13la concepción

35:14tecnológica

35:15desde el enfoque

35:16evolucionista

35:17pero vale decir

35:19aquí

35:19que este

35:20es un poquito

35:21más sofisticado

35:22que el modelo

35:22lineal

35:23de la innovación

35:23porque

35:24al menos

35:25toma en cuenta

35:26el hecho

35:26de que

35:27dejadas a la buena

35:28de Dios

35:28la ciencia

35:29y la tecnología

35:29no surgen

35:30por sí solas

35:31sin más

35:32mecanismos

35:33que la buena

35:34voluntad

35:34del capital

35:34privado

35:35y por último

35:37nos encontramos

35:38con un modelo

35:39que es más

35:40normativo

35:40que descriptivo

35:41y que puede ser

35:42quizás

35:43un primer paso

35:44en la dirección

35:45para que las políticas

35:46de ciencia

35:46tecnología

35:47e innovación

35:48potencien

35:49estos sectores

35:49pero con el beneficio

35:51social

35:52como principio

35:53rector

35:53este modelo

35:54es el que

35:55Carlos García

35:56y otros

35:56llaman

35:57un modelo

35:57social

35:58de innovación

35:59el modelo

36:00social

36:00defiende

36:01que las innovaciones

36:01deben orientarse

36:02a la solución

36:03de problemas

36:04sociales

36:05y a la satisfacción

36:06de las necesidades

36:07humanas

36:08este modelo

36:09acepta

36:09que las fuentes

36:10de la innovación

36:11no son

36:12sólo la

36:12investigación

36:13básica

36:14en la universidad

36:14y su paso

36:16a la investigación

36:16aplicada

36:17en la empresa

36:18privada

36:18sino

36:19todas las iniciativas

36:21que produzcan

36:21conocimientos

36:22y artefactos

36:23en cuanto

36:24que aquellos

36:24sirvan

36:25al bienestar

36:26socioecológico

36:27es decir

36:28que esos

36:29conocimientos

36:29y artefactos

36:30no se guían

36:31por la competición

36:32y la propiedad

36:33privada

36:33accesible

36:34sólo a los dueños

36:35de patentes

36:35y demás

36:36sino que son

36:37productos

36:38accesibles

36:38por todas

36:39las personas

36:39que los necesitan

36:40son transferibles

36:42son prácticos

36:43y reproducibles

36:44como eran

36:45si lo recuerdas

36:45las tecnologías

36:47convivenciales

36:47de Iván Illich

36:48de las que hablamos

36:49la vez pasada

36:50entonces

36:51elegir el modelo

36:52de innovación

36:53adecuado

36:54es uno de los retos

36:55y hay otros modelos

36:56además de los que

36:57he mencionado aquí

36:58el otro reto

37:00que mencionaremos

37:00aquí

37:01tiene que ver

37:01con las instituciones

37:03de educación superior

37:04en latinoamérica

37:05por la simple razón

37:07de que éstas

37:08son los sitios

37:09clave

37:10en donde

37:11investigadoras

37:12e investigadores

37:12se forman

37:13y en muchos casos

37:14donde desarrollan

37:15sus actividades

37:16científicas

37:16y tecnológicas

37:17en el marco

37:18de los centros

37:19los programas

37:20y los grupos

37:21de investigación

37:22de las universidades

37:23el obstáculo

37:24que se presenta

37:25en este contexto

37:26es el de la creciente

37:28comercialización

37:29de la educación superior

37:30que implica

37:31uno o más

37:33de los siguientes

37:34fenómenos

37:34educación como servicio

37:37y fines de lucro

37:38tecnología privatizada

37:40lógica gerencial

37:42en la administración

37:43de profesores

37:44y estudiantes

37:44controles que ahogan

37:47la investigación básica

37:48y arriesgada

37:49y otros

37:50y es que

37:51como bien señalan

37:52Enrique Martínez

37:53y Adriana Chancone

37:54la comercialización

37:56de la educación superior

37:57se refiere

37:57tanto a la consolidación

37:59de proveedores privados

38:00de la educación en sí

38:02como a la lógica

38:04lucrativa

38:05aplicada

38:06a todas las esferas

38:07de la universidad

38:08la ciencia

38:09y la tecnología

38:10y es que

38:11en los últimos años

38:12incluso las universidades

38:14públicas

38:14han adoptado

38:16lógicas de mercado

38:17por la presión externa

38:19de la liberalización

38:20de todas las esferas

38:22del estudio

38:23la ciencia

38:23y la técnica

38:24que no nos sorprenda

38:25pues

38:26cuando profesoras

38:27y profesores

38:28que conozcamos

38:29nos hablen

38:30del cansancio

38:31de esas métricas

38:32que parece

38:33que estuviesen evaluando

38:34el rendimiento

38:35de máquinas

38:35más que de estudiantes

38:36o que no nos sorprenda

38:39la frustración

38:39de las personas

38:40en formación

38:41cuando el conocimiento

38:42les es vendido

38:44como servicios modulares

38:46que se supone

38:47deben acoplar

38:48y gestionar

38:49como si fuesen

38:50microempresas

38:51o que no nos sorprenda

38:53cuando las científicas

38:54y los científicos

38:55en las universidades

38:56se quejan

38:57del sistema

38:58de publicaciones

38:59e incentivos

38:59de las revistas

39:00y editoriales

39:02que solo buscan

39:03hacer feliz

39:04a su departamento

39:05financiero

39:05siguiendo las recomendaciones

39:07de su departamento

39:08de marketing

39:08como se supone

39:10que se pueda

39:11alcanzar

39:12esa innovación

39:13social

39:13de la que hablábamos

39:14cuando estudiantes

39:15de toda índole

39:16no son más

39:17que consumidores

39:18cuando profesoras

39:20y profesores

39:20no son más

39:21que meros proveedores

39:23y cuando la gente

39:24de ciencia

39:25trabaja

39:25en lo que pareciera

39:26ser una línea

39:27de fábrica

39:28de hechos

39:29científicos

39:30y artefactos

39:30que van directo

39:32de la universidad

39:32a la empresa

39:33y de la empresa

39:34a los inversores

39:35en la actualidad

39:37conceptos

39:38de mercadización

39:40comercialización

39:42mercantilización

39:43y privatización

39:45son ampliamente

39:47utilizados

39:47para referirse

39:48a la transformación

39:49de la educación superior

39:50en una mercancía

39:52educativa

39:53dada por la pérdida

39:54de prioridad

39:55de la universidad

39:56pública

39:56en las políticas

39:57públicas de estado

39:59resultado

40:00de la pérdida

40:00general

40:01de prioridad

40:02de las políticas

40:02sociales

40:03educación

40:04salud

40:04seguridad social

40:05inducida

40:07por el modelo

40:07de desarrollo

40:08económico

40:09conocido como

40:10neoliberalismo

40:11el bien público

40:12de la universidad

40:13fue transformado

40:14en un amplio campo

40:15de valorización

40:16del capitalismo

40:17educativo

40:18en américa latina

40:19la expansión

40:20privada

40:21de la educación

40:22superior

40:22se caracterizó

40:24a la vez

40:25por la fuerte

40:26expansión

40:26de la matrícula

40:27en el sector

40:27privado

40:28pero también

40:29por la introducción

40:30de lógicas

40:31gerencialistas

40:32en la universidad

40:33pública

40:34y por la creación

40:35de cuasi

40:36mercados

40:36académicos

40:37en esta etapa

40:38lo nuevo

40:39parece ser

40:40la concentración

40:41y la presencia

40:41de nuevos proveedores

40:43que suelen

40:44operar

40:44en escalas

40:45regionales

40:46e internacionales

40:47ajenos

40:48a la tradicional

40:49implantación local

40:50de la universidad

40:51latinoamericana

40:52de las posibilidades

40:56de una

40:56tecnociencia

40:57nuestra

40:57muchas de las

41:00ciencias

41:01y tecnologías

41:01contemporáneas

41:02por su escala

41:03tan grande

41:04requieren

41:05de altísima

41:06coordinación

41:07entre equipos

41:08interdisciplinarios

41:09un buen nivel

41:10de formación

41:11y de postdocs

41:12universidades

41:13con grandes bibliotecas

41:15laboratorios

41:16con aparatos

41:17e insumos

41:17de última generación

41:18tecnologías

41:20digitales

41:20de punta

41:21e infraestructuras

41:22de la comunicación

41:23y tantas

41:24otras cosas más

41:25estas son

41:25solo accesibles

41:26muchas veces

41:27a las universidades

41:28más grandes

41:29hay proyectos

41:30que por su tamaño

41:31y complejidad

41:32no pueden siquiera

41:33plantearse

41:34sin la forma

41:35pública

41:35sin políticas

41:36públicas

41:37que favorezcan

41:37la innovación

41:38científica

41:39y tecnológica

41:39sabiendo que

41:40una línea

41:41de investigación

41:41podría

41:42no rendir

41:43los frutos

41:43esperados

41:44o podría tomar

41:45décadas

41:45en despegar

41:46casi nadie más

41:47que los estados

41:48pueden darse

41:49ese lujo

41:50de la paciencia

41:51y la inversión

41:52a larguísimo

41:53plazo

41:53pero la organización

41:55socioeconómica

41:56que permite

41:56un nivel

41:56de producción

41:57de conocimientos

41:58y artefactos

41:58así de avanzados

42:00está siempre

42:01en juego

42:01en los pasillos

42:02de la política

42:03y la gobernanza

42:04sin embargo

42:06hay posibilidades

42:07de investigación

42:07e innovación

42:09que en principio

42:10no son tan demandantes

42:12de recursos masivos

42:13y dispositivos

42:14de punta

42:15y por tanto

42:16se pueden llevar

42:16a cabo también

42:17en centros

42:18de investigación

42:19más pequeños

42:19o universidades

42:21con menos recursos

42:23vamos aquí

42:24a mencionar

42:25algunas de esas

42:26posibilidades

42:26de las que se tienen

42:28algunas experiencias

42:29en américa latina

42:30y que al menos

42:31pueden representar

42:33una forma

42:34de hacer

42:34ciencia y tecnología

42:35más comprometida

42:37con el medio ambiente

42:38y con las personas

42:39de nuestro subcontinente

42:41o lo que es lo mismo

42:42una forma menos preocupada

42:44por los retornos

42:45a corto plazo

42:46de la tecnociencia

42:47privada

42:47y de la explotación

42:49de recursos

42:49tres de esas posibilidades

42:51que se suelen fomentar

42:52desde las universidades

42:54agencias gubernamentales

42:56de investigación

42:56y demás organismos

42:57relacionados

42:58son

42:59la investigación integrada

43:01las tecnologías

43:02sociales

43:03y las innovaciones

43:05sociales

43:05primero

43:07la investigación integrada

43:09se llama así

43:10precisamente

43:10porque

43:11integra

43:11puntos de vista

43:12y aportes

43:13de expertas

43:14y expertos

43:14de varias disciplinas

43:15y nacionalidades

43:16con los de personas

43:17que harán uso

43:18de esa investigación

43:19o se verán afectada

43:21por ella

43:22de una manera

43:22u otra

43:23sea científica

43:24o tecnológica

43:25la investigación

43:26o ambas

43:26pero para que se lleve

43:28a cabo una investigación

43:29que integre

43:30las perspectivas

43:31lo primero

43:32es que las universidades

43:33y agencias

43:34de financiación

43:35adapten

43:36sus indicadores

43:37de evaluación

43:38de proyectos

43:38y del personal

43:39investigador

43:40pues no es posible

43:41integrar equipos

43:43así

43:43bajo las métricas

43:45provenientes

43:45o bien

43:46de la ciencia

43:47entendida

43:48como compartimentos

43:49herméticos

43:49o bien

43:50métricas provenientes

43:51del gerencialismo

43:52además

43:54el reto

43:54de integrar

43:56las disciplinas

43:57no se supera

43:58simplemente

43:58poniendo a cuatro

43:59personas

43:59de distintas ramas

44:00en un mismo salón

44:01por un par de días

44:02más bien

44:03una integración

44:05significativa

44:06solo puede darse

44:07cuando

44:07las diferentes

44:08ramas

44:09que han decidido

44:10colaborar

44:11presentan

44:12sus métodos

44:12y marcos

44:13teóricos

44:13de tal manera

44:14que se salven

44:15las distancias

44:16y se consiga

44:17realmente

44:18una síntesis

44:19de los conocimientos

44:20en búsqueda

44:21de la emergencia

44:22de algo nuevo

44:23esta posibilidad

44:24se ve

44:25obstaculizada

44:25por el sistema

44:26actual

44:27de ciencia

44:27y tecnología

44:28en el cual

44:28se proyecta

44:29un cronograma

44:30rígido

44:31para conseguir

44:32el financiamiento

44:32y luego

44:33se mide

44:34el rendimiento

44:34con números

44:35de publicaciones

44:36y patentes

44:36se necesitan

44:38nuevas formas

44:39de estudio

44:39nuevos currícula

44:41que prevén

44:42más tiempo

44:43para obtener

44:44tanto mejores

44:45bases disciplinarias

44:46como conocimientos

44:47adicionales

44:48de otras disciplinas

44:49y experiencias

44:50en investigaciones

44:51integradas

44:52una manera

44:53para que la investigación

44:54integrada

44:55realmente sea

44:56aceptada

44:56en el nivel

44:57institucional

44:58sería desarrollando

45:00de manera

45:00suplementaria

45:01nuevas formas

45:03de evaluación

45:04de esa actividad

45:05la investigación

45:06integrada

45:07puede implicar

45:08diferentes

45:09enfoques

45:10métodos

45:11personas

45:11y grupos

45:12también pueden

45:13distinguirse

45:14varios modos

45:14cognitivos

45:15aditivo

45:16cuando se suman

45:17enfoques

45:18combinatorio

45:19cuando se combinan

45:20dos o más

45:20perspectivas

45:21de análisis

45:22pensamiento

45:23sistémico

45:23cuando por ejemplo

45:25se trabaja

45:26en modelos

45:26del sistema

45:27tierra

45:27con sus

45:28feedbacks

45:29la investigación

45:30integrada

45:30supone también

45:31una cooperación

45:32entre diversas

45:33ciencias

45:34naturales

45:35y sociales

45:35algo que ya

45:37es difícil

45:37entre las ciencias

45:38sociales

45:39y naturales

45:39por separado

45:40en estas condiciones

45:41se requiere

45:42una movilización

45:43social

45:44amplia

45:45donde la investigación

45:46integrada

45:46se propone

45:47como vía

45:48para producir

45:49una ciencia

45:50orientada

45:50a la solución

45:51de problemas

45:52el ejemplo

45:53que Besuri

45:54proporciona

45:55de investigación

45:55integrada

45:56es la historia

45:57con la que empezamos

45:58la historia

45:59de la determinación

46:00del beneficio

46:01social

46:01y alternativas

46:02al uso

46:02de la tierra

46:03en función

46:04de la conservación

46:05de la biodiversidad

46:06en San Juan

46:08Parangaricútiro

46:09este proyecto

46:10tomó varios años

46:11y venía ya

46:11de una colaboración

46:12entre personas

46:13de ciencia

46:14en varias disciplinas

46:15y comuneros

46:16y en el curso

46:17de esos años

46:18se generó

46:19un ambiente

46:20de confianza

46:21y aprendizaje

46:22mutuo

46:23para ambas partes

46:24si las

46:25y los científicos

46:26en ese caso

46:27hubiesen simplemente

46:28llegado a hacer

46:29mediciones

46:29con sus instrumentos

46:30y luego

46:31si hubiesen ido

46:32sin más

46:32para analizar

46:33los datos

46:34y publicar

46:34los resultados

46:35no hubiese habido

46:37ninguna transformación

46:38en la comunidad

46:40de Nuevo San Juan

46:41ni tampoco

46:42la ciencia resultante

46:43hubiese sido

46:44de la calidad

46:45que fue

46:45por los conocimientos

46:47que la comunidad

46:47también aportó

46:49y el trabajo

46:50que también hicieron

46:51con el sistema

46:51de información geográfica

46:53en ese caso

46:53pero algo así

46:55no siempre es posible

46:56bajo la organización

46:57actual de la investigación

46:58menos aún

47:00si es que

47:01ésta está comercializada

47:02y sólo busca

47:03resultados rápidos

47:05retornos económicos

47:06medibles

47:07y publicaciones

47:08que a veces

47:09sólo valen

47:10para aumentar

47:11la reputación

47:12de unos cuantos

47:13académicos

47:14una segunda posibilidad

47:16en la misma línea

47:17es la de las

47:18tecnologías sociales

47:18para Susana Rappo

47:21y colegas

47:22las tecnologías sociales

47:23son las formas

47:24de diseñar

47:25desarrollar

47:26implementar

47:27y gestionar

47:27tecnologías orientadas

47:29a resolver problemas

47:31sociales y ambientales

47:32generando dinámicas

47:34económicas

47:35de inclusión social

47:36y de desarrollo

47:37sustentable

47:38tecnologías sociales

47:40vinculadas

47:40a la generación

47:42de capacidades

47:43de resolución

47:43de problemas

47:44sistémicos

47:45antes que a la resolución

47:47de déficits

47:48puntuales

47:48la orientación

47:50a resolver problemas

47:51socioecológicos

47:52sistémicos

47:53es una característica

47:54muy importante

47:55de este movimiento

47:56tecnocientífico

47:57porque es lo que

47:59lo diferencia

47:59de la paliación

48:01de un síntoma

48:02social problemático

48:03por medio de

48:03digamos

48:04la mera

48:05filantropía caprichosa

48:06de algún rico

48:07o la labor

48:09selectiva

48:10de alguna ONG

48:11que cobrando millones

48:12sólo atina

48:13a hacer

48:14una triste reunión

48:15de autoayuda

48:16comunitaria

48:17las autoras

48:18mencionadas

48:18ven un ejemplo

48:20de tecnología

48:20social

48:21en las instancias

48:22de agricultura

48:22urbana

48:23y periurbana

48:24coordinadas

48:25por movimientos

48:25sociales

48:26en América Latina

48:27dichas experiencias

48:29pueden ser observadas

48:30como sistemas

48:30agroecológicos

48:32de experimentación

48:34e innovación

48:34tecnológica

48:35para un uso

48:36intensivo

48:37y eficiente

48:37de los recursos

48:38disponibles

48:39orientados

48:40a la construcción

48:41del derecho

48:41a la alimentación

48:42y la soberanía

48:43alimentaria

48:44donde se intercambian

48:46conocimientos

48:46muchos de ellos

48:47tradicionales

48:48y asociados

48:49a los espacios

48:50locales

48:51con conocimientos

48:52científico-tecnológicos

48:54para producir

48:55alimentos

48:56inocuos

48:57y suficientes

48:58en un contexto

48:59de crisis

49:00socioeconómica

49:01y ambiental

49:02y por último

49:04tenemos las

49:05innovaciones

49:06sociales

49:07o interculturales

49:09la innovación

49:10social

49:11se refiere

49:11a la comprensión

49:12y producción

49:13de conocimientos

49:14y técnicas

49:15que abordan

49:15problemas

49:16sociales

49:16y ecológicos

49:17con la distinción

49:19de que reconoce

49:20que las prácticas

49:21de innovación

49:22no son monopolio

49:23de la academia

49:24sino que emergen

49:25en otros contextos

49:27también

49:27y no solo

49:28lo reconoce

49:29sino que lo aprovecha

49:30pues las diferentes

49:32culturas envueltas

49:33en una iniciativa

49:33de innovación

49:34de este tipo

49:35incluyendo

49:35la cultura científica

49:37aunan fuerzas

49:38para llegar

49:39a las mejores

49:40soluciones posibles

49:41en cuanto

49:42a qué conocimientos

49:43y artefactos

49:44son necesarios

49:45para resolver

49:45un problema dado

49:46dentro de las limitaciones

49:48del contexto dado

49:49el reconocimiento

49:50de que otras comunidades

49:51además de la científica

49:53y la de tecnólogos

49:54son también

49:55capaces de innovar

49:56no significa

49:58que todo lo que se propongo

50:00sea igual de valioso

50:01ni de una parte

50:03ni de la otra

50:04no se trata pues

50:06de un relativismo

50:07en el que todas

50:08las ideas

50:09son igual de valiosas

50:10razonables

50:11o plausibles

50:12el valor

50:14se decide

50:15en el proceso

50:15de innovación social

50:16en sí

50:17en el que grupos

50:18de actores

50:19reúnen sus sistemas

50:20de validación

50:21de conocimientos

50:22y los ponen a prueba

50:24ante una realidad

50:25material

50:26que siempre tiene

50:27algo que responder

50:28se trata entonces

50:30de una apertura

50:31de todas las partes

50:32interesadas

50:32a obtener

50:33la mejor solución

50:34para el problema

50:35tal y como es

50:36tal y donde existe

50:38en las condiciones

50:39con las que se da

50:40en términos epistemológicos

50:42las prácticas

50:43de innovación social

50:45que resuelven

50:45algún problema

50:46y por lo tanto

50:47que obtienen

50:48beneficios sociales

50:50deben presuponer

50:51creencias válidas

50:53aunque esa validez

50:54no debería juzgarse

50:55con base

50:56a criterios universales

50:57sino con base

50:58en los criterios

50:59de validez

50:59epistémica

51:00propios de la práctica

51:01en cuestión

51:02pero si una práctica

51:04de innovación

51:04no movilizara

51:06conocimientos legítimos

51:07difícilmente

51:09obtendría

51:09una resolución

51:11de algún problema

51:12entonces

51:13la innovación social

51:14toma

51:15conocimientos

51:16de todas las partes

51:17toma técnicas

51:18de todas las partes

51:19pero aquellas

51:21que tienen sentido

51:22en el contexto

51:23de la práctica

51:24dado

51:24aquellas

51:25que han sido

51:26validadas

51:27en sus respectivos

51:28sistemas sociales

51:29como

51:30verdaderos

51:31como hechos

51:32como artefactos

51:33como útiles

51:34pero que

51:35en el contexto

51:36de la práctica

51:37se aplican

51:38con éxito

51:39y por lo tanto

51:40el otro caso

51:41con el que inició

51:42este video

51:42el de las estufas

51:44ecológicas

51:44Patsari

51:45es un caso

51:46de innovación social

51:47en el contexto

51:48de utilización

51:49en la meseta

51:50purépecha

51:51la estufa

51:52fue adaptándose

51:53y mutando

51:54hasta resolver

51:54un problema real

51:56y la forma

51:57que ha adaptado

51:58el aparato

51:58es producto

51:59de relaciones

52:00sociales

52:00interculturales

52:02una síntesis

52:03entre la cultura

52:04de innovación

52:04de las comunidades

52:05de implementación

52:06y la cultura

52:07científico-técnica

52:08de expertas

52:09y expertos

52:10más la cultura

52:11de esos hábitos

52:12diarios

52:12de las personas

52:13que realmente

52:13están usando

52:14esas cocinas

52:15este juego

52:16intercultural

52:17más productivo

52:18que antagónico

52:19es el que ha resultado

52:20en la innovación

52:21social

52:22que hoy conocemos

52:23como estufa

52:24ecológica

52:24en otras palabras

52:26el resultado

52:27no proviene

52:27sólo del agregado

52:28de contribuciones

52:29al diseño

52:30del artefacto

52:30sino también

52:31de interacciones

52:32interculturales

52:34productivas

52:35la innovación

52:37entendida

52:37en sentido amplio

52:38basada

52:39en prácticas

52:40que permiten

52:41cambios significativos

52:42en las actividades

52:43de los miembros

52:43de determinadas culturas

52:45resulta

52:46de nuevo

52:47conocimiento

52:47generado

52:48a partir

52:49de la interacción

52:50entre agentes

52:51que aportan

52:52diferentes puntos

52:53de vista

52:53y distintos

52:54tipos de conocimiento

52:55para abordar

52:57y resolver

52:58problemas

52:58específicos

53:00en el caso

53:01que hemos analizado

53:02se trata

53:03de la resolución

53:04de problemas

53:04en primer lugar

53:05de salud

53:06que se resuelven

53:07mediante la expulsión

53:08de los gases

53:09fuera de la cocina

53:09lo cual

53:10es un aporte técnico

53:12convencional

53:13en segundo lugar

53:14de eficiencia

53:16termodinámica

53:17al generar

53:17una misma cantidad

53:18de calor

53:19con menos leña

53:20lo cual proviene

53:21de una aportación

53:22científico-tecnológica

53:24y en tercer lugar

53:25resuelve

53:26un problema

53:27ecológico

53:27dado que

53:28los usuarios

53:29consumen menos leña

53:30causando menor

53:31depredación

53:32de los bosques

53:32la innovación

53:34no debe ser entendida

53:35como el artefacto

53:36la estufa

53:37sino que

53:38el centro

53:38de atención

53:39y de análisis

53:40debe ser

53:41la práctica

53:41de innovación

53:42la cual

53:43tiene como condición

53:44de posibilidad

53:45la interacción

53:46entre el conocimiento

53:48científico-tecnológico

53:49y el conocimiento

53:51local

53:52del conocimiento

53:57de la mente

53:58de la mente

53:58ole

54:01– eso

54:02o

54:03o

54:07el

54:08o

54:08que

54:09habló

54:09el

54:10no

54:11o

54:12ese

54:12luego

54:13el

54:13o

Ciencia, tecnología y sociedad latinoamericana

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