Difficile d’ignorer aujourd’hui l’incidence de l’origine sociale et de l’environnement culturel sur la réussite scolaire dont les évaluations témoignent d’année en année et qui ne faiblit pas. Il semblerait qu’au moins pour l’apprentissage du français, des écarts se creusent dès le plus jeune âge en raison des différences de lexique et de vocabulaire sollicités dans les interactions des enfants avec leurs parents.On connait un peu moins bien le fonctionnement et le rôle de l’environnement social de l’élève dans l’acquisition des fondamentaux en sciences. Les chances d’accéder à une carrière scientifique sont-elles moins dépendantes de l’origine sociale ? Ce phénomène est-il également sensible dans la fréquentation des lieux de culture ? Y-a-t-il une différence entre le public des musées de sciences et celui des musées d’art ? Quelles démarches sont mises en place à l’école, dans les centres scientifiques et techniques ou dans le monde associatif pour s’adresser à ce public ? C’est autour de ces questions que nous essaierons d’analyser les liens entre milieu social et réussite en sciences.