Des profs corrigent des devoirs faits par ChatGPT

Brut

BRUT A TESTÉ. Utiliser l'intelligence artificielle pour faire ses devoirs à sa place, bonne idée ? Pour Brut, trois profs corrigent des devoirs de l'élève ChatGPT. Philo, histoire et maths, voici les résultats.

Transcript

00:00 Il manque des citations, il manque des transitions.

00:01 Il y a plusieurs soucis.

00:02 C'est déjà pas glorieux du tout.

00:04 Ce qui est positif, c'est la qualité rédactionnelle.

00:07 J'aurais mis la moyenne.

00:08 Est-ce que l'intelligence artificielle peut vraiment faire nos devoirs à notre place ?

00:12 Je me suis demandé si c'était vraiment fiable, mais genre à 100%.

00:15 Alors j'ai fait un test, j'ai demandé à trois professeurs

00:17 de donner des devoirs niveau lycée à chaque GPT, et voici les résultats.

00:20 Ce qui m'a marquée, c'est qu'évidemment, il manque des citations,

00:29 il manque des transitions.

00:30 C'est très rigide dans la construction.

00:34 Par contre, ce que je trouve assez bluffant quand même,

00:36 c'est que les pistes y sont en fait.

00:39 Les grands courants, les grands mouvements.

00:41 Il y a des phrases qu'on peut relever,

00:43 et je les aurais soulignées et encadrées en disant "oui, très bien,

00:48 le sujet est bien identifié".

00:49 On est OK, là, très bien.

00:51 Les questions métaphysiques telles que la nature de la réalité,

00:54 la signification de la vie, défient la compréhension rationnelle.

00:58 Donc là, c'est même plutôt bien dit.

01:00 Mais elle fait vraiment une synthèse extrêmement artificielle.

01:04 Donc c'est peut-être la partie que je trouve la moins subtile

01:10 et peut-être la moins appropriée.

01:12 - Finalement, il manque le côté humain, quoi.

01:14 - Complètement. En fait, c'est ça.

01:17 À chaque fois, en fait, c'est tout ce que va ajouter l'intelligence humaine.

01:21 Honnêtement, je mettrais entre 7 et 8.

01:24 Il y a une structure, il y a quelque chose,

01:27 il y a des positions, allez, 7, pour être tout à fait honnête.

01:31 Par contre, si c'est étoffé, si on ajoute des citations,

01:35 si on supprime, si on met un peu plus de délicatesse,

01:39 un peu plus de nuances, un peu plus d'exemples,

01:43 on peut faire une très bonne copie.

01:45 - Au global, il répond à peu près assez bien à la question,

01:53 avec des limites quand même qu'il va falloir qu'on mette en avant.

01:55 Ce qui est absolument rédimitoire,

01:57 c'est qu'il oublie des éléments essentiels pour traiter le sujet.

02:00 Comment Louis XIV a-t-il renforcé l'État français ?

02:03 On n'a pas le coup de majesté de 1661.

02:06 On n'a pas la lutte du roi Soleil contre les oppositions religieuses,

02:11 révocation de l'édit de Nantes.

02:13 Donc c'est ça surtout qui fait que la copie est très insuffisante.

02:16 La grosse limite de Luzzi,

02:18 comme il cherche à imiter justement les réponses

02:21 que pourrait le plus probablement faire l'être humain,

02:23 c'est qu'il tombe dans tous les panneaux.

02:24 - Et donc on a ce fameux deuxième sujet que j'ai proposé à Nuzzi.

02:33 Pour quelle raison dit-on que le Moyen Âge fut un temps de recul

02:36 dans de nombreux domaines ?

02:37 Il nous dit qu'au Moyen Âge, on pensait que la Terre était plate,

02:40 ce qui est absolument faux.

02:41 Il parle de peur de l'inconnu,

02:43 du fait que personne ne voyage au Moyen Âge.

02:44 Il n'y a rien de plus faux.

02:45 Un rebours complet de ce que l'on sait

02:47 et de ce que les enseignants apprennent à leurs élèves.

02:50 Et ça, ça pose un très gros problème.

02:52 - Quelle note alors vous mettriez à ces deux devoirs ?

02:54 - On a un devoir absolument hors sujet

02:56 qui tombe dans toutes les idées reçues,

02:58 un autre qui limite un peu la casse.

03:00 Oui, on serait sur du 6.

03:02 - Trois fois, il me donne la méthode pour faire,

03:07 mais il ne le fait pas.

03:08 Je donne un exemple.

03:09 L'équation cartésienne peut être trouvée

03:12 en utilisant la forme paramétrique.

03:14 Et voilà, il n'y a pas la réponse.

03:15 Donc ça veut dire que l'élève, il doit se débrouiller après pour trouver.

03:18 On s'est retrouvé avec un résultat final faux,

03:20 même si la démarche était bonne.

03:21 J'ai donné par-ci, par-là des demi-points de raisonnement,

03:24 mais je n'ai jamais pu donner les points de résolution

03:26 qui comptent pour la majorité des points.

03:28 Donc même en terminale, la note n'aurait pas été bonne.

03:31 - OK, alors on est sur quelle note là ?

03:33 - Deux sur neuf.

03:34 - Si l'intelligence artificielle se modernise,

03:38 est-ce que c'est quelque chose qui pourrait un peu

03:40 vous faire peur en tant que professeur ?

03:42 - Vu ce que là, je viens de voir, je dirais que non.

03:45 Parce que même avec un énoncé avec que du texte,

03:49 il finit soit par se tromper, soit le raisonnement n'est pas abouti.

03:53 Mais le principe d'une intelligence artificielle,

03:55 c'est qu'elle apprend par elle-même, elle se corrige,

03:58 et après elle devient de plus en plus performante.

03:59 Donc à voir d'ici quelques mois ce que ça donne.

04:01 - Si on guide bien du point de vue de la méthode,

04:03 si on a conscience de ses limites,

04:04 et si on comprend que ce n'est absolument pas un outil

04:07 qui est là pour nous livrer une information,

04:10 mais que son but est tout autre,

04:13 ben, ce pour quoi il a été programmé, il est très bon.

04:17 Mais attention à ne pas l'utiliser dans un autre but.

04:20 Il vaut largement mieux utiliser un outil comme Wikipédia,

04:24 qui pour le coup propose des articles souvent sourcés,

04:27 relus avec la recherche d'un consensus,

04:29 qu'utiliser JGPT qui semble croiser les outils sérieux

04:34 avec le forum du point.

04:36 - Déjà qu'on est là-dedans avec les moteurs de recherche,

04:39 avec toutes les choses qui nous entourent,

04:40 déjà qu'on est là-dedans dans nos modes de communication,

04:42 tout va très vite.

04:44 Si on est aussi là-dedans dans les apprentissages,

04:46 le risque c'est qu'à force de réduire l'effort,

04:49 de réduire la contrainte, de réduire l'intérêt de l'exigence,

04:54 ça va être compliqué de dire "ben non, parfois,

04:57 il faut juste que les choses infusent

04:59 et les raisonnements les plus intéressants,

05:01 que ce soit en termes d'apprentissage ou dans nos vies intimes,

05:05 ce sont aussi des raisonnements qui prennent du temps

05:08 et qu'on laisse se distiller".

05:10 Donc, plutôt que d'être dans le déni,

05:13 puisque de toute façon on va être pris dans ce mouvement-là,

05:17 plutôt que le déni,

05:18 est-ce qu'il ne faut pas nous-mêmes, dans nos enseignements,

05:22 qu'on prenne à bras le corps et qu'on dise

05:24 "comment l'intelligence humaine peut être encore plus pertinente

05:27 que l'intelligence artificielle"

05:29 et le faire rentrer dans nos classes ?

05:30 - Et ça, ça peut être un bon sujet pour le BAC.

05:33 - Et j'attends ça avec impatience !

05:36 [Générique de fin]

05:38 [SILENCE]

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