- 15/4/2025
👉 Un consorcio de investigadores ha desarrollado un innovador mapa tridimensional del cerebro, similar a pasar de un mapa plano a Google Earth. Este avance permite explorar en detalle las conexiones neuronales en un milímetro cúbico del cerebro de un roedor, revelando más de 100,000 neuronas y 500 millones de sinapsis. Aunque aún no se traduce directamente al diagnóstico clínico, este desarrollo es crucial para entender procesos cognitivos y trastornos como el autismo y la dislexia. La combinación de neuroimágenes funcionales y neurogenética promete revolucionar la neurociencia.
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NoticiasTranscripción
00:00Hay una noticia que se conocía ayer, que yo la voy a leer por aquí, que es un mapa del cerebro 3D que se conoce.
00:09¿Cuánto se conoce del cerebro?
00:13Se conoce mucho más que antes y tal vez para tratar de entender lo que publicaron este consorcio de investigadores,
00:23entonces en realidad es como si vos te manejás con un mapa de los que se usaban un par de décadas atrás
00:31y de repente viene alguien y te muestra Google Earth, te muestra en 3D que vos podés viajar por las callecitas
00:40y ver las casas, ver el camino que vas a agarrar o el que estás agarrando.
00:45Entonces esto lo que se hace es, ¿cuánto se conoce del cerebro?
00:50Y a lo mejor 20, 30 décadas atrás, una década atrás, había un conocimiento mucho menor
00:58y era una caja negra demasiado poco conocida.
01:01Hoy se conoce todo, no, pero se conoce mucho más que antes.
01:05Y esto es un paso más que permite poder entender cómo funciona, cuáles son los procesos,
01:11qué neuronas se creían que no existían y existen, se activan.
01:16Y esto es un trabajo de juntar años de trabajo que hubiera llevado en otra instancia
01:22en un milímetro cúbico de cerebro de un roedor donde se juntan más de 100.000 neuronas
01:32y 500 millones de sinapsis, todas juntas armado en un entramado que puede llegar como a 6 kilómetros
01:42de red neuronal conjunta.
01:47Entonces vos decís, bueno...
01:48Perdón, 6 kilómetros de redes en un cerebro ratoncito.
01:51No en un cerebro, en un milímetro.
01:53En un milímetro cúbico.
01:54Lo que se hizo es, alrededor se lo expuso a imágenes y tener que recorrer caminos para
02:02llegar a su alimento, o sea que se le complejizó todo lo que se puede complejizar.
02:06Se lo incentivaron.
02:07Se lo incentivaron.
02:08Entonces después es como que recorren lo que ese cerebro vio tomándolo y viéndolo
02:13con microscopios ultra finos que permiten ver en ese milímetro cúbico todo lo que pasó.
02:20Y en realidad arman como una película en 3D que es esto, es como pasar del mapa chato
02:26a una de tres dimensiones.
02:28Yo puse una resonancia, corregime, porque la resonancia no es un barrido capa por capa
02:34cuando ves una resonancia.
02:35Que en teoría si yo todas las capas las voy poniendo una arriba de la otra, termino teniendo
02:40un 3D.
02:40Una imagen 3D, claro.
02:42Obvio.
02:43La imagen, la foto de una resonancia es la imagen que hoy vos decís, bueno,
02:50es la que te permite ver el cerebro con mayor megapíxeles.
02:54Entonces la resonancia es una imagen diagnóstica y también de investigación.
02:59Y es estática.
03:00Es estática.
03:01Ahora, cuando a la resonancia vos le sumaste la función, vos decís, che, estás en el
03:08resonador y te hacen hablar, contar, ver una película, te pasan emociones, te pasan
03:15situaciones que van activando, vos a la resonancia chata le agregás la función.
03:21Y esa es la resonancia nuclear magnética funcional.
03:23Esa es otra gran película que permite ver funcionamiento en vivo.
03:27Esa la tenés hoy.
03:28Esa la tenés hoy.
03:29Ahora, ¿te permite hacer un mejor diagnóstico de una demencia, de un autismo, de una esquizofrenia?
03:35No.
03:36Te permite poder entender cómo el cerebro funciona.
03:39Y esto es, a lo mejor, las claves que vos decís, bueno, qué magnífico, tenés todo
03:43un sistema de video 3D y podés ver cómo funciona el cerebro de una manera tridimensional
03:49y tenés toda una película, un recorrido.
03:52¿Para qué sirve?
03:53Entonces, sirve para entender mejor procesos cognitivos.
03:57Cómo funciona la memoria, cómo funciona la atención, cómo comprendemos, cómo atendemos,
04:02cómo percibimos.
04:03Y eso, o decís, bueno, eso es replicable al cerebro humano que es mil veces mayor que
04:09donde hicieron las investigaciones.
04:10Entonces, no directamente y al mismo tiempo, sí, porque no lo podés hacer en forma experimental
04:17como lo hiciste con el roedor, pero es trasladable el cerebro, digamos, que vos podés investigar
04:22en un mamífero al humano.
04:25¿Nombraste autismo?
04:26Sí.
04:28El autismo, hasta ahora, evidentemente no, porque si no se hubiera curado, o tal vez se
04:33conoce, pero no se puede curar.
04:36¿Responde directamente a una función del cerebro?
04:39A varias.
04:40O sea, como el cerebro funciona en red, no es que hay un área implicada.
04:45De hecho, si vos haces una fotografía, una resonancia a una persona dentro del espectro
04:51autista, lo más probable es que esa foto sea normal.
04:56Cuando vos apelás a algún funcionamiento, alguna volumetría y demás, puede llegar a
05:01haber alguna diferencia, pero la foto en general es normal.
05:03Ahora, el avance que no es neuroimágenes y neuroimágenes funcionales, modelos 3D y
05:12niveles de funcionamiento, pasa por el otro gran pilar de avance en la neurociencia, que
05:17es la neurogenética.
05:18Entonces, hoy vos tenés en muchas áreas, en autismo o en algunos trastornos cognitivos
05:25y sobre todo en síndromes epilépticos, tenés un avance muy grande en detectar genes que
05:32causan enfermedades.
05:34Pero lo que pasa es que algunas mutaciones de algunos genes no siempre se expresan.
05:38Pero hoy, neuroimágenes, neuroimágenes funcionales y neurogenética es lo que hace a los mayores
05:46avances en el último tiempo.
05:47Porque yo digo, el video de esto, te puede parecer, sí, puede ser diferente entre una
05:55persona dentro del espectro y una persona que no está dentro del espectro.
05:59Pero es diferente, pero responde a otra cosa.
06:03O sea, no responde a un mal funcionamiento del área del cerebro.
06:05Es que a lo mejor, las palabras que decís, tenés que la foto no hay diferencia y el funcionamiento
06:14sí.
06:15Entonces, una descripción 3D, dice, che, pero el funcionamiento en esta persona con este
06:21trastorno de salud mental o dentro del espectro, la estructura es igual, pero el funcionamiento
06:27es distinto.
06:28Porque lo que generalmente pasa en muchos trastornos neurológicos o psiquiátricos es que el cerebro,
06:36la foto, la resonancia está bien, pero el funcionamiento de ciertas regiones no.
06:40Es decir, una persona que no tiene una conciencia, que no tiene un control inhibitorio, que sus funciones
06:48ejecutivas están desenfrenadas, que dice, está frontalizado, su frontal a lo mejor la foto
06:54está normal, pero el funcionamiento de su corteza prefrontal muy probablemente no funcione.
07:00¿Y eso cómo lo ves?
07:01Ese funcionamiento, lo ves en la conducta, pero si vos te pones a estudiar en el cerebro,
07:06¿de qué forma lo podrías ver?
07:08Bueno, lo que decía antes, vos tenés imágenes funcionales que te permiten en acciones poder
07:15detectar diferencias.
07:17Y esto puede ser tan simple como hacer una otra imagen que se llama tomografía por emisión
07:23de positrones, que permite ver dónde hay alto metabolismo en un momento determinado,
07:28por ejemplo, cuando una persona lee.
07:30Y hay una diferencia enorme entre una persona que lee, que tiene un cerebro normal, y una
07:34persona que lee con dislexia, que tiene una dificultad para poder, un trastorno de lectoescritura.
07:40Y sin embargo, para la investigación, no es que vos haces diagnóstico con una imagen
07:45funcional, pero vos podés entender mejor que decir, che, este área que registra y decodifica
07:51lo que lees, no está funcionando igual en esta persona que tiene dislexia y en esta
07:56persona que no la tiene.
07:57Ahora, haces un tratamiento de rehabilitación y podés ver que donde vos hubieras esperado
08:01que se active, no se activa, se activa en el contralateral.
08:05Entonces, esto dice, volvemos a neurobiología.
08:08Decís, che, el cerebro es neuroplástico.
08:11Y es neuroplástico en un recién nacido, y es neuroplástico en un cerebro adulto, en
08:15una persona que tuvo un accidente cerebrovascular, y puede, si bien una neurona que se muere no
08:20se regenera, como el glóbulo blanco, el glóbulo rojo, o la piel que cicatrizás, te crece,
08:26y bueno, neuronas que se mueren no se regenera, pero hay otras áreas neuronales que están
08:33stand-by y que están listas para decir, che, entrás.
08:36Están en el banco de suplentes, no tienen una acción determinada, pero cuando se perdió
08:41el titular entra al suplente, y eso es neuroplasticidad, y eso es como la experiencia modifica el funcionamiento.
08:49Impresionante.
08:49¿Se suelen hacer esos estudios funcionales o simplemente son para investigación?
08:54Son esencialmente para investigación, pero por ejemplo, las neuroimágenes funcionales,
08:58la resonancia nuclear magnética funcional, vos muchas veces la necesitas, por ejemplo,
09:04en personas que van a ser sometidas a una neurocirugía, y vos querés saber qué áreas no tocar,
09:10vos decís, bueno, ¿qué hemisferio dominante tiene?
09:12Sí, es diestro, su hemisferio dominante es izquierdo, y vos tenés que ir a intervenir
09:15un área cercana al lenguaje.
09:18Bueno, fíjate, antes tenías que inyectar un tranquilizante y ver qué hemisferio se dormía
09:25cuando dabas el tranquilizante de un lado o del otro con la persona despierta.
09:29Hoy la imagen funcional reemplaza un procedimiento invasivo que vos tenías que hacer en quirófano.
09:35Entonces, esto te permite, vos necesitas una imagen funcional sofisticada para diagnosticar clínicamente,
09:42no, la clínica es soberana y las neuroimágenes muchas veces ayudan en investigación,
09:47en poder entender y en algunos momentos decisivos o previos a una intervención quirúrgica,
09:55por ejemplo, que vos necesitas saber áreas elocuentes o importantes que no debes tocar
10:00si vas a entrar a operar el cerebro por alguna razón.
10:06Renombraste dislexia también.
10:09Sí.
10:10La dislexia vos la podés ver, entonces claramente la podés ver en alguno de los estudios que se hacen.
10:15Vos en un estudio funcional dinámico, o sea, en el video del cerebro activándose y prendiéndose lucecitas,
10:24vos decís, che, esta persona que tiene dislexia activa áreas del cerebro o no activa áreas del cerebro
10:31que una persona cuando está leyendo activa.
10:33¿La necesitas para diagnosticar?
10:35No.
10:36Vos para diagnosticar es una evaluación.
10:38Lo diagnostico de otra manera, es cierto.
10:39Claro.
10:40Ahora, vos, los estudios te dicen, che, esta persona con dislexia no activa este área temporal
10:46o cuando está leyendo occipital, no lo activa de la misma manera.
10:50Ahora, ¿qué pasó cuando esa persona hizo una rehabilitación específica y se empiezan a activar áreas contralaterales?
10:58Entonces vos podés ver cómo la rehabilitación, la neurorehabilitación y estimulación actúa en forma dinámica en el cerebro en vivo.
11:05Y eso en una resonancia no, no lo ves porque es una imagen.
11:09En una resonancia común vos ves una estructura que va a ser seguramente igual.
11:13Si es una persona disléxica, vos la ves en una resonancia y es igual a la de cualquier otra persona.
11:17Ahora, a esa persona con dislexia le haces una imagen funcional y las lamparitas, las zonas que se activan metabólicamente, va a ser distinta.
11:27Entonces ahí ves la diferencia, en el funcionamiento.
11:30Y después la resonancia también tiene...
11:32¿Y por qué no se podría corregir sabiendo eso?
11:36O sea, ¿qué es lo que falta?
11:38O vos tenés la imagen, tenés el video, sabés que el camino es diferente, sabés que si querés incentivar una zona determina...
11:47¿Qué es lo que falta?
11:50Pues me parece fascinante...
11:52Está, digamos, es muy clave la pregunta en relación a las propias limitaciones que uno tiene en poder ir tan directo en decir...
12:05Che, esto nos está activando, ¿qué hacemos con esa región?
12:08Bueno, pero cuando lo trataste, lo ayudaste, lo compensaste, lo mejoraste, se activa la contralateral.
12:16No es que vos tendrías que haber ido a intervenir ahí.
12:18Es como a lo mejor...
12:19Hace muchos años, cuando yo enseñaba neurofisiología en la facultad de la Universidad de Buenos Aires,
12:25vos decías, el Parkinson le falta dopamina en la sustancia negra y tardamos, no sé, desde que se creó, se descubrió el Parkinson hasta que se pudo entrar a áreas
12:41y tratar de reemplazar esas neuronas dopaminérgicas con chips, con algo que reemplace, tardamos un montón.
12:48Bueno, estamos ahí, hay un montón de cosas que responden tu pregunta de estimulación cerebral profunda, es decir, que entran a regiones.
12:55El Parkinson es un ejemplo en donde en algunos casos el tratamiento es entrar a la zona que sabés que no funciona bien
13:03y poder reemplazar algunas neuronas con electrodos.
13:07No, digamos, lo que parecía ciencia ficción, que se hace, que Elon Musk trajo, digamos, con chips para tratar de ayudar a personas con encefalopatías crónicas no evolutivas.
13:18Es decir, hay avances en entender mejor cómo funciona, cómo reemplazar y cómo la tecnología y la neurotecnología pueden ayudar a que áreas que perdieron, digamos, neuronas, sean reemplazadas.
13:32Estamos en una situación, digamos, idílica, no todavía, pero hay pequeñas, hay muchas luces en el fondo del túnel que muestran que por ahí,
13:45entre la neurogenética, las neuroimágenes funcionales y la neurotecnología, vamos a encontrar algunas soluciones más de las que tenemos hoy por hoy.
13:55Pero tu pregunta es perfecta, pero la respuesta tal vez, digamos, le falta todavía.
14:00Perdón. Hoy, obviamente lo acabas de explicar perfectamente, cómo se están haciendo intentos para meter a través de chips, a través de distintas cuestiones,
14:09para que se enciendan lamparitas que normalmente no se encienden.
14:13¿Es delirio total la idea de que se puedan meter chips, ya no para que una persona que no ve pueda ver, por ejemplo,
14:21o que una persona con dislexia deje de tener dislexia, sino, por ejemplo, para separar distintos aspectos de la memoria, de la conciencia,
14:28digo, cosas que están hoy en series, en películas y demás, que gente pueda olvidar determinados aspectos de su vida,
14:35¿eso es un delirio total o, en teoría, si esto avanzara, podría ser?
14:39En teoría es un camino que podés ir, hoy no es un camino que está, es un camino que, no te digo que es un delirio total,
14:48pero no es una realidad actual, pero es una forma, a lo mejor no la mejor, de ir por tecnologías que pueden ir hacia soluciones de problemas
15:00y hacia cuestiones que a lo mejor generan una confrontación entre lo ético y lo moral de ciertas intervenciones,
15:07es decir, como que podés entrar en otro terreno diferente.
15:10Igual, naturalmente, digamos, el cerebro, al ser una caja que tiene una capacidad de gigabytes limitada,
15:22vos necesitas olvidar para recordar.
15:24Digo, te meto algo que acabas de decir, es decir, el olvido es un espacio libre que dejamos para recordar nuevas cosas.
15:31Y aparte es como un documento que vos guardás y la última memoria que tengas de ese documento
15:38es como la copia última que vas a guardar que tinta a la primera que hiciste.
15:42¿Hay una capacidad entonces para los recuerdos?
15:44Obviamente, tenemos una capacidad limitada.
15:46Es decir, igual, en esto, digamos, el mensaje, porque hablamos de esto, es siempre pensar el cerebro como un músculo.
15:55Es decir, yo tengo un músculo que lo tengo que trabajar.
15:58O sea, yo no trabajo mi cuádrice porque me operé el menisco y me puse una férula durante dos semanas,
16:05mi cuádrice en dos semanas es mucho más chico el que estuvo inquieto.
16:08Es decir, que áreas del cerebro que no se usan se atrofian, igual que un músculo que no usás.
16:13Entonces, siempre hay que entrenar, siempre hay que desafiar y siempre hay que mantener en forma, digamos, el músculo cerebral.
16:21Así que la gimnasia mental es siempre, a todas las edades, cuando estimulás un bebé y cuando una persona se jubila
16:28y vos podés tener experiencias de modificaciones y de nuevas sinapsis hasta el último día de tu vida.
16:34Bueno, muchas gracias. La verdad que me quedo... Tengo una pregunta más.
16:40Sí.
16:42¿Cómo haces, cómo hace hoy un médico, en tu especialidad además, en lo que es la neurociencia,
16:48cómo haces para estar actualizado? Porque es imposible.
16:53Vos recibís un paciente y de acuerdo a ese caso tenés que ponerte a investigar.
16:56Es casi como que no tenés tiempo hasta detener gente, Citedic, porque los avances son tan fabulosos.
17:06Es inabarcable la actualización. En la facultad eran los libros, en la residencia habían CDs y DVDs que se llamaban justamente up to date.
17:19Sí, pero por hoy tenés...
17:20Por eso.
17:21Hoy tenés online cada actualización.
17:23Hoy, lo más importante de todo es cómo seleccionás, priorizás y jerarquizás la información.
17:30Porque si vos no tenés esas tres áreas de todo el volumen que cargas y no sabés jerarquizar, no sabés priorizar,
17:37y no podés saber hacia dónde ir, estás todo el tiempo con la necesidad de actualizarte.
17:41Todo el tiempo. Es decir, y la inteligencia artificial está, y el cerebro humano tiene que usar la inteligencia artificial para que sea la mejor combinación.
17:51La inteligencia artificial sola no va, y el cerebro humano sin inteligencia artificial es tan desventaja que el cerebro humano que usa inteligencia artificial.
17:59Bueno, un placer. Muchas gracias.
18:01Por favor.
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