Παναγιώτης Φιλντισης α΄αντιπρ. Ένωσης Φυσικών: Μεσαίες πτήσεις στην απαιτητική Φυσική

Star Kentrikis Elladas

Μεσαίες πτήσεις φέτος στη Φυσική, αφού μπορεί να μην είναι στο επίπεδο δυσκολίας το περσινό, αλλά είναι τόσος ο όγκος των ερωτημάτων και των πράξεων που πρέπει να γίνουν στο περιθώριο των τριών ωρών, που είναι για πολλούς μαθητές εξωπραγματικό, λέει στον star fm και την εκπομπή Ήρθε η Ώρα ο α΄αντιπρόεδρος της Ένωσης Φυσικών Παναγιώτης Φιλντίσης. Ωστόσο θα δούμε και μέτριους και καλούς βαθμούς, που δεν υπήρχαν πέρυσι. Απευθύνει έκκληση στην Υπουργό Παιδείας, όλοι οι εμπλεκόμενοι να δουν το μοντέλο της Φυσικής, δεν γίνεται να έχουμε τρεις κόσμους, καθηγητές, φροντιστές και εξεταστές, λέει ο κ.Φιλντισης. Τα  παιδιά πρέπει να εξετάζονται σε αυτά που διδάσκονται στις σχολικές αίθουσες.

Transcript

00:00Κάνοντας σύγκριση με τα περσινά θέματα, έχουμε μια μικρή διαφροπήση ως προς την δυσκολία.

00:08Δηλαδή έχουμε ένα ποσοστό δυσκολίας μικρότερο από το περσινό. Αυτό είναι το ένα.

00:15Το δεύτερο όμως παραμένουμε σε αυτό το πλαίσιο του χρόνου που απαιτεί το ώστε να επιληθούν τα θέματα.

00:23Δηλαδή ένας μεγάλος αυθμός παιδιών δεν είχαν καταφέρει να λύσουν τα θέματα μέσα στις τρεις ώρες.

00:31Αυτό είναι ο σύγκριμα δομικό όμως που πρέπει κάποτε οι φορείς να το δούνε.

00:36Δηλαδή το δομικό έχει σχέση με τρεις κόσμοι.

00:41Ο κόσμος δυνασκαλίας της φυσικής στο σχολείο, ο κόσμος δυνασκαλίας στο φροντιστήριο και ο τρόπος εξέτασης της φυσικής.

00:50Αυτό για μένα είναι αδιανόητο. Δηλαδή δεν μπορεί να λέμε εξεταζόμαστε στη φυσική αλλά υπάρχουν τρεις διαφορετικοί κόσμοι που διδάσκουν τη φυσική.

01:00Γιατί γίνεται αυτό κύριε Φιλίδηση.

01:02Γιατί γίνεται γιατί. Αφενός μένες τα φροντιστήρια στοχεύουν σε πολύ δύσκολα θέματα.

01:09Οπότε τίθεται εκεί πέρα ένα μεγάλο θέμα ώστε τα παιδιά να πετύχουν, δηλαδή να αριστεύσουν γιατί θα έχουν εκπαιδευτεί στα δύσκολα θέματα.

01:20Μετά στο σχολείο δεν προλαβαίνουν οι συνάδελφοι να κάνουν τα δύσκολα θέματα.

01:25Ακολουθούν όμως πιστά την ύλη που πρέπει να διδάσκεται.

01:29Και τώρα έρχεται η Επιτροπή Εξέτασης που ορίζει το Υπουργείο Παιδείας που δεν έχει λάβει υπόψη της τι γίνεται στην όλη διαδικασία.

01:40Ούτε στο σχολείο αλλά ούτε στα φροντιστήρια.

01:43Και βάζει κάποια θέματα όπου αυτοί τα ορίζουν με το δικό τους τρόπο.

01:48Δηλαδή πρέπει έτσι να εξετάζεται η φυσική η οποία δεν διδάσκεται έτσι όμως.

01:53Ναι. Είπατε τώρα, είπατε ακριβώς αυτό που συμβαίνει.

01:56Ναι. Και έτσι υπάρχει αυτό το ζήτημα της αγωνίας των μαθητών.

02:00Δηλαδή και ο καλός ο μαθητής γιατί φέτος ενώ πάμε σε ένα πρώτο θέμα το οποίο ήταν το συνηθισμένο.

02:07Πάμε σε ένα δεύτερο θέμα που δυσκολεύει κάθε χρόνο ενώ είναι κατανόησης και εμβάθυνσης.

02:13Πάμε σε ένα τρίτο θέμα που είναι μια άσκηση που φέτος όμως δεν έγινε άσκηση, έγινε πρόβλημα.

02:18Δεν το περιμέναν τα παιδιά. Ούτε είχαν προετοιμαστεί σε επίπεδο σχολείου ή φροντιστήριου.

02:24Και πάμε τώρα στο τέταρτο θέμα το οποίο το κάνουν τα φροντιστήρια.

02:29Το τέταρτο θέμα είναι όμως η περιπαραγωγή που δεν μπορούν να το αντιμετωπίσουν τα παιδιά.

02:34Στο σχολείο το τέταρτο θέμα δεν μπορούν να το κάνουν οι συνάδελφοι.

02:38Γιατί για να λύσεις ένα τέταρτο θέμα στην σχολή και η πραγματικότητα δηλαδή μέσα στην ώρα του σχολείου θες δύο ώρες.

02:46Οπότε οι άνθρωποι δεν προλαβαίνουν όταν έχουν τα 7 κεφάλαια να διδάξουν.

02:51Οπότε καταλαβαίνετε παίγει ένα ζήτημα.

02:54Θέλουμε να πούμε όμως η παρατήρηση από τα βαστολογικά κέντρα γράφουν τα παιδιά

02:58αλλά δεν μπορούν δηλαδή να αριστεύσουν σε εισαγωγικά και να γράψουν πολύ καλά

03:05λόγω αυτής της διαδικασίας.

03:07Εμείς να ευχηθούμε ότι δεν έχουμε μεγάλη απόκληση από πέρσι

03:12εννοώ προς το βαθμό δυσκολίας ότι πάμε λίγο καλύτερα

03:16και να λάβει υπόψη η Επιτροπή Εξετάσεων

03:21αλλά και το τι γίνεται μέσα στο σχολείο

03:23να διδάσκεται αυτό που πρέπει να εξεταστεί.

03:28Ποιοι συμμετέχουν στην Επιτροπή Εξετάσεων?

03:30Η Επιτροπή Εξετάσεων είναι επιλογή κατευθείαν του Υπουργείου

03:35όπου εκεί πέρα έχει συναδέλφους που είναι η σχολική σύμβουλη

03:40όπου πράγματι είναι πρόσωπα που έχουν γνωρίσει τη φυσική

03:46τη γνωρίζουν και δίνουν οδηγίες

03:48είναι συνάδελφοι πολύ δυνατοί φυσικοί

03:52ενώ σε επίπεδο και προτύπων και σχολείων που προτείνεται

03:56και μετά είναι και πανεπιστημιακοί.

03:58Και μετά έχουμε τη Δεύτερη Επιτροπή Πολιτών

04:01που ελέγχουν αν αυτά τα θέματα που μπαίνουν

04:04ότι μπορούν να τα γράψουν.

04:07Εκεί νομίζω είναι το ζήτημα.

04:09Αυτές οι Επιτροπές των Λιτών

04:10πρέπει να γυρίζουν τα δύο-δυαία θέματα

04:13από τα τέσσερα και αν δεν θέλουν παιδιά

04:15αυτά που πάτε να λύσουν τα παιδιά

04:18δεν λύνονται εύκολα και δεν μπορούν.

04:20Δηλαδή νομίζω ότι σας εντοπίζω το θέμα.

04:23Δηλαδή εφόσον έχουμε την Επιτροπή Λιτών

04:25όπου είναι μάχη με εκπαιδευτική της τάξης αυτή

04:28κατά 80% αυτοί πρέπει να επισημαίνουν.

04:32Δεν έχουν όμως ρόλο τέτοιο

04:34απλώς εντολή λαμβάνουν

04:36ώστε να λύσουν τα θέματα.

04:38Ναι. Τελικά ο στόχος ποιος είναι στο τέλος.

04:43Σίγουρα να διαχωριστούν οι μαθητές

04:45οι μέτροι από τους άριστος.

04:47Να έχουν εμάτη καλή φυσική

04:48και να προκριθούν αυτοί που ξέρουν καλά τη φυσική.

04:52Θεωρώ ότι κατά 70% πετυχαίνεται αυτό.

04:56Όχι 100%.

04:57Δηλαδή ο στόχος δεν επιτυχεί.

04:59Αν το 70% θεωρείται αρκετό

05:01δεν ξέρω πώς το εκτιμάτε.

05:03Εσείς εγώ δεν το εκτιμώ αρκετό

05:04ότι πετυχαίνεται μέσα από τη διαδικασία

05:07κατανόησης και διαχωρισμού των μαθητών.

05:10Σίγουρα υπάρχει ένα ποσοστό 5-10% μαθητών

05:13όπου τα λύνει τα θέματα, οτιδήποτε θέμα μπει.

05:17Αλλά δεν ψάχνουμε για αυτούς.

05:19Αυτή το 5% πάντα θα υπάρχει

05:21ανεξαρτήτως θεμάτων.

05:23Ψάχνουμε να υπάρχει μια κατανομή

05:26η οποία και επιστημονικά είναι αποδεκτή

05:29και εκπαιδευτικά.

05:30Σας καταλαβαίνουμε απόλυτα.

05:33Τώρα ένα συμπέρασμα από όλα αυτά.

05:35Μάλλον μπορούμε να κάνουμε

05:37μια εκτίμηση σε ό,τι αφορά τις βάσεις

05:39με αφορμή και τη φυσική.

05:41Επειδή κουβεντιάζαμε για αυτό το θέμα

05:43της εκτίμησης, είναι ότι έχουμε λίγο άνοδο

05:48στη φυσική, δηλαδή μια τάξη του ενός βαθμού

05:53αντίστοιχα στα μαθηματικά.

05:55Δεν έχουμε δηλαδή μεγάλη απόκληση

05:57σχέση με πέρυσι.

05:59Έχουμε όμως μια μικρή άνοδο των βάσεων

06:02σε αυτά τα δύο μαθείων

06:03στις θετικές επιστήμες

06:06που εμείς κουβεντιάζουμε.

06:07Η έκθεση είχε το μικρό πρόβλημα

06:10που πιθανόν η έκθεση

06:12να κατεβάσει λίγο το μέσον όρο.

06:15Η έκθεση των γενικών

06:18ή των επαγγελματικών λωτήων.

06:20Όχι, λέω ότι των γενικών

06:21είπα φέτος ότι τους δυσκόλεψε

06:24ως τη λογική.

06:27Θέλω να σας πω

06:28ότι δεν έχουμε μεγάλες μεταβολές.

06:31Δεν έχουμε δηλαδή

06:32τη βάση πάνω από συνένα

06:35ή δεν έχουμε βάση κάτω

06:39προς πληνένα.

06:41Αλλά προσεγγίζει όμως το συνένα.

06:43Ναι.

06:44Οπότε θέλω έτσι ένα σύντομο συμπέρασμα

06:47σχετικά με τη φυσική

06:48την οποία την γνωρίζετε πολύ καλά

06:51κύριε φίλη της Φυσικής.

06:52Που είστε και καθηγητής της Φυσικής.

06:53Ναι.

06:53Τι θα γίνει.

06:54Ναι.

06:54Τι εννοείτε.

06:55Τι πρέπει να γίνει με τη φυσική.

06:57Γιατί είναι το μάθημα που φοβούνται...

07:00Περιμένετε.

07:01Γιατί σας το ρωτώ αυτό.

07:02Είναι το μάθημα που φοβούνται πάλι.

07:05Είναι σαν μπαμπούλες η φυσική για όλα τα παιδιά

07:07και είναι αυτό για το οποίο πιέζονται στα φροντιστήρια

07:10πάρα πολύ.

07:11Ένας ανελέητος ανταγωνισμός

07:13για αυτή την ηλικία.

07:14Δηλαδή νομίζω ότι είναι άδικο όλο αυτό.

07:17Αυτοί οι τρεις κόσμοι, οι συνάδελφοι δηλαδή του σχολείου

07:21έχουν μεγάλο άγχρο.

07:22Νομίζω κάποτε πρέπει να κοβεδιάσετε με τους σχολικούς συμβούλους

07:26οι οποίοι έχουν την επιστημονική επιμέλεια

07:29που είναι η θεματική.

07:31Δηλαδή οι σχολικοί σύμβολοι που ασχολούνται

07:33στο π.ε.4 στο χώρο των φυσικών επιστημών

07:37και αυτοί να δώσουν μια οδηγία

07:41ή να φτιάξουν το πλαίσιο εξέτασης.

07:44Είναι να κάνουν τη δουλειά που κάνουν

07:47με τον τρόπο, αλλά τα φροντιστήρια όταν μάθουν

07:50ότι έτσι πρέπει να εξετάζεται

07:52θα διαμορφώσουν και δεν θα πάνε σε αυτόν τον ακραίο τρόπο

07:56διδασκαλίας δύσκολων θεμάτων.

07:59Θα πάνε σε διδασκαλία θεμάτων που δείχνουν κατανόηση.

08:04Δηλαδή εγώ νομίζω πρέπει ο κόσμος των φροντιστήριων

08:08τον αφήνουμε λίγο απ' έξω γιατί κάνει τη δουλειά που αυτό ή θέλει.

08:12Εμείς πάμε οι θεσμικοί παράγοντες που είναι οι σχολικοί σύμβουλοι

08:15που εποπτεύουν τη διδασκαλία να κουβεντιάσουν με τους συναδέλφους

08:21ώστε εφόσον είναι θεματοδότες οι σχολικοί σύμβουλοι

08:24να ανταποκρίνεται ο τρόπος διδασκαλίας στην τάξη

08:29με τον τρόπο εξέτασης.

08:31Αυτή είναι η προτασή μου.

08:32Έτσι.

08:32Επαρκής εκπαιδευτική προετοιμασία στα σχολεία για το επίπεδο

08:35που γίνεται προσπάθεια όμως αλλά δεν τα καταφέρνουν.

08:41Ναι, είμαστε πίσω ακόμη.

08:42Δηλαδή οι συνάδελφοί μας προσπαθούν

08:45δεν τα καταφέρνουν όμως να φτάσουν σε αυτό το επίπεδο

08:48ώστε να αριστεύουν μέσα από τη δεδασκαλία στη σχολική τάξη.

08:54Οπότε προστρέχουν τα παιδιά στα φροντιστήρια και στα ιδιαίτερα.

08:57Μάλιστα.

08:59Αλλά το μείζον είναι τα παιδιά να καταλαβαίνουν

09:01να κατανοούν ό,τι έχει σχέση με τη φυσική.

09:04Ναι, αυτό όμως είναι μέσα στην τάξη.

09:06Για στο φροντιστήριο δεν γίνεται αυτό ούτε στο ιδιαίτερο.

09:09Στο φροντιστήριο είναι σε προετοιμάζω, σε κάνω τα λιμπάν

09:14να το αναγράψεις τα μαθήματα.

09:15Ναι, όπως το έβαια.

09:16Δηλαδή να απαντήσεις τίποτα άλλο.

09:18Δεν έχουν μπει στη διαδικασία κατανόησης.

09:20Αυτή είναι μόνο μέσα στην τάξη.

09:22Εκεί είναι ένα μεγάλο ζήτημα που παραπονιούνται οι καθηγητές της τάξης

09:28ότι δεν θα μπορέσουν να το καταφέρουν

09:32αν δεν αλλάξει υπάρξησα δομή εξέτασης.

09:35Δηλαδή πρέπει να είναι κάποιο διαφορετικός τρόπος.

09:39Είναι ένα μεγάλο ζήτημα που πρέπει να καθίσουν στο τραπέζι.

09:43Είναι το ΙΕ που είναι ο Σύμβουλος της Πολιτείας,

09:45είναι το Υπουργείο Παιδείας.

09:47Πρέπει να μελετά αυτό που έχει συμβεί,

09:50τη δυσαρμονία που υπάρχει.

09:53Και εσείς κάθε χρόνο το λέτε και κάνετε και τις προτάσεις σας.

09:58Να μην δείχνουμε πανικώς στα παιδιά

10:00ότι αυτό που έγινε είναι καταστροφή.

10:03Ήδη πάντα μετά την πρώτη ανακοίνωσή μας

10:06βγάζουμε μετά μια δεύτερη ανακοίνωση

10:08που περιγράφουμε αυτά που σας λέω.

10:11Τη δημοσιοποιούμε, τη στέλνουμε στο ΙΕ και στο Υπουργείο Παιδείας.

10:14Δεν μας κάλεσε κάποια στιγμή όμως κάποιος,

10:17γιατί ένα ΙΕ έχει χίλια πράγματα να κάνει.

10:20Δηλαδή το Υπουργείο Παιδείας για τον τρόπο διδασκαλίας

10:24θα έχει αναθέσει όλο στο ΙΕΠ.

10:26Το ΙΕΠ δεν προλαβαίνει να αντιμετωπίσει όλα τα ζητήματα που προκύπτουν.

10:30Οπότε το Υπουργείο Παιδείας θα παίξουν τη διαδικασία αυτή.

10:33Ναι. Προσέξτε τώρα θέλω να κλείσουμε με το εξής.

10:36Στην πρότασή σας προς την Υπουργό Παιδείας, την κυρία Ζαχαράκη,

10:39που είναι και η ίδια εκπαιδευτικός, έχει περάσει από τις σχολικές αίθουσες.

10:44Η πρόταση αυτό που σας είπα είναι πολύ σημαντικό.

10:48Υπάρχουν οι τρεις κόσμοι.

10:49Να πει ελάτε εδώ κόσμοι, ελάτε εκπρόσωποι των κόσμων,

10:54για να κοβεντιάσουμε.

10:55Είναι κρίμα να είναι άλλο να διδάσκεται,

10:58άλλο να εκπαιδεύεσαι στο φροντιστήριο και άλλο να εξετάζεσαι.

11:02Αυτή είναι η πρότασή μου να πει.

11:04Ακριβώς και κατανοητή.

11:06Προτιθέμεθα δηλαδή και εμείς σαν επιστημανικό σωμαντείο

11:08να καθίσουμε στο τραπέζι, γιατί εκτιμούμε μόνο μέσα του διαλόγου.

11:13Γιατί δεν έχει λόγο να αντιπαρατιθέμεθα

11:17και να μπαίνουμε σε μια διαδικασία διαμάχης.

11:20Νομίζω μέσα από τη συζήτηση η κυρία Δαχαράκη

11:24θα καταλάβει ότι πρέπει να υπάρχει ένα άλλο μοντέλο.

Category

Transcript

Recommended