Educadores: Cómo combatir el bullying en las escuelas

STVE TELEBÁSICA

En la actualidad el cyber bullying ha tomado fuerza y lastimosamente a entrado de manera negativa a los centros educativos. Conoce de la mano de la Psicóloga Evelyn Rodriguez y el Director del Colegio 21 de Octubre cómo se debe combatir este problema en las escuelas.

Transcript

00:00:00Bienvenidos a Educadores, el espacio donde reflexionamos sobre los retos y oportunidades

00:00:17en el sistema educativo. Hoy abordamos un tema sensible, pero urgente, el bullying en las escuelas,

00:00:25un problema que afecta la salud emocional, el rendimiento académico y la convivencia en nuestros centros educativos.

00:00:34Nos acompañan dos invitados que desde sus roles se enfrentan esta realidad a diario.

00:00:41El director del Colegio 21 de Octubre, Joaquín Olivera, quien lidera una comunidad escolar.

00:00:49Joaquín, bienvenido.

00:00:51Muchas gracias por la invitación a este programa que siempre le da ese espacio a la educación.

00:00:59Y es importante abordarlo desde la perspectiva o de la realidad que nosotros pasamos en los centros educativos.

00:01:08Es importante ver cuáles son los tipos, porque existen tipos de bullying.

00:01:11Nosotros principalmente, pues estamos en la actualidad tratando de evitar a mil maneras con los compañeros docentes

00:01:21este flagelo que nos está agobiando a nivel nacional y es un problema mundial.

00:01:28Así es. Y con nosotros también no podemos dejar la ciencia por fuera.

00:01:33Buen día a todos. Es un placer poder compartir con cada uno de ustedes este espacio que va a estar lleno de aprendizaje y enseñanza para cada uno de nosotros.

00:01:50Con ellos hablaremos de cómo identificar el acoso escolar, cómo actuar ante él y sobre todo, cómo prevenirlo desde el aula.

00:02:00El hogar y la comunidad. Licenciada Evelyn, ¿qué tipos de bullying son los más comunes en los centros educativos?

00:02:09Mire, en los centros educativos actualmente tenemos varios tipos de bullying, como ya lo han mencionado.

00:02:14Tenemos lo que es el verbal, donde qué ocurre.

00:02:18Los muchachos empiezan a trabajar lo que son los insultos, agredir a los compañeros con insultos.

00:02:23Tenemos el bullying social también, donde ya hay una exclusión como tal de un grupo.

00:02:27Ya se deja aislado a uno de los chiquitos, ya no se le permite el poder compartir.

00:02:32Tenemos lo que es el bullying físico, donde ya hay agresiones físicas, como su nombre lo dice.

00:02:37Puede ser con sus materiales, pueden ser moretones, golpes, escupidas.

00:02:43De hecho, ¿verdad? Que esto es algo donde se tienen que poner mucho ojo los papás, ¿verdad?

00:02:47A ver cómo mandan sus niños y también cómo regresan a casa, ¿verdad?

00:02:51Y tenemos lo que ahora está el ciberbullying, donde ya se crean grupos de WhatsApp burlándose, distorsionando fotos.

00:02:58A nivel también de otras redes sociales, ya se burlan de los demás compañeros, ¿verdad?

00:03:03Estos son los tipos de bullying que tenemos en el momento.

00:03:06Yo aquí queda, para que podamos, con los que hoy nos miran, ¿cuál es el más frecuente que usted tiene en su clínica o en las consultas que le hacen, profesional, de todos estos que antes mencionó?

00:03:22Fíjese que el bullying físico.

00:03:24Han llegado pacientes donde comentan, no, a mí me golpean.

00:03:28También el ciberbullying. A mí me grababan cuando me estaban golpeando.

00:03:33A mí me mordían.

00:03:35Entonces, ahí llegan los papás, ¿verdad? Con esa gran preocupación de qué le ocurre a mi hijo.

00:03:40Porque usted me menciona qué tipo de pacientes son los que le llegan, ¿verdad? El tipo de bullying.

00:03:45Pero no llegan precisamente los pacientes, sino que son los papás quienes lo van llevando.

00:03:50Porque empiezan a haber moretones, golpes, aruñones.

00:03:54O vieron por ahí cuando le registraban el celular a uno de sus niños, este tipo de fotografía que no es nada apropiado para ellos.

00:04:03No, pero cuando hablamos del ciberbullying, hay una pregunta que es obligatoria.

00:04:09¿Significa que se está dando más en lo urbano, en lo rural, o es igual en las dos áreas que tenemos nosotros geográficamente?

00:04:18Es en las dos áreas. Hay personas que, de hecho, le hacen hasta ciberbullying por su raza étnica.

00:04:24Sobre todo personas que tienen también algún trastorno del neurodesarrollo, por ejemplo.

00:04:30Entonces, no importa cuál sea el contexto, sino que es algo que se está generalizando hoy en día.

00:04:36Bueno, esto lo miramos desde la ciencia y desde algo pragmático que nosotros no podemos esconder.

00:04:44Y es por eso que aquí con el director de un centro educativo, que recordemos que es el diario Vivir con Niños, Niñas y Jóvenes de Diferentes Condiciones y Máxime en la Educación Pública.

00:05:00Profe Joaquín, ¿con qué frecuencia se presentan casos de bullying en su centro educativo?

00:05:06Sí, mire, estos casos son a diario.

00:05:10¿Verdad? Nosotros tenemos un departamento de orientación donde lleva los casos que se dan.

00:05:18La verdad que es impresionante.

00:05:21A veces nosotros es donde decimos o decimos todos los compañeros maestros donde ocupamos un psicólogo a diario para tratar este tipo de casos.

00:05:31Nosotros contamos con el departamento de orientación. El que está en el departamento de orientación tal vez no es de la especialidad psicológica, sino que por X motivo se le hizo una descarga y está cubriendo ese espacio.

00:05:43Algunos compañeros tratan de profesionalizarse en el tema, pero es donde nosotros en los centros educativos carecemos de psicólogos porque los casos son a diarios.

00:05:51Y le mencionaba anteriormente que la mayor parte de los casos son ciberbullying, donde se crea la página del instituto y a usted lo grabaron, al alumno lo grabaron, lo subieron a la red.

00:06:04Y este alumno, cuando ya se vio que lo subieron, ya no quiere ir a la institución, principalmente que somos una institución de educación media, básica y media.

00:06:12Y es impresionante, jóvenes de 17 años, haciendo bullying a diario de diferentes maneras, físico, buscan los espacios más escondidos para poder realizar ese tipo de acoso.

00:06:28Entonces nosotros a diario tenemos este tipo de problemas y lo estamos viviendo en todos los centros educativos a nivel de capital, a nivel nacional.

00:06:43Y creo que nos estamos enfrentando a un reto muy grande para poder tratarlos, porque es bien difícil evitarlos, porque este problema lo traen desde la casa.

00:06:52El joven que hace bullying lo trae desde la casa, porque en la casa miró que el entorno que él tiene en su hogar, eso lo viene a reflejar al centro educativo.

00:07:02Entonces nosotros tratamos de controlar un poco, no evitamos, porque es bien difícil controlar, más ahora con el ciberbullying, porque es bien difícil desde una red controlar qué joven es el que está realizando este tipo de bullying,

00:07:14sabiendo que se está llevando a un joven de encuentro y esto lo puede llevar hasta la muerte.

00:07:19Bueno, en esa parte que dice controlar, entonces cabe la pregunta, ¿qué medidas están tomando para poder llegar a esos controles que usted manifiesta ahorita?

00:07:28Pues mire, las medidas que nosotros tomamos son extremas, ¿verdad? Son extremas.

00:07:34Nosotros tratamos con el, como le mencioné anteriormente, el Departamento de Orientación, Consejería, Dirección, tratamos de llegar hasta el punto y llamar a ese joven.

00:07:43También hemos rescatado muchos jóvenes, porque los maestros estamos comprometidos con la educación y a nosotros nos lleva a hacer una investigación profunda de cada uno de estos jóvenes.

00:07:54Algunos nos remitimos, cuando el padre colabora, porque hay padres que es muy colaborativo, cuando se da cuenta que su hijo está infringiendo la ley o está con este problema,

00:08:04pues hay padres de familia que es muy colaborador y pues nos colabora muchísimo en la parte, cuando nosotros lo remitimos principalmente al psicólogo, ¿verdad?

00:08:14Porque él trae un problema y no digamos el que está sufriendo el bullying, el que está sufriendo el bullying, ese es el centro del problema

00:08:22y nosotros tratamos de llevarlo de manera que este joven, porque tenemos jóvenes que se suicidan.

00:08:28El año pasado nosotros en la institución tuvimos un joven que se suicidó y no supimos por qué y hemos hecho un análisis de qué pasó, principalmente puede haber sido el bullying.

00:08:38Entonces es un trabajo bien fuerte y muy delicado que nosotros estamos llevando a cabo.

00:08:43Bueno, aquí entonces nosotros, Evelyn, ¿cuáles son las señales que pueden indicar que un niño o niña está siendo víctima de acoso escolar?

00:08:56Porque recordemos que de acuerdo a como inició con su participación, las señales son múltiples.

00:09:03Pero así como que un padre de familia, como que el encargado de esa niña, como que el docente de ese centro educativo pueda identificar señales rápidas

00:09:14para como mencionaba el profesor Joaquín y poder controlar, porque dice que es difícil erradicar, pero sí controlar.

00:09:26Entonces sería bueno que le digamos a la audiencia que está pendiente de este programa de educadores

00:09:32¿Cuáles son esas señales rápidas que podemos identificar para poder controlar este acoso escolar?

00:09:42En casa los padres lo primero que tienen que identificar es el aislamiento.

00:09:46A mi niño ya no le gusta salir de casa, no le gusta hacer actividades que ya hacía antes.

00:09:51Por ejemplo, estaba en un equipo de fútbol, dejó de hacer totalmente esas actividades.

00:09:55Hay un descenso académico también, sus notas bajaron, su rendimiento escolar está muy bajo.

00:10:01Uno de los más importantes también es que ya no quiere ir a la escuela.

00:10:05Ya no quiere ir a la escuela y empieza a decir, no, es que estoy enfermo, es que me siento mal, es que me duele la cabeza.

00:10:11Ok, mamá y papá lo llevan al médico. ¿Qué pasa? El doctor le dice, está bien.

00:10:15Está bien. Entonces, ¿qué ocurre ahí? El cuerpo está haciendo lo que se llama una somatización.

00:10:20Estoy diciendo, me duele mal, me duele algo, perdón, porque estoy mal.

00:10:24No sé si ustedes han escuchado la frase de, lo que yo no lo digo, mi cuerpo lo dice.

00:10:28Entonces, eso es una somatización.

00:10:30También, ¿qué otras cosas se pueden observar? Golpes, moretones, mordidas.

00:10:36Los docentes, ¿qué pueden también observar?

00:10:39Como puntos clave, el aislamiento también.

00:10:42Ya no se lleva con un grupito, decide estar solo en recreo.

00:10:45Hay niños que a veces ni siquiera quieren estar en un recreo.

00:10:49Se quedan dentro del aula porque ya no desean compartir con los demás.

00:10:52Pregunto acá, entonces, ustedes ahorita que decían, han escuchado la frase esta,

00:10:59pero también tenemos otra frase.

00:11:02Usted, de igual manera, fue alumna, pasó y estuvo en los diferentes niveles educativos.

00:11:12Y hay una frase que resuena mucho.

00:11:15Y hoy, desde la ciencia, que decimos que la educación de antes era mejor.

00:11:19Antes había mayor rigor y decíamos, no padecían ni de bullying ni de nada.

00:11:26Y aquí está la chancleta, aquí está la balafaja, aquí estaba el no sé qué.

00:11:31Nos gustaría que desde esa perspectiva, entre la ciencia y su experiencia durante, hizo su tránsito.

00:11:38Y sigue, porque profesionalmente uno nunca termina de formarse.

00:11:43Sigue uno de una manera continua que podemos decirle, antes de ir a una pausa, a toda la teleaudiencia.

00:11:51Los tiempos van cambiando.

00:11:54A medida el tiempo va pasando, encontramos más hallazgos, tanto científicos,

00:11:58que nos ayudan a ver el mundo también de otra manera.

00:12:01Quizás en los tiempos de antes era, se normalizaba mucho.

00:12:05Él no, con un chancletazo, como dice usted, esto se le quita y se le pasa.

00:12:08Pero los padres eran mucho más rigurosos.

00:12:11Podían pasar mucho más pendientes de sus hijos.

00:12:13Ahora, ¿qué pasa?

00:12:14En la actualidad, ambos padres trabajan.

00:12:16Ambos padres tampoco pueden estar tan pendientes de sus hijos.

00:12:20Entonces, ¿qué ocurre?

00:12:22Ya no puede funcionar ese chancletazo.

00:12:25Entonces, es donde viene y se busca la ayuda de terceras personas.

00:12:28Un psicólogo que les pueda ayudar.

00:12:30El docente que está muy pendiente de lo que es estos niños, ¿verdad?

00:12:35Y como usted lo menciona, a lo largo del tiempo, esa frase es muy sonada.

00:12:39Muy, pero muy sonada.

00:12:40Antes, las cosas eran mejor.

00:12:41En el tiempo de antes, se arreglaban las cosas muy sencillas.

00:12:44Pero los valores también.

00:12:46Y un montón de cosas a lo largo del tiempo se van perdiendo.

00:12:49Bueno, muchas gracias por sus respuestas.

00:12:52Vamos a una pausa, pero ya regresamos con más.

00:13:08Gracias por seguir con nosotros.

00:13:10Nosotros continuamos hablando sobre el bullying en los centros educativos.

00:13:14Profe Joaquín, ¿qué tipo de formación tienen los docentes para identificar y atender este tipo de situaciones?

00:13:23Sí, muy bien.

00:13:24Nosotros los docentes, desde que elegimos esta carrera, es un apostolado.

00:13:28Y Dios nos ha dado esa capacidad de poder detectar este tipo de joven que sufre de algo tan agobiante como es el bullying.

00:13:39Nosotros, pues, seguimos varios protocolos para poder enfrentar este tipo de situaciones.

00:13:47Principalmente es identificar la víctima.

00:13:51Identificar la víctima.

00:13:52Una vez que nosotros identificamos la víctima, pues, tratamos de llegar hasta el padre de familia.

00:13:58Se hace un diálogo profundo con el padre de familia.

00:14:03Como estamos tan comprometidos con la educación, nosotros verificamos bien el caso y lo llevamos hasta donde tenemos que llevar lo que es el controlarlo, hasta donde más lo que podamos.

00:14:16He venido escuchando reiteradas veces durante el desarrollo de este programa que llevamos y hacemos investigación y que tenemos todo un proceso.

00:14:27Y mi pregunta viene entonces, ¿qué tipo de normativa se le aplica o qué tipo de correctivo, si no vamos a decir normativa, se aplica una vez que está identificado?

00:14:43¿De quién sigue? ¿Quién evita llevar este tipo de acción que hoy se ha vuelto tan común en la sociedad en general?

00:14:55No solo en los centros educativos como tal.

00:14:58Lo que pasa es que en el centro educativo lo miramos que de una manera exponencial ha crecido y hay de repente cómo controlarlo.

00:15:06Pero en la sociedad en general, hoy eso está de boga y esto, mi pregunta que lo he venido escuchando, ¿cómo llegamos a la investigación y hacemos con ese proceso?

00:15:17Porque recuerde, la educación la tenemos que volver incluyente.

00:15:20No podemos decir como antes, como decíamos, Evelyn, que este es, lo sancionamos y lo expulsamos.

00:15:27Porque no es excluyéndolo, es más bien incorporándolo a una sociedad justa, a una sociedad que nosotros podamos decir amigable y sobre todo recordemos que el efecto de la educación es el efecto humano que lleva implícito.

00:15:47Entonces, en ese sentido, lo he venido escuchando reiteradas veces y me gustaría que le digamos entonces a nuestra audiencia, después de que llegamos ahí, que miramos circular el video X, el video, ¿qué hacemos con estos niños que han hecho y han cometido la falta?

00:16:04Sí, muy bien. Usted sabe que actualmente, con las leyes actuales, hasta la palabra expulsión está prohibido en los centros educativos.

00:16:12Porque si usted escucha la palabra expulsión, pero está excluyendo del centro educativo, entonces a nosotros tenemos esa limitante que la parte disciplinaria de este joven, lo que nosotros hacemos es un traslado interdisciplinario.

00:16:26Entonces, expulsarlo como tal, usted sabe que está bien complicado ahora con los derechos de la niñez, ahora hay tantos derechos del niño, entonces eso a nosotros nos viene a dar una, nos trae un problema, podemos decirlo así.

00:16:39Un tratamiento, vamos a decir, diferente.

00:16:41Un tratamiento diferente.

00:16:42Para no decir problema.

00:16:43Un problema, no es un problema, es un tratamiento diferente, se le da un trato diferente, no es como antes, que antes usted cometía una falta, expulsión.

00:16:51Había expulsión por día definitiva, que era la más fuerte, la más grave, de acuerdo a la falta, y ahora no.

00:16:57Ahora para poder expulsar a un joven hay que tener bastante cuidado por, como le mencioné anteriormente, los derechos de la niñez.

00:17:04Entonces, nosotros desde el punto de vista como director, tratamos de aplicar la ley tal corresponde con los derechos de la niñez, ¿verdad?

00:17:15Y nosotros tenemos nuestra propia ley, también tenemos nuestro reglamento interno de las instituciones.

00:17:20Esto también nos ayuda muchísimo a poder frenar un poco.

00:17:23Si se hace un castigo, no un castigo severo, pero si se trata de hacerle un correctivo, nosotros lo hacemos mediante las charlas.

00:17:33Ese joven que está cometiendo ese error, ese joven, como ya son adolescentes, durante una semana él anda en un espacio dando charlas a los diferentes cursos,

00:17:42para que él pueda reflexionar y ver la situación o el problema que se ha metido.

00:17:49Entonces, tratamos de que el tema...

00:17:50Una autoformación.

00:17:51Una autoformación.

00:17:52Entonces, ese es el trato que nosotros le damos a este joven que está incurriendo en la falta de dar.

00:17:56Y está bajo una supervisión de un consejero durante una semana.

00:18:00Claro, usted sabe que a nadie de estos jóvenes no le gusta hablar frente a él porque piensa que le van a reír también.

00:18:04Entonces, él piensa que va a sufrir lo que él ha hecho, sufrir el otro compañero.

00:18:07Entonces, nosotros tratamos de que este joven pase por todas las aulas dando una charla de acuerdo al tema que él está...

00:18:16O a la falta que él está cometiendo y involucrarlo en el tema o de que él está...

00:18:20Por ejemplo, si es el bullying, por ejemplo, que dé la charla sobre lo que es el bullying.

00:18:25Entonces, nosotros tratamos de frenar y eso nos ha ayudado muchísimo.

00:18:29Es una estrategia pedagógica que nosotros hemos podido realizar.

00:18:33Le hablo por mi centro educativo.

00:18:34Funcional.

00:18:35Es funcional.

00:18:35Nos ha funcionado muchísimo lo que hacen otros que mejor no regresan.

00:18:39Entonces, no nos gusta tampoco eso porque él solo se está excluyendo.

00:18:45Entonces, nos ha funcionado muchísimo.

00:18:49La verdad que este joven pase por las aulas dando...

00:18:53Y viene entonces la frase de San Francisco de Asís, el joven evangeliza al joven.

00:18:56Exactamente.

00:18:57Y él reflexiona.

00:19:01Nosotros le damos un seguimiento.

00:19:03Si este joven vemos que continúa con el mismo problema, entonces ahí ya aplicamos ciertos correctivos para él y ver que...

00:19:10Dialogamos principalmente con el padre.

00:19:12El padre a veces es consciente, el padre que no es consciente o no acepta el tipo de hijo que tiene.

00:19:18Entonces, nos vamos a encontrar con una montaña de situaciones.

00:19:23Entonces, tratamos de hacer varios correctivos y tratamos de hacerlos de la mejor manera conforme a ley.

00:19:30Porque tampoco podemos excluirlos de una manera drástica porque también tienen derechos.

00:19:36Son niños en su momento.

00:19:38Pero tratamos de hacer correctivos funcionales y que venga en beneficio también del alumno que está cometiendo el error.

00:19:44Escuchó hoy el comentario y desde la ciencia, ¿qué podemos decir nosotros como psicólogos, usted?

00:19:55¿Qué podemos decir si el tratamiento es correcto?

00:20:00Que haya una autoformación que empieza a manifestarle a los demás compañeros.

00:20:04Incluso recordemos que hay funcionarios que públicamente han hecho acciones y salen ahí en las diferentes redes pidiendo disculpas.

00:20:14Pero estamos hablando de estos jóvenes, de estas niñas, de estos niños que en plena formación nos explica el profesor Joaquín que es parte de esa formación.

00:20:27Vamos a decir de nuevo, vale el juego de palabras, la repetición que ellos están teniendo.

00:20:33¿Es correcto lo mira usted desde la postura como psicóloga?

00:20:38Claro que sí, me llama mucho la atención porque él me dice, les decimos a ellos que prácticamente expliquen la situación que están haciéndole a otras personas.

00:20:47Y creo que es bien importante porque ahí, uno, él reconoce lo que hizo.

00:20:52Dos, él intenta explicar a los demás una situación la cual él ha causado.

00:20:59Entonces, me parece una muy buena estrategia, la verdad, de abordaje, donde también el joven se da cuenta.

00:21:05Donde él tiene que tener un poco de autonomía y conocimiento de, ok, lo que yo hice y raciocinio sobre todo, ¿estuvo bien o estuvo mal?

00:21:12Porque a veces uno dice unas cosas, ¿verdad? Pero también tiene que tener coherencia sus acciones con sus palabras.

00:21:18Entonces, ahí es un punto donde el joven tiene que empezar a razonar también.

00:21:22Cuando las emociones están, como decimos nosotros, bien arriba, incurren de repente en este tipo de acciones.

00:21:30Claro que sí. Aquí el mismo profesor Joaquín no se lo ha expresado, ¿verdad?

00:21:34De que a los jóvenes les da hasta pena venir y tener que dar esta charla, ¿verdad?

00:21:39De este método correctivo que han colocado ellos.

00:21:42Y las emociones siempre están y siempre les pueden jugar en contra.

00:21:45Así como el momento de que ellos vienen y son agresores en el momento del bullying,

00:21:50así también ellos sienten mucha vulnerabilidad al momento de poder estar frente a un montón de personas,

00:21:55un montón de sus compañeros, los cuales ellos han dañado hasta cierto punto.

00:21:58Desde su experiencia, ¿qué le podemos decir a los jóvenes entonces para no seguir incurriendo en este tipo de acciones?

00:22:08¿No viene a favorecer esa sociedad que nosotros buscamos?

00:22:11Hay una frase milenaria que siempre se ha utilizado.

00:22:14No hagas a los demás lo que no te gustaría que te hagan a ti.

00:22:17Es algo que nos hace reflexionar un montón y como jóvenes yo los invito a que piensen en si su comportamiento está correcto,

00:22:24está acorde, puede dañar a otras personas.

00:22:27¿Les gustaría a ustedes que les hicieran lo mismo?

00:22:29Y la respuesta es no les gustaría.

00:22:31Entonces tenemos que pensar.

00:22:32Y acá entonces, ¿cuál ha sido el caso más desafiante que has enfrentado como director respecto al bullying?

00:22:41Fíjese que el más desafiante ha sido actualmente el ciberbullying.

00:22:46Vuelvo a mencionarlo que el ciberbullying a nosotros nos está llevando a una situación

00:22:50porque ese joven se esconde en una red.

00:22:54Entonces ese es el caso más hemos tenido jóvenes donde han llegado al departamento de consejería,

00:23:03principalmente porque es el primer donde ellos llegan, el departamento que ellos llegan.

00:23:07Y eso ha sido como lo más desafiante, ver que detrás de una red, y mire qué inteligencia de ellos,

00:23:16la inteligencia de ellos la deben de utilizar para algo más.

00:23:18O sea, son inteligentes porque ellos se esconden en un logo del mismo instituto.

00:23:23Ver ahí utilizan el logo de la institución para subir en esa red a un joven le hacen tantas cosas

00:23:33en vulgaridades, en cuestiones así, de manera que el joven ya no quiere regresar a la institución.

00:23:41Entonces lo más desafiante es ver a una joven llorando, que ha llegado a conseguir llorando como que se le han pegado.

00:23:47Miren qué cosa, como que le han agredido físicamente y uno le pregunta qué pasó.

00:23:52No, es que en un video me subieron y que me sacan así y me están haciendo esto y me suben.

00:23:59Y no solo es una página, son 100, 150 páginas con el mismo logo de la institución en las redes de Facebook, Instagram, TikTok.

00:24:07Entonces, ese joven se esconde detrás de una red y ver a una joven llorando,

00:24:14pero como que se le ha muerto la mamá, como que se le ha muerto el papá, como que ha perdido todo.

00:24:19Eso ha sido lo más desafiante porque yo lo he experimentado.

00:24:23Donde uno a veces, imagínese usted, ver o investigar qué joven está detrás de esa red no es fácil.

00:24:29Porque uno no puede decir, usted fue, sin saber que uno puede estar también acusando a un joven

00:24:36y lo puede llevar también a un bullying, ¿verdad?

00:24:39Porque él, pues no, yo no soy.

00:24:41Entonces, lo más desafiante que he enfrentado, y lo repito, es ver a una joven llorar

00:24:45a causa de que la subieron en una red de Instagram con el logo de la institución

00:24:52y que ella dice, sí, ¿por qué me subieron?

00:24:56Y yo ya no quiero venir a la institución y llorando y que yo ya no quiero volver nunca más a los colegios.

00:25:01O sea, y se aprovechan de alguna situación física del alumno, ¿verdad?

00:25:06Porque la nariz es grande, porque las orejas son grandes.

00:25:09Mire qué cosa, el bullying es una situación bien complicada.

00:25:12Ah, porque los ojos son verdes, porque de cualquier cosita se agarra ese joven

00:25:16para poderle realizar, no se haya capaz de hacerlo físicamente,

00:25:20sino que lo hace detrás de una red, y ver esta situación es muy difícil.

00:25:23Lo entendemos, Joaquín, dentro de un centro educativo,

00:25:27Máxima, cuando se está en el aula, con la responsabilidad de brindar un contenido.

00:25:31Exactamente.

00:25:32Con la responsabilidad de que igual el docente llega con problemas,

00:25:37porque también es un ser humano donde tiene un hogar,

00:25:40donde tiene sus hijos, que de repente pueden estar pasando lo mismo,

00:25:43pero de igual manera llega a su centro educativo y mira a sus alumnos

00:25:48con algo similar a lo que está pasando de repente en casa.

00:25:53Pregunta, Joaquín, usted como director de centro educativo,

00:26:00como ese padre de familia, como ese docente,

00:26:04¿cuál es el mensaje que le podemos enviar a la sociedad en general

00:26:08para poder ir evitando este tipo de cosas que se dan,

00:26:13o de este tipo de actividades que se dan en la sociedad?

00:26:17Porque no vamos a decir hoy, no lo vamos a reducir al centro educativo,

00:26:21porque usted muy bien lo dice, hasta 100 páginas,

00:26:26y no sé cuántas más pueden caer para denigrar la integridad de ese niño,

00:26:34de esa niña o de esos jóvenes que hoy forman parte de los diferentes centros educativos.

00:26:40Sí, y creo que el mensaje más claro es enviárselo al padre de familia,

00:26:45que debe tener un control estricto del niño, de su hijo.

00:26:50Entonces, si en el padre de familia hay un control estricto,

00:26:53creo que vamos a tener una juventud, una niñez con un control mejor.

00:26:57¿Qué está pasando?

00:26:59A nosotros nos está agobiando lo que es la desintegración familiar también.

00:27:03La desintegración familiar a nosotros nos ha llevado a este problema,

00:27:07pero el mensaje más claro es a esos jóvenes que su inteligencia,

00:27:10porque son muy inteligentes, ¿verdad?

00:27:12Al mismo tiempo tienen inteligencia,

00:27:14que esa inteligencia la utilicen principalmente para sus estudios,

00:27:21para lo mejor que les pueda pasar en el futuro,

00:27:23que es ser profesionales.

00:27:24Pero el mensaje más claro es al padre de familia.

00:27:27Para que tenga un mejor control con sus hijos,

00:27:30tanto en las redes, que es lo que está agobiando ahorita,

00:27:33estar pendiente de sus llegadas a sus casas en todo momento,

00:27:37hora de entrada, hora de salida.

00:27:38Y creo que el control general viene desde el hogar.

00:27:42Y el mensaje claro aquí es que tengan esa disciplina

00:27:47de estar pendiente de sus hijos para no ocasionar este tipo de problemas

00:27:52que nos está agobiando actualmente.

00:27:53Aquí vale recordar y decir que su primera escuela,

00:27:57como lo decimos en los centros cuando tenemos nosotros

00:28:00las diferentes tipos de asamblea, es el hogar.

00:28:03Gracias por esta valiosa información.

00:28:06Ya continuaremos hablando sobre este tema.

00:28:09Vamos a una pausa, pero ya regresamos con más.

00:28:11Gracias por continuar con nosotros.

00:28:23Hemos abordado diferentes puntos de vista sobre el tema de hoy.

00:28:27Continuamos conversando con Evelyn.

00:28:31¿Qué tan importante es el acompañamiento psicológico en estos casos?

00:28:36En estos casos de bullying, el acompañamiento psicológico es muy importante,

00:28:41sobre todo porque hay ocasiones en las que los padres tienen mucho miedo

00:28:44de cómo hablarle a su hijo de esta situación.

00:28:47Aquí es donde se pone mucho en práctica lo que es la comunicación asertiva

00:28:52y el poder escuchar sin juzgar al niño que está viviendo,

00:28:57porque necesitamos saber qué le ocurre, cómo se siente,

00:29:01cómo esto le puede afectar y también es muy importante este acompañamiento

00:29:06porque, no sé si ustedes han escuchado, heridas que no se sanan,

00:29:09heridas que se siguen repitiendo.

00:29:10Si nosotros no sanamos y no ayudamos de momento al pequeño

00:29:13que está en esta situación de bullying, va a crecer y se va a seguir aislando.

00:29:18Va a crecer y no va a desenvolverse como debería.

00:29:21Va a querer ser un profesional exitoso y no va a poder porque sus propios miedos

00:29:25no le van a permitir poder avanzar y poder crecer y desarrollarse profesionalmente.

00:29:32Y acá entonces, yo siempre, aparte de la misma respuesta que me dan,

00:29:40yo siempre pregunto como para que la teleaudiencia nos quede así,

00:29:47como dicen, meridianamente claritos.

00:29:49Pero ojalá que no me vayan a salir así como un día que me dijeron,

00:29:54estamos tan clarito igual que las aguas del río Choluteca

00:29:58y esas aguas siempre están revueltas.

00:30:00Ojalá que no sea así, Evelyn.

00:30:01¿Qué le podemos decir a los padres de familia

00:30:05o a los encargados y encargadas de jóvenes?

00:30:12Porque recordemos que esto también se está dando en la parte de adultos

00:30:16y como lo dije anteriormente, funcionarios agrediéndose y después pidiendo disculpas.

00:30:23¿Y por qué me refiero principalmente a funcionarios?

00:30:26Porque recordemos que están en la palestra pública

00:30:29y se asume que deben de tener o debemos de tener comportamientos diferentes,

00:30:33así como el docente que lo hacemos dentro del centro educativo,

00:30:37como fuera del centro educativo, manejar una buena conducta.

00:30:41¿Qué podemos decir sobre ese tema?

00:30:43Porque recordemos que la educación es de manera integral,

00:30:47es un proceso y que como proceso no lo podemos ver como un punto y final,

00:30:52sino que es continuo.

00:30:53¿Qué le podemos decir entonces a estos encargados?

00:30:57¿Qué le podemos decir a la sociedad en general?

00:30:59¿Qué le podemos decir a los niños, niñas, jóvenes,

00:31:03para poder ir evitando este tipo de acciones?

00:31:05Sobre todo los padres, replicar conductas apropiadas dentro de casa.

00:31:11Aquí el profesor Joaquín mencionó algo muy importante,

00:31:14y usted también, la educación y todo empieza desde la casa.

00:31:17Si yo veo en mi casa conductas agresivas,

00:31:19¿qué voy a ir a replicar al colegio?

00:31:21¿Qué voy a ir a replicar a lo largo del tiempo?

00:31:23Va a ser un niño que crece con este tipo de conductas.

00:31:26Entonces, ¿qué pasa?

00:31:27Los padres deben atacar también y ver eso,

00:31:30ver cómo su conducta puede influir en sus hijos.

00:31:33Si un niño nace en un ambiente en el cual le gritan, le pegan,

00:31:37el niño va a ir replicando esto toda su vida.

00:31:39¿Por qué?

00:31:39Porque las conductas y comportamientos tienden a ser muy repetitivas.

00:31:43Entonces, ¿qué pueden también ir haciendo los padres?

00:31:46Hablar con más cautela a sus hijos,

00:31:48tener una comunicación muy asertiva,

00:31:51que esto es súper importante.

00:31:53¿Por qué?

00:31:54La manera en la que yo me expreso con los demás,

00:31:56me expreso gritando,

00:31:57me expreso de una manera amena con los demás,

00:32:00les permito el poder escuchar y ser escuchados

00:32:03para saber cómo me siento,

00:32:05qué es lo que tengo que hacer,

00:32:06qué es lo que no tengo que hacer.

00:32:08Eso es algo bien importante.

00:32:09Usted me menciona,

00:32:11¿cómo también le puede funcionar esto?

00:32:13Valga la redundancia de palabras a un funcionario.

00:32:16Si un niño no crece sano,

00:32:18un niño va a seguir siendo grosero,

00:32:19va a seguir siendo violento contra los demás,

00:32:21va a seguir atentando contra los valores

00:32:23y los derechos de los demás.

00:32:24Es mucho más fácil empezar a crear niños sanos

00:32:26que tener que reconstruir adultos rotos.

00:32:29Las personas cuando crecen

00:32:31y ya tienen estos patrones de conducta,

00:32:33no es que no se puedan corregir,

00:32:35se pueden corregir,

00:32:36pero es un poco más difícil

00:32:37y les cuesta un poco más.

00:32:38Entonces, ahí es donde yo les hago mención

00:32:40ese acompañamiento

00:32:41y esas redes de apoyo

00:32:42que también son importantes.

00:32:44Ver si mi conducta le afecta a los demás,

00:32:46ver si las demás personas se alejan de mí,

00:32:49¿por qué se alejan?

00:32:49Si yo soy una buena persona.

00:32:51¿Qué pasará ahí?

00:32:53¿Me estoy expresando mal con los demás?

00:32:54¿Los estoy tratando mal?

00:32:55¿Los estoy tratando como ellos merecen ser tratados?

00:32:59Entonces, ahí es donde cada persona

00:33:00se tiene que hacer también como esa pregunta

00:33:02de mi comportamiento,

00:33:04de verdad, está reflejando quién soy yo,

00:33:06quién quiero enseñarle a los demás,

00:33:07quién quiero demostrar.

00:33:09Entonces, es bien importante

00:33:10ver cómo nuestra conducta

00:33:12y nuestro comportamiento

00:33:13afecta a lo largo del tiempo.

00:33:16Es que es importante.

00:33:18Un ser humano lanzó una serie de preguntas,

00:33:21pero recordemos que también hay una frase

00:33:27que es bastante común.

00:33:29A nadie le gusta que le digan las verdades.

00:33:31Entonces, mi pregunta viene acá.

00:33:34¿Cuántos en esa autoevaluación,

00:33:36de esa serie de preguntas

00:33:38o de consultas internas

00:33:40que me puedo hacer

00:33:41de acuerdo a su experiencia laboral,

00:33:44lo han tomado con la seriedad del caso?

00:33:48Fíjense que han sido pocas personas.

00:33:50Yo he tenido algunos adolescentes

00:33:52a lo largo del tiempo

00:33:53que he estado laburando

00:33:54y ellos me dicen,

00:33:56pero es que los demás

00:33:56son los que tienen que cambiar,

00:33:58no soy yo.

00:33:59Y dicen, no,

00:34:00ya no quiero seguir

00:34:01con el proceso psicológico.

00:34:02El proceso psicológico es bien curioso

00:34:04porque hay un punto

00:34:05en el que uno confronta la situación.

00:34:08No solamente es que la persona

00:34:09se siente y uno escucha,

00:34:11también hasta cierto punto

00:34:12es confrontar

00:34:12de una manera apropiada,

00:34:14¿verdad?, al paciente.

00:34:15Y hay otras personas

00:34:16que vienen y dicen,

00:34:17sí, me equivoqué.

00:34:19De verdad estoy dañando a alguien.

00:34:21De verdad yo tengo que cambiar.

00:34:23Si no al final

00:34:23al que van a terminar aislando

00:34:24es a mí.

00:34:26Al final mi familia se va a alejar

00:34:28y me voy a quedar solo.

00:34:30Entonces hay que tener

00:34:32mucha madurez también

00:34:33para aceptar

00:34:34si nuestro comportamiento

00:34:36está siendo apropiado

00:34:37o está dañando a otras personas.

00:34:39Profe Joaquín,

00:34:40¿qué acciones preventivas

00:34:42promueve en su centro educativo

00:34:44para fomentar

00:34:45una cultura de respeto?

00:34:48Mire,

00:34:48las acciones nosotros

00:34:49las tomamos

00:34:49desde el primer día

00:34:50de clases.

00:34:52Desde el primer día

00:34:53que iniciamos

00:34:54el proceso de matrícula

00:34:56nosotros

00:34:57tenemos

00:34:59lo que es

00:35:00una charla preventiva

00:35:01donde también

00:35:02el padre de familia

00:35:03firma

00:35:03lo que es

00:35:05el reglamento interno

00:35:06y

00:35:07también

00:35:08tenemos apoyo

00:35:09de las organizaciones

00:35:10no gubernamentales.

00:35:12Entonces

00:35:12estamos creando

00:35:13esas alianzas

00:35:14para que nos lleven

00:35:15desde el padre de familia

00:35:17hasta el alumno.

00:35:18Entonces

00:35:18nosotros

00:35:19desde el primer día

00:35:21empezamos con este trabajo.

00:35:23No es fácil

00:35:23por los tiempos

00:35:25¿verdad?

00:35:25Por los tiempos

00:35:26pero nosotros

00:35:27hemos adquirido

00:35:28estrategias

00:35:29con lo que son

00:35:30organizaciones

00:35:31no gubernamentales

00:35:32y por lo tanto

00:35:34nos han llevado

00:35:35a nuestra institución

00:35:37charlas

00:35:38y principalmente

00:35:39cuando entregamos notas

00:35:40cuando entregamos notas

00:35:41nosotros

00:35:42recibimos

00:35:43a todos los padres

00:35:44de familia

00:35:45con charlas

00:35:46continuamente

00:35:47y siento que

00:35:49este tema

00:35:50del bullying

00:35:50nosotros siempre

00:35:51lo tratamos

00:35:51en cualquier momento

00:35:53y le hemos dado

00:35:54la importancia

00:35:55que se debe

00:35:56porque

00:35:57es algo que

00:35:58a veces no nos damos cuenta

00:36:00que está pasando

00:36:00porque el alumno

00:36:01ha bajado sus notas

00:36:02porque el alumno

00:36:02no si mi hijo

00:36:04es muy inteligente

00:36:04a veces

00:36:05el mismo

00:36:06joven

00:36:07no tiene la confianza

00:36:09con el padre

00:36:09sino con quien tiene

00:36:10la confianza

00:36:11es con el docente

00:36:12entonces nosotros

00:36:13desde el primer día

00:36:14de clases

00:36:15estamos adquiriendo

00:36:16este compromiso

00:36:17con los padres

00:36:18de familia

00:36:18y con los mismos alumnos

00:36:19desde su perspectiva

00:36:20entonces

00:36:21la escuela

00:36:22para padres

00:36:23es funcional

00:36:23es muy funcional

00:36:24y es muy importante

00:36:25lo que pasa

00:36:26que a veces

00:36:27nosotros

00:36:29los tiempos

00:36:30principalmente

00:36:30en educación

00:36:31en primaria

00:36:31también

00:36:31pero en educación

00:36:32media

00:36:32como son hora

00:36:33clase

00:36:34nosotros hemos tratado

00:36:35de hacerlo

00:36:35los días sábados

00:36:36pero

00:36:37hemos establecido

00:36:39otras estrategias

00:36:40con las organizaciones

00:36:42no gubernamentales

00:36:43los hacemos

00:36:45por horarios

00:36:45entonces

00:36:46la escuela

00:36:47para padres

00:36:48es muy funcional

00:36:49y es muy importante

00:36:51porque es donde

00:36:52se abordan

00:36:52los temas

00:36:53principalmente

00:36:53de sus hijos

00:36:54que tal vez

00:36:54no los puede abordar

00:36:55en su hogar

00:36:55recordemos que

00:36:56el reglamento interno

00:36:57prácticamente

00:36:58es una obligación

00:36:59tenerla en cada centro educativo

00:37:00se trabaja

00:37:01a inicio de año

00:37:02pero

00:37:03también soy docente

00:37:05y muchos padres

00:37:07firman

00:37:08ese gran compromiso

00:37:10sin leerlo

00:37:11y de igual manera

00:37:12cuando

00:37:13se le dice

00:37:13en cierto momento

00:37:14mire a lo que usted

00:37:15se comprometió

00:37:16y no sé

00:37:17cuál es la estrategia

00:37:18que utilizan

00:37:19en su centro educativo

00:37:20pero le voy a hablar

00:37:21en el que laboro

00:37:22en el que laboro

00:37:23incluso

00:37:23se le da

00:37:25para que lo vaya a leer

00:37:26y que no lo firme

00:37:27el día de la matrícula

00:37:28sino

00:37:29que lo puedan leer

00:37:30y se le pide

00:37:31que lo lea

00:37:32con su hijo

00:37:32hija

00:37:33en el caso

00:37:35y de ahí retorna

00:37:37ese documento

00:37:38firmado

00:37:39que es parte

00:37:40del expediente

00:37:41de la matrícula

00:37:42año con año

00:37:43y entonces

00:37:44Joaquín

00:37:45¿cuánto

00:37:48ha mejorado

00:37:49en relación

00:37:50escuela para padres

00:37:51firmar un reglamento

00:37:54conocer de la normativa

00:37:56de que no es exclusiva

00:37:58no es excluyente

00:37:59sino que

00:38:00se vuelve

00:38:01democrática

00:38:03se vuelve humana

00:38:04y se vuelve también

00:38:06hacia una acción

00:38:07que está perjudicando

00:38:09a una comunidad educativa

00:38:11¿qué podemos?

00:38:13mire nosotros

00:38:13en lo que es

00:38:14el reglamento interno

00:38:15tratamos

00:38:16tenemos varias estrategias

00:38:18¿verdad?

00:38:19ponemos al mismo

00:38:19padre de familia

00:38:20que lo lee en voz alta

00:38:21y los demás

00:38:21llevando lectura

00:38:22también

00:38:23lo lee con su hijo

00:38:24como le mencioné

00:38:25anteriormente

00:38:26y así sucesivamente

00:38:27hemos estado

00:38:28fíjense que nos ha

00:38:29funcionado

00:38:29bastante

00:38:30pero siempre

00:38:31hay un padre de familia

00:38:32que lo puede leer

00:38:3320, 30, 50 veces

00:38:35y él dice

00:38:37que no

00:38:37eso aparte

00:38:38nunca lo había leído

00:38:40entonces

00:38:40nos vamos a encontrar

00:38:41con ese

00:38:41también con ese fenómeno

00:38:43donde el padre de familia

00:38:44no acepta

00:38:44lo que firmó

00:38:46entonces

00:38:47pero nosotros

00:38:49nos sentimos satisfechos

00:38:51con el trabajo

00:38:52que hemos realizado

00:38:53en la institución

00:38:53porque es un equipo

00:38:54de docentes

00:38:55muy comprometido

00:38:57yo me siento muy orgulloso

00:38:58porque hemos rescatado

00:38:59muchos problemas

00:39:01de estos

00:39:02en la institución

00:39:03donde le hemos dado

00:39:04el trato

00:39:04que realmente se merece

00:39:06y lo hemos llevado

00:39:08hasta la última

00:39:09¿verdad?

00:39:11entonces

00:39:11creo que

00:39:13el trabajo

00:39:14que hemos realizado

00:39:14con los docentes

00:39:15ha sido muy satisfactorio

00:39:16siempre

00:39:17no podemos decir

00:39:18que el 100%

00:39:19eso es mentira

00:39:20pero si

00:39:21hay un índice

00:39:23bastante alto

00:39:24en cuanto al tema

00:39:25o al trato

00:39:26de este tipo

00:39:26de problemas

00:39:27que tenemos

00:39:28Evelyn

00:39:29¿existen factores

00:39:30que hagan

00:39:31a un niño

00:39:32más vulnerable

00:39:33al bullying

00:39:34o es un patrón

00:39:35a seguir?

00:39:37hay varios factores

00:39:38como tal

00:39:39por ejemplo

00:39:39el niño

00:39:40que tiene más baja autoestima

00:39:41el niño

00:39:42que tiene

00:39:42un color de piel

00:39:44diferente

00:39:44es decir

00:39:44ya lo empiezan a discriminar

00:39:46y le empiezan a hacer bullying

00:39:46porque es de una raza étnica

00:39:48totalmente diferente

00:39:49un niño que sea neurodivergente

00:39:51como por ejemplo

00:39:52un niño con autismo

00:39:53un niño que tiene síndrome de Down

00:39:54un niño que tiene déficit de atención

00:39:56porque es el más distraído

00:39:58de la clase

00:39:58es el que más vamos a molestar

00:40:00niños también

00:40:02que no les gusta

00:40:03relacionarse con los demás

00:40:04no porque no quieran

00:40:05sino porque no pueden

00:40:06a nivel social

00:40:07no saben cómo hacerlo

00:40:08esos pueden ser

00:40:09algunos patrones

00:40:10también

00:40:10y también está

00:40:12el de los niños

00:40:14que son los mejores

00:40:15en las clases

00:40:15los más excelentes

00:40:16los niños que presentan

00:40:18todo

00:40:18el que siempre recuerda

00:40:19de las tareas

00:40:20ya lo vamos a molestar

00:40:21también por eso

00:40:22porque ya le acordaste

00:40:23al profesor

00:40:24que teníamos tarea

00:40:25ellos pueden ser

00:40:26uno de los

00:40:27bueno pero

00:40:27es que el ser humano

00:40:29por naturaleza

00:40:29es sociable

00:40:30y como le explicamos

00:40:32entonces a alguien

00:40:33o a la teleaudiencia

00:40:35que ellos mismos

00:40:38se excluyen

00:40:38cuando por naturaleza

00:40:40el ser humano

00:40:40es sociable

00:40:41claro que sí

00:40:42usted dijo algo

00:40:42muy importante

00:40:43por naturaleza

00:40:44somos sociables

00:40:46pero qué pasa

00:40:47con los niños

00:40:48que en su personalidad

00:40:49ya es

00:40:50ser un poco introvertido

00:40:52les gusta relacionarse

00:40:53con los demás

00:40:54pero en un momento

00:40:54en específico

00:40:55quizás cuando están

00:40:56en un tema de interés

00:40:57entonces qué pasa

00:40:58y como papás

00:40:59pueden venir

00:41:00sentarse con él

00:41:01empezar a llamarle

00:41:03la atención

00:41:04y a llamar

00:41:04el interés

00:41:05el despertar

00:41:06en él un interés

00:41:07de que pueda también

00:41:08estar con las demás

00:41:09personas

00:41:09en otros contextos sociales

00:41:11porque si no

00:41:12el niño solo va a querer

00:41:12relacionarse

00:41:13cuando sea un tema

00:41:14de su interés

00:41:15palabra muy clave

00:41:16su personalidad

00:41:17qué pasa con aquellos niños

00:41:18que en su casa

00:41:19tienen una conducta

00:41:21un tipo de personalidad

00:41:22y en el centro educativo

00:41:24son diferentes

00:41:25y pudiendo hacer

00:41:27esa unión

00:41:28que decía

00:41:29el profe Joaquín

00:41:30es que en el hogar

00:41:33son los controles

00:41:34pero el padre de familia

00:41:35en muchas ocasiones

00:41:36dice

00:41:36es que mi casa

00:41:37se comporta

00:41:38de esta manera

00:41:38es inaudito

00:41:40que usted me esté diciendo

00:41:41que en el centro educativo

00:41:42tiene este tipo

00:41:43de conducta

00:41:44qué pasa con esos niños

00:41:45que prácticamente

00:41:45muestran

00:41:46dos tipos de personalidad

00:41:47lo que ocurre

00:41:49es algo bien curioso

00:41:50porque los niños

00:41:51no terminan

00:41:52de generalizar

00:41:53un comportamiento

00:41:54es decir

00:41:54en casa

00:41:55no lo hace

00:41:57pero en casa

00:41:57se lleva con otros niños

00:41:59en casa hay más niños

00:42:00o solo está él

00:42:01es hijo único

00:42:01entonces

00:42:02cómo va a presentar

00:42:03ese tipo de conducta

00:42:04si en la mente

00:42:04no se presta

00:42:05ya de ahí

00:42:06pasamos al contexto

00:42:06de la escuela

00:42:07en la escuela

00:42:08ya está con otros niños

00:42:09ya busca

00:42:09en la interacción

00:42:10pero una interacción

00:42:11inapropiada

00:42:12por ende

00:42:12comienza a hacer

00:42:13el bullying

00:42:14entonces los papás

00:42:15por ejemplo

00:42:16cuando los lleven

00:42:16a restaurantes

00:42:17cuando los lleven

00:42:18a parques

00:42:18observen

00:42:19cómo estos niños

00:42:20se relacionan

00:42:21con otros niños

00:42:22es un punto

00:42:23bien importante

00:42:24profe Joaquín

00:42:25existen algunas

00:42:26políticas institucionales

00:42:27específicamente

00:42:28sobre el bullying

00:42:28políticas institucionales

00:42:30como tal

00:42:31nosotros tratamos

00:42:33de hacer

00:42:33nuestras propias

00:42:35políticas

00:42:35como institución

00:42:36pero así

00:42:37como política

00:42:38nacional

00:42:39o

00:42:40vamos a decir

00:42:41de la Secretaría de Educación

00:42:42no la tenemos

00:42:43bien clara

00:42:44sino que nosotros

00:42:44como institución

00:42:45sabe que nosotros

00:42:46los docentes

00:42:46somos creativos

00:42:47principalmente

00:42:49el Departamento

00:42:50de Orientación

00:42:51tiene

00:42:52su propio

00:42:53su propio plan

00:42:55cómo tratar

00:42:56ese tipo de problemas

00:42:57porque el Departamento

00:42:58de Orientación

00:42:58sabe que este es el problema

00:42:59que más

00:43:00nos está llevando

00:43:01es el problema

00:43:02más grave

00:43:02que tenemos

00:43:03en la institución

00:43:03entonces

00:43:04pero vamos allá

00:43:05que escuelas

00:43:06por ejemplo

00:43:06en la escuela primaria

00:43:07no sé cómo

00:43:08lo estarán manejando

00:43:08porque en media

00:43:09la ventaja

00:43:10es que está

00:43:10el Departamento

00:43:10de Orientación

00:43:11y podemos llevar

00:43:12una política

00:43:12de la mano

00:43:13con el Departamento

00:43:14de Consejería

00:43:15Dirección

00:43:16y todos los departamentos

00:43:17para poder

00:43:18implementar

00:43:19diferentes estrategias

00:43:21principalmente

00:43:21como las capacitaciones

00:43:22las charlas

00:43:23para el padre

00:43:23que es lo más primordial

00:43:25volvemos a la escuela

00:43:26para padres

00:43:26esa es una política

00:43:27institucional

00:43:28que nosotros

00:43:29hemos establecido

00:43:30en nuestro colegio

00:43:31lo que es

00:43:32las charlas

00:43:33principalmente

00:43:34a los padres

00:43:34e invitamos

00:43:35tratamos que no sea

00:43:36de la institución

00:43:37sino que tenemos

00:43:37a veces ayuda

00:43:38hemos tenido

00:43:40también invitado

00:43:41hasta el Ministerio Público

00:43:43de diferentes instituciones

00:43:44porque eso ha sido

00:43:45parte de mi gestión

00:43:46invitar

00:43:47a hacer invitaciones

00:43:48externas

00:43:48a la institución

00:43:49para que nos planteen

00:43:50este tipo de problemas

00:43:51con ejemplos

00:43:52y todo lo que

00:43:53engloba

00:43:54lo que es

00:43:55el problema

00:43:55del bullying

00:43:56mire que importante

00:43:57aquí

00:43:58entonces

00:43:59la pregunta es

00:44:01y de que manera

00:44:02incorporamos también

00:44:03a esa comunidad educativa

00:44:04que es lo que tenemos

00:44:06todo

00:44:06en el entorno

00:44:08como al presidente

00:44:09del patronato

00:44:10como al

00:44:11como a

00:44:12o sea

00:44:13a todas

00:44:13la gente

00:44:14que tenemos

00:44:14como comunidad

00:44:15educativa

00:44:15en el entorno

00:44:16de ese centro educativo

00:44:17una vez que usted

00:44:18manifiesta

00:44:19que ha traído

00:44:20todos estos

00:44:21gentes

00:44:21como para poderle

00:44:22dar un vuelco

00:44:23a todo este tipo

00:44:24de situaciones

00:44:25que se desarrollan

00:44:26en los centros educativos

00:44:27no es fácil

00:44:28no es fácil

00:44:29porque involucrar

00:44:30a la comunidad educativa

00:44:31usted sabe que ha sido bien

00:44:32el padre de familia

00:44:33a veces

00:44:34principalmente

00:44:35el patronato

00:44:36el gobierno estudiantil

00:44:39que son todas las

00:44:40IPSE

00:44:40que componen

00:44:41la institución

00:44:43no es fácil

00:44:45pero tampoco imposible

00:44:47si lo podemos

00:44:48realizar

00:44:48pero involucrar

00:44:49a toda la comunidad

00:44:50educativa

00:44:51al 100%

00:44:52no es

00:44:53no es fácil

00:44:53hay que

00:44:54establecer

00:44:55muchas estrategias

00:44:56hay que buscar

00:44:57el espacio

00:44:58idóneo

00:44:59para poder

00:45:00llevar a cabo

00:45:01una reunión

00:45:02de

00:45:02póngale que si son

00:45:04500 estudiantes

00:45:05llegan 100 padres

00:45:06o 50

00:45:07en toda comunidad educativa

00:45:08existe una iglesia

00:45:09es raro

00:45:10que no haya una iglesia

00:45:11en toda comunidad educativa

00:45:12existe un patronato

00:45:13en toda comunidad educativa

00:45:15aquí

00:45:16que llamado

00:45:17le podemos hacer

00:45:18a ese sector

00:45:19que de repente

00:45:20mira ajeno

00:45:21esa problemática

00:45:22cuando saben

00:45:24que ese es el desarrollo

00:45:25de esa comunidad

00:45:26educativa

00:45:27la verdad

00:45:28que la comunidad

00:45:29tiene que estar

00:45:29muy pendiente

00:45:30de todo esto

00:45:31porque

00:45:31a lo largo del tiempo

00:45:32las personas

00:45:33no persisten

00:45:34ellos son los relevos

00:45:35estos jóvenes

00:45:36estas personas

00:45:36son los relevos

00:45:37que vamos a tener

00:45:38a lo largo de la vida

00:45:40y que pasa

00:45:40si no se trata

00:45:41o no se le toma

00:45:42la importancia

00:45:43que debe al bullying

00:45:44esto va a ser algo

00:45:45que se va a seguir repitiendo

00:45:46año tras año

00:45:47tras año

00:45:48y no es que se va a detener

00:45:49o se va a frenar

00:45:50va a incrementar

00:45:51entonces

00:45:51las autoridades

00:45:53deberían de involucrarse

00:45:54mucho más

00:45:54en este tema

00:45:55que es un tema

00:45:56que principalmente

00:45:57no le gusta hablar

00:45:58mucho

00:45:59pero es un tema

00:45:59que se debe atender

00:46:00es un tema

00:46:01que se le tiene que dar

00:46:02la importancia

00:46:02que debe

00:46:03porque si no

00:46:03que va a pasar

00:46:04con nuestra sociedad

00:46:05háganse esa pregunta

00:46:07en un futuro

00:46:07gracias por esta información

00:46:11ya estamos casi

00:46:12por terminar

00:46:13nuestro programa

00:46:13pero vamos a una pausa

00:46:15y volvemos

00:46:16con las últimas preguntas

00:46:18gracias

00:46:20gracias por continuar

00:46:37con nosotros

00:46:38ya en la recta final

00:46:39profe joaquín

00:46:41que rol juegan

00:46:43los estudiantes

00:46:43testigos

00:46:45en estos casos

00:46:47se les orienta

00:46:49que hacer

00:46:50pues mire

00:46:51los testigos

00:46:52en estos casos

00:46:53a veces se vuelven

00:46:54silenciosos

00:46:55verdad

00:46:55ellos

00:46:57si hablamos

00:46:58de

00:46:58que son los que observan

00:47:00a veces

00:47:01ellos también

00:47:02sienten temor

00:47:02entonces

00:47:04podemos decir

00:47:05se vuelve

00:47:06cómplice

00:47:06de la situación

00:47:07pero

00:47:08al mismo tiempo

00:47:09estos problemas

00:47:11generan miedo

00:47:11ante los demás compañeros

00:47:12a veces pensamos

00:47:13que solo a un compañero

00:47:14sino que genera temor

00:47:15ante los demás

00:47:16compañeros y compañeros

00:47:17de una aula

00:47:18donde se están impartiendo

00:47:20las clases

00:47:21una aula normal

00:47:22de estudiantes

00:47:23entonces

00:47:24esto

00:47:25el testigo

00:47:27también podemos decir

00:47:28que se vuelve

00:47:28menciono nuevamente

00:47:29se vuelve

00:47:29como silencioso

00:47:31al problema

00:47:32yo no participe

00:47:33exactamente

00:47:34al mismo tiempo

00:47:34participe del problema

00:47:36si usted le pregunta

00:47:37va a un aula

00:47:39y usted que observó

00:47:40no yo no he observado nada

00:47:41verdad

00:47:42está como cuando alguien

00:47:43han asaltado

00:47:43yo no he observado nada

00:47:45nadie quiere ser testigo

00:47:48del problema

00:47:48porque siente temor

00:47:50también

00:47:51a que lo vayan

00:47:52a molestar

00:47:53y aquí viene entonces

00:47:54como entre compañeros

00:47:55que uno escucha

00:47:56vos hizo sápoles

00:47:57ahí viene la palabra

00:47:58entonces

00:47:59el sapo

00:48:00hasta lo amenazan

00:48:02¿cuál es la cultura

00:48:03que debemos entonces

00:48:04de adoptar

00:48:05una vez que miramos esto

00:48:06porque tenemos que ir borrando

00:48:08esos tipos de estigmas

00:48:09recordemos

00:48:10tenemos que ir avanzando

00:48:11y este es

00:48:13el punto

00:48:14y este es el medio

00:48:16que lo podemos manifestar

00:48:17así

00:48:17bien clarito

00:48:19decirle

00:48:19no sienta temor

00:48:21¿qué le podemos decir

00:48:22desde su experiencia

00:48:23en un centro educativo

00:48:24porque

00:48:25no es un centro educativo

00:48:27relativamente pequeño

00:48:28donde maneja

00:48:2950 estudiantes

00:48:3060 estudiantes

00:48:31un centro educativo

00:48:32son 1200 estudiantes

00:48:331200 estudiantes

00:48:34no es fácil

00:48:35recuerden que

00:48:36trabajar con ser humano

00:48:37es lo más complicado

00:48:37porque cada cabeza

00:48:39como dice el dicho

00:48:40es un mundo

00:48:41y hay que entrar

00:48:42a esos

00:48:43más de mil alumnos

00:48:45a ese más de mil

00:48:47mundos

00:48:48que usted tiene

00:48:49bajo su responsabilidad

00:48:50¿qué podemos decir

00:48:51a esas personas

00:48:53que en cierto momento

00:48:54sienten el temor

00:48:55que no le

00:48:56que le quieran colocar

00:48:57el apelativo

00:48:58o calificativo

00:48:59entre tanto

00:49:01uno de los que mencioné

00:49:02sí que no sientan temor

00:49:03¿verdad?

00:49:04que la actitud

00:49:04de ustedes

00:49:06sea diferente

00:49:07ante esta problemática

00:49:08cambiar de actitud

00:49:09llenarse del corazón

00:49:12de mucho cariño

00:49:13de mucho amor

00:49:14pedirle a Dios

00:49:15principalmente

00:49:15para que nos cambie

00:49:17porque este problema

00:49:18es cultural

00:49:19este problema es mundial

00:49:21y nosotros

00:49:22en Honduras

00:49:23pues no somos la excepción

00:49:24y aquí

00:49:24decirle a los que son

00:49:26partícipes de esto

00:49:26y son testigos

00:49:27que

00:49:28pues

00:49:28cambiemos de actitud

00:49:30cambiemos ese corazón

00:49:31y pedirle a Dios

00:49:32que nosotros

00:49:33seamos la diferencia

00:49:35ante esta situación

00:49:36a ustedes les toca

00:49:38así como

00:49:39cuando decimos nosotros

00:49:40que vamos a confesarnos

00:49:42que la confidencialidad

00:49:45sobre todo

00:49:46y ante ese comentario

00:49:49anterior

00:49:50que le hacíamos

00:49:51al profe Joaquín

00:49:51que le podemos decir

00:49:52a este alumno

00:49:53una vez que llegue

00:49:55donde el docente

00:49:56y que

00:49:56y que tenga el respaldo

00:49:58y que esté clarito

00:50:00que va a ser

00:50:01confidencial

00:50:03lo que ahí se trata

00:50:04que él también

00:50:06piense

00:50:07si él fuera esa persona

00:50:08y estuviera pidiendo ayuda

00:50:10pero no puede

00:50:11o no tiene a quien

00:50:12que haría

00:50:12le gustaría que lo dejaran solo

00:50:14le gustaría que aunque sea

00:50:15una voz se alce

00:50:16y pueda ayudarlo

00:50:17si usted escuchó

00:50:19que alguien está siendo

00:50:20víctima de bullying

00:50:20si usted vio

00:50:21y se está siendo cómplice

00:50:23como ustedes ya lo mencionaron

00:50:24pues de una manera implícita

00:50:25levante su voz

00:50:27álcela

00:50:28porque la vida

00:50:29es de cambios

00:50:29pero si nosotros

00:50:31no intentamos

00:50:31ser el cambio

00:50:32que el mundo necesita

00:50:33que vamos a hacer

00:50:34vamos a ser uno más

00:50:35del resto de personas

00:50:36que no ayudan

00:50:37que no se interesan

00:50:38por los demás

00:50:39Evelyn

00:50:40pero con este tema

00:50:41que el temor es

00:50:42que usted va a decir

00:50:44mi nombre

00:50:45porque yo llegué

00:50:46y comenté

00:50:47que está pasando

00:50:48este tipo de acción

00:50:49sea de manera cibernética

00:50:51sea de manera física

00:50:52sea de manera

00:50:53del tipo de bullying

00:50:54o de los diferentes bullying

00:50:56que hemos hablado

00:50:56en este programa

00:50:58que le podemos decir

00:51:00a este

00:51:01a esta persona

00:51:02en relación

00:51:03a la confidencialidad

00:51:05que si

00:51:05puede

00:51:06él

00:51:07tener

00:51:08la confianza

00:51:10en ese docente

00:51:11en usted

00:51:12como psicóloga

00:51:13o en los diferentes psicólogos

00:51:15y que

00:51:16como usted

00:51:16lo maneja

00:51:17porque esto

00:51:18ese es el temor

00:51:20que usted

00:51:20después de que yo le comente

00:51:22más bien

00:51:23sirva de risión

00:51:24porque

00:51:25entre alumnos

00:51:27se cuentan

00:51:28y después

00:51:28a la menor pelea

00:51:29a vos sos esto

00:51:30vos sos lo otro

00:51:31entonces

00:51:31ahí

00:51:32como para que tenga

00:51:33confianza

00:51:34esta persona

00:51:34que le podemos decir

00:51:35primero

00:51:36estar con la persona

00:51:38en un ambiente

00:51:38que solo esté él

00:51:39verdad

00:51:39que es lo primordial

00:51:41que solo esté la persona

00:51:42que los padres

00:51:42ya estén enterados

00:51:43también de esta situación

00:51:44porque no sería apropiado

00:51:45que esté un adulto

00:51:46con un niño

00:51:47en un lugar

00:51:47sin que los padres

00:51:48sepan verdad

00:51:48eso es bien importante

00:51:49crear un ambiente

00:51:50de comunicación

00:51:51con el niño

00:51:52explicarle

00:51:53que si van a pasar

00:51:54cosas malas

00:51:55que si lo van a molestar

00:51:56después de esto

00:51:57y que van a haber

00:51:57algunas consecuencias

00:51:58después de eso

00:51:59porque nosotros

00:51:59no le podemos mentir

00:52:00y decirle al niño

00:52:01fíjese que no va a pasar nada

00:52:02fíjese que usted

00:52:03nos va a contar

00:52:04y después no lo van a molestar

00:52:05porque también va a ocurrir

00:52:07nosotros tenemos que esclarecer

00:52:08el camino

00:52:09ok

00:52:09usted ya habló

00:52:10ya nos mencionó

00:52:12que a fulanito

00:52:13le están haciendo bullying

00:52:14usted ya vio

00:52:15usted tiene las pruebas

00:52:16nosotros lo vamos a escuchar

00:52:17nosotros le vamos a ayudar

00:52:18vamos a comunicarnos

00:52:20con padres

00:52:20con docentes

00:52:21vamos a hacer

00:52:22todo un trabajo

00:52:23multidisciplinario

00:52:24y de mucha comunicación

00:52:25para atacar el problema

00:52:27hasta donde se pueda

00:52:28y hasta donde

00:52:29estén nuestras manos

00:52:30entonces crear

00:52:31ese ambiente

00:52:32sobre todo

00:52:33para el niño

00:52:33no venir y decirle

00:52:35fíjese que no va a pasar nada

00:52:36porque usted nos cuente

00:52:36porque sabemos

00:52:37que no es así

00:52:38sabemos que lo van a molestar

00:52:39después de eso

00:52:40y que va a haber

00:52:40una repercusión

00:52:41porque al final

00:52:42todo comportamiento

00:52:43o toda conducta

00:52:44tiene una consecuencia

00:52:45y el contar

00:52:46también va a tener

00:52:47una consecuencia

00:52:48Joaquín

00:52:49ha llegado

00:52:50al extremo

00:52:52ya que mencionamos

00:52:53muchas autoridades

00:52:54hasta

00:52:56judicializar

00:52:59un caso

00:52:59de estos

00:53:00dentro de su centro educativo

00:53:02fíjese que

00:53:03no hemos tenido

00:53:04ese tipo

00:53:04de

00:53:05de casos

00:53:06de ir a judicializar

00:53:07no lo hemos tenido

00:53:08hasta el momento

00:53:09verdad

00:53:10no sé hasta qué punto

00:53:13depende de la edad

00:53:14del joven

00:53:15también verdad

00:53:15porque a veces depende

00:53:16de la falta también

00:53:17yo sé que esto es

00:53:18eso es algo muy grave

00:53:19lo que está cometiendo

00:53:20el tema que estamos

00:53:22abordando

00:53:22pero hasta el momento

00:53:23no hemos tenido

00:53:24la experiencia

00:53:25de llegar hasta

00:53:26a lo judicial

00:53:27este tipo de

00:53:27de problemas

00:53:29Evelyn

00:53:30¿qué rol juega

00:53:31la salud mental

00:53:32en el comportamiento

00:53:34de los acosadores?

00:53:36Uy

00:53:37la verdad

00:53:38que juega

00:53:38muchas cosas

00:53:39porque muchas veces

00:53:40la persona que es agresor

00:53:41también fue víctima

00:53:42y no solamente

00:53:43en el contexto educativo

00:53:44fue víctima en casa

00:53:45fue víctima con algún primo

00:53:47fue víctima alguna vez

00:53:48que estuvo jugando

00:53:49en el parque

00:53:50entonces

00:53:51¿qué ocurre?

00:53:52él piensa

00:53:53ah ya me lo hicieron

00:53:54yo también lo tengo que hacer

00:53:55entonces vemos

00:53:56como no hay también

00:53:57una autocrítica

00:53:59no tengo una pérdida

00:54:01de personalidad

00:54:02voy a tomar

00:54:04otras conductas

00:54:05no estoy reflejando

00:54:06quién soy

00:54:06entonces cuando hay

00:54:07un problema de identidad

00:54:08el niño va a ir replicando

00:54:10conductas de otras personas

00:54:11que ni siquiera son de él

00:54:12entonces vemos

00:54:13que no está afianzado

00:54:14eso

00:54:14hay que enseñarle

00:54:16al niño

00:54:16quién es

00:54:17qué es lo que puede hacer

00:54:18qué es lo que no tiene

00:54:19que hacer también

00:54:20porque si no

00:54:21los patrones de conducta

00:54:22se repiten

00:54:23y yo sé que he repetido

00:54:24mucho esta palabra

00:54:25pero es que es una palabra

00:54:25clave en esto del bullying

00:54:27si no se detiene

00:54:28la conducta se repite

00:54:29entonces lo mismo pasa

00:54:30la salud mental

00:54:31de un niño

00:54:31que se cree

00:54:32que es el mejor para todo

00:54:33que se cree

00:54:34que él es el mandamás

00:54:35de entre los demás

00:54:36porque así se le puede llamar

00:54:38también

00:54:38ese es un niño

00:54:40que también tiene

00:54:40carencias afectivas

00:54:41un niño que también

00:54:42necesita amor

00:54:43un niño que está

00:54:44queriendo ser escuchado

00:54:45pero no les está diciendo

00:54:46de una manera apropiada

00:54:47hey profe venga

00:54:48ayúdame

00:54:49mamá

00:54:50venga juegue conmigo

00:54:51hagamos algo

00:54:52es un niño que a fuerza

00:54:52está queriendo ser escuchado

00:54:54entonces hay toda

00:54:55una cortina

00:54:57atrás

00:54:58de este momento

00:54:58de ser agresor

00:54:59y ahí es cuando

00:55:00yo los invito a ustedes

00:55:01como padres

00:55:02acérquense a sus hijos

00:55:03pregúntenles

00:55:03cómo se sienten

00:55:04si les fue bien

00:55:05si les fue mal

00:55:06yo sé que a veces

00:55:06el día es muy agotador

00:55:07y muy cansado

00:55:08pero también es importante

00:55:09esa cercanía

00:55:10porque al final

00:55:11cada conducta

00:55:12nos quiere decir algo

00:55:13y esa conducta

00:55:14de agresor

00:55:15también nos está

00:55:16diciendo algo

00:55:16profe Joaquín

00:55:17cómo evalúa

00:55:19la efectividad

00:55:20de las estrategias

00:55:21que implementan

00:55:22contra el bullying

00:55:23bueno hasta el momento

00:55:24con el trabajo

00:55:25que hemos realizado

00:55:26estamos muy satisfechos

00:55:27pero

00:55:27estamos cortos

00:55:29todavía

00:55:29nos falta muchísimo

00:55:31establecer más

00:55:32estrategias

00:55:33que nos lleve

00:55:34como le dije

00:55:35anteriormente

00:55:35a controlar

00:55:37evitarlo

00:55:39tampoco es imposible

00:55:41pero

00:55:42nos falta todavía

00:55:43nos falta

00:55:44nos falta muchísimo

00:55:45como institución

00:55:46tratamos de hacer

00:55:47el trabajo

00:55:48que nos corresponde

00:55:49hacemos

00:55:49más de lo que nos corresponde

00:55:51porque son casos

00:55:52imagínense ustedes

00:55:53el impacto emocional

00:55:54para el docente también

00:55:55¿verdad?

00:55:56porque también es un humano

00:55:57¿verdad?

00:55:58aquí nos estamos llevando

00:55:59a encuentro

00:56:00el impacto emocional

00:56:01de varias personas

00:56:02de quien sufre el bullying

00:56:03del que lo hace también

00:56:04de la familia

00:56:05del que está sufriendo

00:56:09el problema

00:56:09y aquí

00:56:10el impacto emocional

00:56:11también es del docente

00:56:12y creo que

00:56:13ahí nosotros

00:56:14con el trabajo

00:56:15estamos satisfechos

00:56:16pero la efectividad

00:56:17no está al 100%

00:56:19todavía

00:56:19tenemos más

00:56:21tenemos

00:56:22ese compromiso

00:56:23que

00:56:24estamos estableciendo

00:56:25muchas veces

00:56:26en reuniones

00:56:27tratamos

00:56:27este flagelo

00:56:29siempre lo tratamos

00:56:30en las reuniones

00:56:30no que la luna

00:56:31no quiere venir

00:56:32por este motivo

00:56:32¿y cuál es el problema?

00:56:33y el problema

00:56:34más frecuente

00:56:35es ese

00:56:35no que es que

00:56:36lo molestan

00:56:36los compañeros

00:56:37entonces

00:56:37¿qué hacer

00:56:38con esto?

00:56:40aumenta

00:56:40el ausentismo

00:56:41escolar

00:56:41lo aumenta

00:56:42el joven

00:56:43se va

00:56:43y no regresa

00:56:44no regresa

00:56:45¿y qué hace

00:56:45este joven?

00:56:46se va a la calle

00:56:47la pregunta

00:56:48aquí Joaquín

00:56:48si usted tuviese

00:56:49decisión política

00:56:50¿qué políticas públicas

00:56:53en relación

00:56:54a esto

00:56:55implementaría?

00:56:56a veces

00:56:57podemos decir

00:56:57que a veces

00:56:58los humanos

00:56:58entendemos

00:56:59por las sanciones

00:57:00graves

00:57:00¿verdad?

00:57:01las sanciones

00:57:01más fuertes

00:57:02nosotros

00:57:03podemos decir

00:57:04no es muy

00:57:04esto a nosotros

00:57:06no puede crear

00:57:07un impacto

00:57:08pero creo que

00:57:09las sanciones

00:57:09deben de ser

00:57:10más fuertes

00:57:11¿verdad?

00:57:11o crear una

00:57:12política institucional

00:57:13donde a nosotros

00:57:14nos den el recurso

00:57:16para poder

00:57:17enfrentarnos

00:57:18con esta situación

00:57:19porque nosotros

00:57:20los docentes

00:57:21lo hacemos

00:57:21con nuestros propios

00:57:22recursos

00:57:22todo lo que nos

00:57:23enfrentamos

00:57:23con nuestros propios

00:57:24recursos

00:57:24usted es testigo

00:57:25de esta situación

00:57:26de que el docente

00:57:28para enfrentar

00:57:28toda esta problemática

00:57:29es con nuestros propios

00:57:30recursos

00:57:31con nuestro propio esfuerzo

00:57:33y creo que

00:57:34debe haber

00:57:36sí

00:57:36debe haber

00:57:38alguna modificación

00:57:39en cuanto a las sanciones

00:57:41¿verdad?

00:57:41pero

00:57:42ahí ya queda

00:57:43criterio

00:57:44Evelyn

00:57:44si usted tuviese

00:57:45decisión política

00:57:46¿qué políticas

00:57:48públicas

00:57:49usted implementaría

00:57:51para evitar

00:57:52este tipo

00:57:53de acciones?

00:57:54implementaría

00:57:55mucho

00:57:55lo que fueran

00:57:56los talleres

00:57:57los talleres

00:57:58dentro de las

00:57:59aulas de clase

00:57:59me gusta mucho

00:58:01cómo están

00:58:01los sistemas

00:58:02educativos

00:58:02pero también

00:58:03siento que no hay

00:58:04que olvidarse

00:58:04mucho de la parte

00:58:05humana

00:58:06de enseñarle

00:58:06a un niño

00:58:06la importancia

00:58:07del respeto

00:58:08que es una

00:58:08de las estrategias

00:58:09principales

00:58:10dentro de las aulas

00:58:11enseñarle

00:58:12mucho cómo

00:58:13tratarse a los demás

00:58:14una convivencia

00:58:15sana

00:58:15que uno puede decir

00:58:17son cosas pequeñas

00:58:17cosas que

00:58:18no tienen mucha importancia

00:58:20pero a la larga

00:58:21sí

00:58:21enseñarle a una persona

00:58:22cómo poder comportarse

00:58:24con otras personas

00:58:25es algo vital

00:58:26el cómo

00:58:26poderlos tratar

00:58:27a mí me gustaría

00:58:28mucho poder implementar

00:58:29ese tipo de políticas

00:58:30para que las personas

00:58:31puedan comprender

00:58:32una que la salud mental

00:58:33no es un juego

00:58:34que dos

00:58:35como yo hablo

00:58:36y como yo me expreso

00:58:37así también está mi cabeza

00:58:38en un total revolú

00:58:39si yo no sé qué hacer

00:58:40con todo lo que está

00:58:41en mi cabeza

00:58:42pues yo

00:58:42voy a ir por la vida

00:58:44sin rumbo

00:58:45¿cómo trabajar

00:58:46Evelyn

00:58:47con todo el grupo

00:58:48cuando ocurren

00:58:50casos de bullying

00:58:52para restaurar

00:58:53la convivencia?

00:58:55vuelvo de nuevo

00:58:56a los talleres

00:58:57es algo muy importante

00:58:58poder implementar

00:58:59talleres dentro del aula

00:59:00así como se le da

00:59:02la importancia

00:59:02a las clases de español

00:59:03o a las clases de matemáticas

00:59:04que son algo vital

00:59:05también enseñar

00:59:06buenos hábitos

00:59:07de convivencia

00:59:08hacer juegos de roles

00:59:09dentro de las aulas

00:59:11de clases

00:59:11y a qué me refiero

00:59:12con juegos de roles

00:59:13ok

00:59:13el día de hoy

00:59:14este grupo

00:59:15va a imitar

00:59:15esta situación

00:59:16este otro

00:59:17esta situación

00:59:17y este otro

00:59:18esta situación

00:59:19en una un caso

00:59:20de bullying

00:59:20en otra

00:59:21un ciberbullying

00:59:22en otra

00:59:22un caso de robo

00:59:24dentro del aula

00:59:24por ejemplo

00:59:25entonces después

00:59:25que los propios estudiantes

00:59:27reconozcan

00:59:27que acciones

00:59:27están apropiadas

00:59:28que acciones

00:59:29no están apropiadas

00:59:29que el personaje

00:59:30actuó bien

00:59:31ir colocándoles

00:59:33implícitamente

00:59:34como la persona

00:59:35que actuó bien

00:59:36y la persona

00:59:36que actuó

00:59:37inapropiadamente

00:59:37como una estrategia

00:59:38podríamos decir

00:59:40que se va dramatizando

00:59:41cada uno

00:59:42de los acosos

00:59:44que se da

00:59:45y luego

00:59:46la participación

00:59:47de los demás

00:59:47como con una

00:59:48autoevaluación

00:59:49para poder ver

00:59:50qué es lo correcto

00:59:52o qué es incorrecto

00:59:53exacto

00:59:54en el área de psicología

00:59:55eso se le va llamando

00:59:55juegos de roles

00:59:56no se le llama actuación

00:59:58como tal

00:59:58pero así

00:59:59tal cual

00:59:59como usted lo esclarizó

01:00:00eso también

01:00:01que haya muchos talleres

01:00:03de la importancia

01:00:04de la convivencia

01:00:06qué cosas

01:00:06puedo trabajar

01:00:07yo con el otro

01:00:08qué cosas puedo hacer

01:00:09y también

01:00:09la comunicación asertiva

01:00:11que es algo

01:00:11que no se conoce mucho

01:00:12últimamente

01:00:13pero el poder darle

01:00:14el espacio al otro

01:00:15para que me pueda decir

01:00:16cómo se siente

01:00:17si lo estoy tratando bien

01:00:19si lo estoy tratando mal

01:00:20porque qué pasa

01:00:21a veces en las aulas de clases

01:00:22los niños

01:00:23tratan mal a otros

01:00:24o no saben

01:00:25la importancia

01:00:26de sus palabras

01:00:26el mismo maestro ahora

01:00:27también

01:00:28el mismo maestro

01:00:29y qué pasa

01:00:29si uno le dice al maestro

01:00:30como no

01:00:31fíjese que

01:00:31me está hablando feo

01:00:32no me gusta

01:00:33cómo se está expresando

01:00:34el maestro también

01:00:35tiende a molestarse

01:00:36en el momento

01:00:36alumnos

01:00:37faltándole el respeto

01:00:38a muchos maestros

01:00:39exacto

01:00:39y qué tiene que hacer

01:00:40el maestro también

01:00:41decirle

01:00:42no fíjese

01:00:42que usted me está tratando mal

01:00:43un centro educativo

01:00:44aquí en

01:00:45Tegucigalpa

01:00:47nos llega

01:00:49a nuestros oídos

01:00:51que le rayaron el carro

01:00:53desde

01:00:54como dicen

01:00:55desde el foco delantero

01:00:57hasta su stock

01:00:58de la parte

01:00:59o del foco trasero

01:01:00de su vehículo

01:01:01y le llegan mensajes

01:01:04a su casa

01:01:04donde le dicen

01:01:06vos no tenés

01:01:08que reprobar

01:01:09vos tenés que

01:01:10dármele este trato

01:01:11vos tenés que hacer esto

01:01:13y

01:01:14cuando dicen vos

01:01:15de repente

01:01:16podría decir

01:01:17fue una persona

01:01:18adulta

01:01:19que fue a confrontar

01:01:20a su hogar

01:01:21al docente

01:01:21o en su mismo

01:01:22establecimiento de trabajo

01:01:24no

01:01:24de repente

01:01:25es un alumno

01:01:27que está

01:01:28en su etapa

01:01:29de finalizar

01:01:30el proceso

01:01:30de educación

01:01:31como igual

01:01:32un alumno

01:01:34que se cree

01:01:34con la

01:01:35demasiada confianza

01:01:37para llegar

01:01:38a hacerle los reclamos

01:01:39a este docente

01:01:39que podemos decir

01:01:40en relación a eso

01:01:42que el maestro

01:01:43también está expuesto

01:01:44a ese tipo

01:01:46de acciones

01:01:47una vez que queremos

01:01:48tener condiciones

01:01:50diferentes

01:01:50en un centro educativo

01:01:51si suele suceder eso

01:01:52en nuestra institución

01:01:54recientemente

01:01:55eso que acaba

01:01:56ese ejemplo

01:01:56que te acaba de dar

01:01:57sucedió

01:01:58con una compañera

01:01:59donde

01:02:01como ya

01:02:01previo a entregar

01:02:02notas

01:02:03calificaciones

01:02:03del primer parcial

01:02:04que me manda

01:02:05la foto

01:02:05donde

01:02:06desde

01:02:06la foco

01:02:08hasta la

01:02:08parte de atrás

01:02:10del carro

01:02:10le habían hecho

01:02:11una caligrafía

01:02:12entonces

01:02:13imagínense

01:02:13que tipo

01:02:14de violencia

01:02:16también está llevando

01:02:17y por no

01:02:18decirlo

01:02:19es algo

01:02:20increíble

01:02:22poder

01:02:22el corazón

01:02:23de este joven

01:02:23hasta donde llega

01:02:24y a veces

01:02:25no es el alumno

01:02:26a veces es el padre

01:02:27de familia

01:02:28puede ser también

01:02:29no puede reclamar

01:02:31sus derechos

01:02:31de otra manera

01:02:32sino que

01:02:32mediante la violencia

01:02:33porque es parte

01:02:34de la violencia

01:02:35desde el momento

01:02:35que a usted

01:02:36le rayan

01:02:36es parte

01:02:37no lo puede hacer

01:02:38en físico

01:02:39pero si lo hace

01:02:39con algún recurso

01:02:40material

01:02:40con lo que usted

01:02:41pueda tener

01:02:42de manera que

01:02:42usted sienta

01:02:43ese daño

01:02:44que prácticamente

01:02:45se lo está

01:02:45ocasionando

01:02:46usted también

01:02:47como persona

01:02:47entonces

01:02:48esto suele suceder

01:02:49en nuestra

01:02:49en mi institución

01:02:51suele suceder

01:02:52pero no sé

01:02:52nada más

01:02:53yo creo que también

01:02:54porque somos

01:02:54casi con las mismas

01:02:56características

01:02:57principalmente aquí

01:02:58en la capital

01:02:59entonces eso

01:03:00es normal

01:03:01lo estamos viendo

01:03:02como normal

01:03:02ahora en nuestras

01:03:03instituciones

01:03:03y el llamado

01:03:05es al joven

01:03:06pues que cambie

01:03:07de actitud

01:03:07que cambie

01:03:09su forma

01:03:09de ser

01:03:11son jóvenes

01:03:13que si

01:03:14tienen ese talento

01:03:16para poderlo

01:03:17hacer

01:03:17lo que pasa

01:03:18que volvemos

01:03:19a lo mismo

01:03:19vienen de un hogar

01:03:20desintegrado

01:03:21ese es el grave problema

01:03:22Evelyn

01:03:23como mensaje

01:03:24final

01:03:24estamos llegando

01:03:25a esa etapa

01:03:26que no nos gustaría

01:03:27pero ni modo

01:03:28tenemos que irnos

01:03:29despidiendo

01:03:30porque es una hora

01:03:32nada más

01:03:32recordemos que

01:03:33este tema

01:03:34abordarlo

01:03:35ocupamos de mayor

01:03:37tiempo

01:03:37pero

01:03:38toca

01:03:40que podemos decirle

01:03:41a la audiencia

01:03:42padres

01:03:43escuchen mucho

01:03:44a sus hijos

01:03:45también escuchen

01:03:46como ustedes

01:03:46les hablan

01:03:47a sus hijos

01:03:47para ver si ellos

01:03:48replican este tipo

01:03:49de conducta

01:03:50sean ustedes

01:03:51también ejemplo

01:03:51y si ven que sus hijos

01:03:52están actuando mal

01:03:53traten de intervenir

01:03:54a tiempo

01:03:55escuchen

01:03:56estén para ellos

01:03:57denles amor

01:03:58pero también

01:03:58denles rigor

01:03:59que es algo

01:04:00bien importante

01:04:01recuerden que

01:04:02los valores

01:04:02es algo que se está

01:04:03perdiendo

01:04:03a lo largo del tiempo

01:04:04y es algo que

01:04:05debemos cosechar

01:04:06dentro de los hogares

01:04:07yo les quiero

01:04:08decir

01:04:09y que no olviden

01:04:11la importancia

01:04:12de los valores

01:04:13la importancia

01:04:13del respeto

01:04:14la importancia

01:04:14del escuchar

01:04:15pero también

01:04:16el poder ser escuchado

01:04:17y sobre todo

01:04:18siempre piensen

01:04:19si mi hijo presenta

01:04:20esta conducta

01:04:21o si yo como joven

01:04:22estoy presentando

01:04:22esta conducta

01:04:23que les quiero decir

01:04:24ahí es donde

01:04:25acérquense

01:04:26y pregunten

01:04:27si me querrá decir

01:04:28mi hijo

01:04:28Joaquín igual

01:04:30toca despedirnos

01:04:31es un programa

01:04:33que sé que va a apoyar

01:04:35mucho

01:04:35a la sociedad

01:04:36en general

01:04:37pero llegó el momento

01:04:38de despedirlo

01:04:39y hay que hacerlo

01:04:39de este tema

01:04:40podemos hablar

01:04:40casi toda la noche

01:04:41porque compartiendo

01:04:42experiencias

01:04:43y ha sido un programa

01:04:45muy bonito

01:04:46porque son cosas

01:04:47vividas

01:04:48o que vivimos a diario

01:04:49nosotros los profesionales

01:04:50de la docencia

01:04:51y pues aquí el llamado

01:04:52la licenciada Evelyn

01:04:54mencionó algo muy importante

01:04:56el padre debe acercarse

01:04:58más a su hijo

01:04:59y si no es el padre

01:05:00pues el tutor

01:05:01estar más cerca

01:05:02de estos jóvenes

01:05:03porque si lo necesitan

01:05:05y esto nos va a llevar

01:05:07a una cultura diferente

01:05:10nos va a llevar

01:05:11a situaciones diferentes

01:05:12cambiar de actitud

01:05:13y el mensaje

01:05:14principalmente

01:05:15es al padre

01:05:16y a la madre de familia

01:05:17y este es el espacio

01:05:18para poder nosotros

01:05:20compartir

01:05:21vivencias

01:05:22y que ya no se vuelvan

01:05:23a repetir

01:05:24en nuestras instituciones

01:05:25principalmente

01:05:26en mi institución

01:05:2721 de octubre

01:05:28recuerden que

01:05:30nos pueden seguir

01:05:30en todas nuestras

01:05:32redes sociales

01:05:32nos encuentran

01:05:34como

01:05:34STV

01:05:35Telebásica

01:05:36y pueden descargar

01:05:38la aplicación

01:05:39en sus celulares

01:05:40para poder vernos

01:05:41en vivo

01:05:41nuestra programación

01:05:42a cualquier hora

01:05:43desde cualquier

01:05:44parte del mundo

01:05:46nuevamente

01:05:46gracias por acompañarnos

01:05:48hasta la próxima

01:05:50semana

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